Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А. И. ЕВДОКИМОВА»
ФГБОУ ВО МГМСУ им. Минздрава России
Факультет | Социальной работы |
Кафедра | Социальной медицины и социальной работы |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Социальная антропология |
Наименование дисциплины |
Наименование модуля (при наличии) |
39.03.02 Социальная работа |
Код и наименование специальности/направления подготовки |
Рабочая программа по дисциплине (модулю) | |
| |
Название дисциплины и модуля | |
составлена на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования к минимуму содержания и уровню подготовки для обучающихся по направлению подготовки (специальности) | |
| |
Код и наименование специальности/направления подготовки | |
Квалификация выпускника |
|
Квалификация (степень) выпускника | |
Форма обучения |
|
Очная/очно-заочная |
СОСТАВИТЕЛИ | |
Профессор, д. м.н. | |
ФИО | Должность, степень |
Оглавление
1. Перечень планируемых результатов обучения дисциплины (модуля), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 4
2. Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы 4
3. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы 5
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) 6
5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) 6
5.1. Виды самостоятельной работы 6
5.2. Методические указания для обучающихся по самостоятельной работе 7
6. Фонд оценочных средств дисциплины (модуля) 7
6.1. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций 8
6.1.1. Задания в тестовой форме 8
6.1.2. Контрольные задания 8
6.2. Порядок проведения, критерии и шкала оценивания промежуточной аттестации 10
6.2.1. Оценивание обучающегося на тестировании 10
6.2.2. Оценивание обучающегося на собеседовании 10
7. Основная и дополнительная учебная литература дисциплины (модуля) 11
7.1. Основная литература 11
7.2. Дополнительная литература 11
8. Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» дисциплины (модуля) 11
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) 11
10. Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) 12
10.1. Программное обеспечение 12
10.2. Информационные справочные системы 12
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 12
12. Иные сведения и (или) материалы 13
Процесс изучения дисциплины (модуля) направлен на формирование у обучающихся компетенций.
Таблица 1. Перечень компетенций, закрепленных за дисциплиной (модулем)
№ | Код | Содержание компетенции |
ОПК-5 | Способность учитывать в профессиональной деятельности специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального, особенности этнокультурного развития своей страны и социокультурного пространства, поведения различных национально-этнических, половозрастных и социально-классовых групп, а также инфраструктуру обеспечения социального благополучия граждан |
В результате изучения дисциплины (модуля) обучающийся приобретает знания, умения, владения и опыт по каждой компетенции.
Таблица 2. Результаты обучения
№ | Код компетенции | Результаты обучения |
ОПК-5 | Знать: - специфику и современное сочетание глобального национального и регионального; - особенности этнокультурного развития своей страны и социокультурного пространства; - поведения различных национально-этнических, половозрастных и социально-классовых групп Уметь: - учитывать в профессиональной деятельности специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального, особенности этнокультурного развития своей страны и социокультурного пространства, поведения различных национально-этнических, половозрастных и социально-классовых групп Владеть: - способностью учитывать в профессиональной деятельности специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального, особенности этнокультурного развития своей страны и социокультурного пространства, поведения различных национально-этнических, половозрастных и социально-классовых групп Приобрести опыт: - в определении специфики и современного сочетания глобального, национального и регионального, особенности этнокультурного развития своей страны и социокультурного пространства, поведения различных национально-этнических, половозрастных и социально-классовых групп |
Дисциплина (модуль) | ||||
| ||||
Название дисциплины и Модуля (при наличии) | ||||
реализуется в | части учебного плана подготовки специалиста/бакалавра для | |||
базовой/вариативной | ||||
обучающихся по направлению подготовки (специальности) | ||||
| ||||
Код и наименование специальности/направления подготовки | ||||
очной | формы обучения. | |||
очной/очно-заочной | ||||
Дисциплина (модуль) изучается на | 1 | курсе во | 2 | семестре. |
Цель: | ||||
| ||||
Задачи: | ||||
| ||||
Изучение дисциплины (модуля) | ||||
| ||||
Название дисциплины и модуля | ||||
базируется на знаниях и умениях, полученных обучающимися ранее в результате освоения предшествующих частей образовательной программы, которые необходимы при освоении данной дисциплины (модуля). |
Таблица 3. Знания, умения, владения, опыт, необходимый для изучения дисциплины (модуля)
№ | Наименование дисциплины (модуля), практики | Необходимый объём знаний, умений, владение |
Социология | Знать: - основные концепции социальной структуры, стратификации, социальной мобильности, социализации личности Уметь: - анализировать, структурировать, оценивать социальную информацию, выделять в ней главное Владеть: - методами анализа социальных явлений и процессов Приобрести опыт: - анализа социальной информации |
Изучение дисциплины (модуля) |
|
Название дисциплины и модуля |
является базовым для последующего освоения дисциплин (модулей), практик: |
|
Дисциплины (модули) последующего изучения |
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) | ||||
| ||||
Название дисциплины и модуля | ||||
составляет | 3 | зачетных единиц | 108 | акад. часов |
Таблица 4. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Организационная форма учебной работы | Трудоемкость | ||
зач. ед. | акад. час. | по семестрам (акад. час.) | |
2 | |||
Общая трудоемкость по учебному плану | 3 | 108 | 108 |
Аудиторные занятия: | 54 | 54 | |
| 18 | 18 | |
| |||
| |||
| 36 | 36 | |
Самостоятельная работа | 54 | 54 | |
Промежуточный контроль: | Зачет | 0 | 0 |
- |
Трудоемкость дисциплины (модуля) состоит из аудиторных занятий и самостоятельной работы обучающегося. Аудиторные занятия проводятся в виде лекций и семинарских занятий.
