К ВОПРОСУ ОБ ЭФФЕКТИВНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАКТИКЕ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА ДОУ.
Учитель-логопед
Решая одну из главных задач, которую ставит перед педагогами ФГОС: создание необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, учителя-логопеды нашего ДОУ в своей практической деятельности активно используют современные образовательные технологии:
Образовательная технология - последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач, или планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.
В нашем МАОУ мы применяем следующие технологии: «Здоровьесберегающие технологии», «Проектная деятельность».
Здоровьесберегающие технологии.
Приоритетным направлением работы нашего детского сада является сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса. Такое направление выбрано не случайно, так как с каждым годом увеличивается число поступивших детей с ОНР, у которых идёт сочетание стойкого речевого дефекта и различных отклонений в физическом развитии: 2011-2012 – 8 из 15 детей; 2013-2015- 15 из 15 детей. В связи с этим в последние годы среди учителей - логопедов получила широкое применение здоровьесберегающая практика. Использование здоровьесберегающих технологоий в деятельности учителя-логопеда становится перспективным средством коррекционно-развивающего сопровождения с детьми с ОНР. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции детей с ОНР и способствуют оздоровлению всего организма ребёнка.
В своей практической деятельности применяются следующие здоровьесберегающие технологии:
- Артикуляционная гимнастика Дыхательная гимнастика Пальчиковая гимнастика Мимические упражнения Комплекс упражнений по развитию просодики. Психогимнастика.
Используемые в логопедической работе здоровьесберегающие технологии позволяют решить ряд задач:
- сформировать правильное звукопроизношение путём развития артикуляционной моторики; выработать правильное речевое дыхание; улучшить координацию движений пальцев рук; развить интонационную выразительность голоса; научить выражать свои чувства и эмоции; совершенствовать пластику движений.
Мы их используем как в индивидуальной работе с детьми, так и активно применяем во время фронтальной и подгрупповой образовательной деятельности.
Технология проектной деятельности.
Проектная деятельность, как ни какая другая, поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи, позволяет оформить ее в виде культурно-значимого продукта, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов.
В логопедической группе детского сада мы используем краткосрочные проекты, которые планируются по тематике, связанной с прохождением лексических тем, рекомендованных программой по коррекции речи для детей с ОНР. Так по темам: "Осень” планируются проекты: "Кладовая природы”; по теме "Игрушки»” – проект: "Моя любимая игрушка»”; по теме "Профессии” – проект: "Профессия моей мамы (папы)”; по теме "Мамин день” – проект: "Портрет моей мамы”.
Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников детей с ОНР, учителя-логопеды координируют и направляют работу детей:
1. Помогают выбрать наиболее актуальную и посильную для детей задачу на определенный отрезок времени;
2. Подсказывают, какие предметы и принадлежности можно использовать;
3. Планируют, какие занятия, игры и другие виды детской деятельности можно включить в план-схему проекта;
4. Определяют, каких специалистов можно привлечь к осуществлению соответствующих разделов проекта;
5. Определяют, какую помощь в реализации проекта могут оказать родители.
Совместно с педагогическим коллективом группы нами разработаны следующие проекты:
2011г. «Моя любимая игрушка», «Портрет моей мамы».
2012г. «Я и моя семья».
2013г. «Москва-столица нашей Родины», «Летим на северный полюс».
2014г. «Я и моё тело», «Мои любимые сказки».
2015г. «Покормите птиц зимой», «По улицам родного города».
Презентации проектов проходили на педсоветах и мастер – классах нашего МАОУ для педагогов и родителей.
Таким образом, внедрение в образовательный процесс такой технологии как метод проектов, эффективно решает задачи формирования систематизации знаний, стимулирующие развитие познавательных и творческих способностей; развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям, развития творческой самостоятельной личности и делает образовательный процесс открытым для активного участия родителей и других членов семьи.
Технология наглядного моделирования.
Технология наглядного
За последние три года (2012–2015 гг.) группы для детей с ОНР закончили 44 ребенка: с чистой речью – 80%, со значительным улучшением – 18%, без значительных улучшений – 2% (ребенок с врожденной патологией). Наметилась тенденция увеличения количества выпускников, продолжающих обучение в гимназиях, лицеях, классах углубленного изучения определенных предметов:
• 60% выпускников коррекционных групп поступили в средние общеобразовательные школы;
• 38% – в гимназии и лицеи;
• 2% – в коррекционные классы.
Таким образом, использование современных образовательных технологий в образовательной деятельности учителей – логопедов, обеспечивает дошкольникам с ОНР дальнейшее успешное обучение в школе, способствует их полноценному участию в жизни общества, их эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Литература
Развивающие технологии в логопедии/ . – М.: Феникс, 2011. – 111 с. Организационно-методические основы психологической помощи лицам с недостатками речи / // Учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Национальный книжный центр», 2011. – 144 с. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР – ж. Логопед, №1, 2012г. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. М.,2010. , Здоровьесберегающие технологии как основной компонент образовательного процесса дошкольников//Материалы Х1У Всероссийской научно-практической конференции. 23-26 ноября 2010 . СПб.: РГПУ им. . С. 95-97. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2012.