Консультация для воспитателей «Экологическое воспитание дошкольников в контексте реализации ФГОС ДО»

Консультация для воспитателей

«Экологическое воспитание дошкольников в контексте реализации ФГОС ДО»

старший воспитатель

ГБОУ Школа № 000

Проблема современного экологического воспитания многоаспектна. Сегодня экология стала наукой, которая должна помощь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования. Экологическое воспитание — это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии. В настоящее время экологическое образование оформилось в самостоятельную область дошкольной педагогической теории и практики. Новизна его, по мнению , проявляется «в изменении подхода к ознакомлению детей с природой от биологического к экологическому, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии, доступные дошкольникам.

По определению , экологическое воспитание детей дошкольного возраста — «непрерывный процесс образования и развития ребенка, направленный на формирование системы экологических представлений и знаний, экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, в ответственном отношении к состоянию окружающей среды».

В авторской концепции цель экологического воспитания дошкольников — формирование начал экологической культуры, под которым понимается «становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии; к людям, охраняющим ее и созидающим на основе природы материальные и духовные ценности; к себе, как части природы; понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды».

ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ). Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями («Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях…» п. 2.9 ФГОС ДО).

Таким образом, комплексный подход в экологическом воспитании детей дошкольного возраста можно представить через  интеграцию образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»: формирование практических навыков и умений  по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения; формирование гуманно-ценностного отношения к природе. «Познавательное развитие»: обогащение детей знаниями о природе, её многообразии, целостности  живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни; формирование представлений о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы. «Речевое развитие»: обогащение и активизация словарного запаса, развитие звуковой культуры речи (на основе звукоподражания), обучение составлению рассказов; знакомство с книжной культурой, детской литературой экологического содержания. «Художественно-эстетическое развитие»: развитие художественных способностей, эстетических чувств, умения замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы. «Физическое развитие»: формирование основ здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Одним из требований к организации образовательной среды в ДОО является правильно спланированная и организованная развивающая предметно-пространственная среда. Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка, и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного развития детей. «Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее — участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития» (п. 3.3 ФГОС ДО).

Эколого-развивающая предметная среда ДОО

С точки зрения экологического образования среда в дошкольном учреждении должна способствовать:

познавательному развитию ребёнка (создание условий для познавательной деятельности, экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; формирование интереса к явлениям природы, поиску ответов на интересующие ребенка вопросы и постановке новых вопросов); эколого-эстетическому развитию (привлечение внимания ребёнка к окружающим природным объектам, формирование умения видеть красоту природного мира, разнообразие его красок и форм; предпочтение объектов природы их имитации, искусственным объектам); оздоровлению ребёнка (использование экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории дошкольного учреждения; грамотное оформление, озеленение территории; создание условий для экскурсий, занятия на свежем воздухе); формированию нравственных качеств ребёнка (создание условий для регулярного ухода за живыми объектами и общения с ними, воспитания чувства ответственности, желания и умения сохранить окружающий мир природы); формированию экологически правильного поведения (навыков рационального природопользования; ухода за животными, растениями, экологически грамотного поведения в природе).

предлагает некоторые объекты, помогающие создать экологическую развивающую среду в детском саду.

Центр природы (живой уголок)

Живые уголки (уголки природы) – достаточно традиционный элемент развивающей предметной среды дошкольных учреждений нашей страны. Они очень любимы детьми и играют большую роль в воспитании эмоционального отношения к живой природе, в формировании навыков ухода за животными и растениями, побуждают детей заботиться о них.

Музеи

Относительно новым для детских садов является создание небольших музеев непосредственно в дошкольных учреждениях. В качестве элементов предметной развивающей среды создаются ландшафтно–этнографические мини-музеи, музеи природы, картинные галереи.

Огород, сад

Эти элементы развивающей предметной среды можно назвать традиционными для дошкольных учреждений, углубленно занимающихся ознакомлением с природой. Традиционно огород используют с цель. Выработки у детей навыков ухода за растениями. знакомства с основными овощными культурами, их значением в нашем рационе. Выращенная продукция зачастую используется непосредственно в детском саду (как для употребления в пищу детьми и взрослыми, так и на корм для животных).

1.Огород во дворе дошкольного учреждения.

2.Мини-огороды на окнах.

Экологическая тропинка

В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. Можно выделить два основных типа экологических тропинок: 1) на территории дошкольного учреждения; 2) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер).

Кроме того в группах организуется Центр экспериментирования (детская лаборатория)

Для детского исследования  и экспериментирования центр наполнен разнообразными  природными  и неоформленными  материалами,  имеется  лабораторное оборудование – все это вызывает у детей особый интерес.

Материалы экологического содержания могут быть представлены и в других центрах активности: центре литературы (книжном уголке), центре художественного творчества (уголок изодеятельности), игровом центре (центр сюжетно-ролевых игр, центр развивающих игр).

Как создать эффективную систему экологического воспитания в ДОО, основанную на интегрированном подходе? – Один из путей повышения эффективности экологического развития состоит в использовании разнообразных форм и методов работы.

Важным условием реализации образовательной программы в области экологического воспитания является использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (п. 3.2 ФГОС ДО). Выбор форм и методов работы с детьми определяется принципами дошкольного образования, указанных в ФГОС ДО (п. 1.2, 1.4 ФГОС ДО):

реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности <…>; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; приобщение детей к социокультурным нормам <…>; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Перечень форм и методов экологической работы с дошкольниками:

Нетрадиционные формы НОД (путешествия, экскурсии, викторины и т. д.) Экспериментирование (опыты) Поисковая деятельность Совместная проектная деятельность экологической тематики Природоохранные акции — это общественно–значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы. Тематика таких акций может быть разнообразной: «Чтобы деревья были большими» (посадка деревьев осенью), «День цветов» (создание цветочных клумб), «Лесная аптека» (сбор лекарственных трав), «Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время), Игровая деятельность (игровые обучающие ситуации, дидактические игры экологической направленности) Экологические сказки

Также не маловажным принципом дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО является сотрудничество с семьей (п. 1.4 ФГОС ДО), который заключается в обеспечении «психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей» (п. 1.6 ФГОС ДО), а также «вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность» (п. 3.2 ФГОС ДО).

Работа с родителями по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста:

ознакомление родителей с работой ДОО по экологии (специальные экспозиции, видеофильмы, собрания); организация различных мероприятий с участием родителей (акции, совместные проекты). ознакомление родителей с результатами образовательной деятельности (открытые занятия, экологические праздники, индивидуальные консультации).