Таблица 5. Содержание разделов дисциплины (модуля)
№ раздела | Раздел дисциплины (модуля) | Наименование тем раздела и их содержание | Общая трудоемкость, акад. час. | из них: | |
аудиторные занятия | Самостоятельная работа | ||||
Лекции | Семинарские занятия | Лабораторные работы | |||
Антропология комплексная наука о человеке | Введение в предмет | 12 | 2 | 4 | 6 |
Особенности развития антропологии в разных странах | 12 | 2 | 4 | 6 | |
12 | 2 | 4 | 6 | ||
Базовые концепты физической антропологии в социальном преломлении | Антропогенез | 12 | 2 | 4 | 6 |
Конституциональная и возрастная антропология | 12 | 2 | 4 | 6 | |
Расогенез | 12 | 2 | 4 | 6 | |
Социализация и инкультурация | 12 | 2 | 4 | 6 | |
Жизненные миры человека | 12 | 2 | 4 | 6 | |
Цивилизация и культура | 12 | 2 | 4 | 6 | |
Виртуализация и глобализация социокультурного бытия человека | |||||
Итого: | 108 | 18 | 36 | 54 |
Таблица 6. Вид самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся
№ п/п | Вид самостоятельной работы | Трудоёмкость, акад. час. |
Подготовка и написание рефератов/докладов | 18 | |
Оформление мультимедийных презентаций | 18 | |
Подбор и изучение литературных источников, работа с периодической печатью | 18 |
Методические рекомендации по организации самостоятельной подготовки по дисциплине (модулю) помогают обучающемуся организовать самостоятельное изучение тем (вопросов) дисциплины.
Методические рекомендации по организации самостоятельной подготовки по дисциплине (модулю) заключаются в следующем.
Работу с литературными источниками рекомендуется проводить с использованием основной учебной литературы по курсу и дополнительной литературы для самостоятельной работы обучающихся.
Написание доклада рекомендуется проводить по предлагаемым тематикам. В реферате и компьютерной презентации должны быть представлены:
- определение, понятие о предмете и задачах исследования.
- основные современные положения по изучаемой проблематике
- - наиболее яркие примеры из практики
- перспективы развития изучаемого направления в стране и за рубежом.
- - презентация доклада должна быть выполнена с использованием компьютерной программы Microsoft PowerPoint
Методический материал для самостоятельной подготовки представлен в УМК по медико-социальной экспертизе и медико-социальной реабилитации и находится на кафедре.
Таблица 7. Методическая литература для самостоятельной работы обучающихся
№ п/п | Методическая литература |
УМК по Социальной антропологии, 2012 |
При изучении дисциплины (модуля) используются следующие формы контроля учебной работы обучающихся: тестирование, собеседование, опрос.
Контрольные задания или иные оценочные материалы представлены в виде фонда оценочных средств дисциплины (модуля).
Паспорт фонда оценочных средств дисциплины (модуля) включает перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Фонд оценочных средств представлен в Приложении к данной программе дисциплины (модуля).
Таблица 8. Фонд оценочных средств дисциплины (модуля)
Оценочные средства | Количество |
Тестовые задания по курсу | 45 |
Контрольные задания | 56 |
1.Выберите правильный вариант ответа.
Согласно какой системе взглядов, история жизни на Земле рассматривается как всеобщее постепенное, последовательное и закономерное развитие, идущее по принципу 'от простого к сложному'?
А) Религиозная доктрина
Б) Эволюционизм *
В) Креационизм
Г) Мутационизм
2.Выберите правильный вариант ответа.
Что является предметом изучения физической антропологии?
А) биологическое прошлое человека и его предков
Б) биологическое многообразие человека во времени и пространстве*
В) физические и физико-химические процессы организма человека и его предков
Г) череп и кости человека
Контрольные заданияЗадание 1.
Предметное поле социальной антропологии
Ответ
Объектом социальной антропологии является человек, жизнедеятельность которого протекает совместно с другими, в обществе как социокультурной системе. Следовательно, в объект этой дисциплины включается также (природное, социальное и искусственное окружение человека) культура. Ее предметом являются закономерности и механизмы взаимодействия человека с его социальным и природным окружением в условиях конкретной культурной системы. Окружение изучается в функциональных и символических аспектах.
Психология изучает, как известно, разделяемые членами общества психические характеристики, т. е. личностные черты, стереотипы поведения и восприятия, психические отклонения, типичные характеры. Если объект психологии – индивид, то необходимо развитие новой дисциплины, объектом которой должно выступать поведенческое взаимодействие индивида со средой. Если среда понимается лишь как социальная(т. е. человеческое окружение индивида), то диаду «индивид-среда» изучает социальная психология. К настоящему времени она является наиболее развитой из всех психологических дисциплин в нашей стране. В отсутствие социальной антропологи как науки социальная психология взяла на себя ряд её функций. Поэтому некоторые знания, добытые в области взаимодействия индивид со средой (культурной) антропологии. Особенно это относится к вопросам ролевого, нормативного и отклоняющегося поведения человека.
В объект социальной антропологии входит также географическая среда формирования и развития той или иной культуры.
Сейчас развивается частная научная дисциплина, называемая геокультурологией. Обнаруживаются серьёзные особенности степной, лесной и горной культур, что немаловажно для социальной антропологии, ориентированной на изучение культур народов нашей страны.
Задание 2.
Стадии моральной социализации (схема Колбера).
Ответ
Колберг выделил три уровня и шесть стадий развития морального сознания человека. Все стадии строго следуют друг за другом.
Первый уровень (возраст 4-10 лет) — доморальный. Поведение ребенка основано исключительно на принципе выгоды и оценивается исходя из дальнейших последствий.
Стадия 1 – ребенок стремится быть послушным, потому что полагает, что только так можно избежать наказания. Никакой нравственной стороны поступка для него еще не существует. Слова «стыдно», «некрасиво» не подвластны пониманию, ребенок реагирует на слово «нельзя», «это больно» и на перспективу наказания.
Стадия 2 – поступки ребенка ориентированы на получение вознаграждения. Он поступает правильно ради получения выгоды. Ребенок пробует различные стратегии поведения, отбирая те, которые считает успешными. Например, понравившуюся вещь он может не только отнять, но и обменять. Малыш варьирует стратегии в зависимости от ситуации. Нравственной стороны поступка по-прежнему не существует.
Второй уровень (возраст 10-13 лет) – конвенциональной (общепринятой) морали. Происходит осознание правила поведения в обществе и принятых в нем ценностей. Общественное признание становится важнее личных интересов.
Стадия 3 – ребенок в состоянии оценить свое поведение с точки зрения моральных принципов принятых в его окружении. Он понимает, что такое стыд и хочет быть хорошим в глазах значимых взрослых. Однако такое понимание не постоянно и иногда благополучно забывается.
Стадия 4 – ребенок осознает существование законов принятых в обществе и понимает, для чего они служат. Кроме того, он видит в соблюдении законов возможность отстоять и свои права, если это необходимо. Например, указать учителю, что он не может так себя вести. Поведение строго контролируется. Однако безнравственные поступки все еще могут совершаться.
Третий уровень (возраст от 13 лет)- автономной морали.
Стадия 5 – личность осознает противоречия между разными нравственными убеждениями и формирует свои представления о том, что хорошо и что плохо. Нравственным считается то, что защищает права человека и помогает человечеству в целом выживать. Например, нельзя нарушать закон иначе общество погибнет. Появляется уважение к человеку вообще (не только к значимым взрослым).
Стадия 6 – высшая стадия. Человек формирует собственные нравственные принципы, которые соблюдаются независимо от обстоятельств. Личность может войти в противоречие с обществом, если считает, что оно поступает несправедливо.
По мнению Колберга, только единицы достигают такой стадии морального совершенства.
Каждая стадия не проходит бесследно, а просто дополняется следующей. Возраст прохождения стадий условен и может варьироваться в зависимость от развития интеллекта. Большинство людей, по мнению Колберга, останавливается на четвертой стадии морального совершенствования.
Задание 3.
Механизм социализации личности.
Социализация — многоэтапный процесс изменения и развития психических качеств личности под воздействием окружающей социальной среды.
По теме социализации в научном мире обсуждаются следующие основные проблемы:
стихиен ли этот процесс или организован, упорядочен, т. е. имеются ли в нем определенные закономерности, стадии, этапы или он беспорядочен?
возможно ли управление этим процессом или он не поддастся управлению?
Так, сторонники поведенческой психологии (бихевиоризма) считают, что процесс становления личности происходит на основе случайности, под влиянием тех или иных обстоятельств, целиком от них зависим и поэтому плохо управляем.
Другие психологи, например, признают упорядоченность, закономерность в развитии человеческой психики, наличие в процессе ее становления ряда последовательных этапов и, следовательно, возможность целенаправленного воздействия на нее, управления ею. Эту точку зрения разделяет большинство современных психологов. Каковы же устойчивые черты процесса социализации?
Этот процесс включает в себядве основные формы взаимодействия личности и среды:
· пассивную форму потребления уже накопленного до ее проявления социального опыта, который обеспечивает вхождение личности в жизнь, в систему сложившихся социальных связей; это репродуктивная по своему характеру деятельность:
· активную форму, проявляющуюся в создании или разрушении существующих социальных связей путем активной, творческой, креативной деятельности.
Эти формы социализации личности проявляются на всех этапах социализации, хотя и в разной степени. Обычно выделяют три этапа:
· дотрудовой — детство, юность;
· трудовой — зрелость:
· послетрудовой — старость.
От этапа к этапу расширяются формы связей человека с миром, увеличивается количество выполняемых им социальных ролей — в семье, обществе, на производстве.
Первый этап - время учебы, усвоения социального опыта. Здесь преобладает первая, пассивная форма социализации; человек некритически усваивает социальный опыт, приспосабливается к среде.
Второй этап - период зрелости, трудовой деятельности. По своей форме — это время сочетания пассивной формы усвоения опыта и начала воспроизводства, творческого обогащения накопленного опыта, своего родавершина в развитии личности, ее, как говорили древние греки, акме, т. е. полный расцвет.
Третий этап — «осень жизни», этап сохранения, консервации опыта, его воспроизведения для подрастающих поколений, вступающих в жизнь.
На каждом этапе становления личности роль различных социальных институтов неодинакова. В этом процессе прежде всего участвуют организации макроуровня, т. е. высшего уровня: государство, политические партии, общественные организации, средства массовой информации, система образования. 11о велика роль в социализации и организаций микроуровня, таких как семья трудовой коллектив, спортивные организации и др.
Обобщая содержание множества таких определений, можно сказать. что личность традиционно понимается как синтез всех характеристик индивида в уникальную структуру, которая формируется и изменяется в результате приспособления к постоянно меняющейся среде и в значительной мере определяется реакциями окружающих на поведение данного индивида.
Современная наука при описании психологии личности представляет ее в виде структуры, включающей в себя следующие компоненты: темперамент; характер; направленность; способности; волевые качества; эмоции; мотивации.
Порядок проведения, критерии и шкала оценивания промежуточной аттестацииПромежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме зачета. Зачет состоит из двух этапов: решение тестовых заданий и собеседования.
Порядок проведения промежуточной аттестации:
Зачетное тестирование; Собеседование.Этапы зачета проводятся по окончании изучения дисциплины в семестре.
Оценивание обучающегося на тестированииОбучающимся предоставляются | 3 | варианта тестов по | 15 | тестовых заданий в каждом. |
Таблица 9. Оценивание на тестировании
Оценка | Количество верных ответов |
Зачтено | 10-15 |
Не зачтено | 9 и менее |
Собеседование проходит на основе контрольных вопросов, которые формируются в билеты. Билет содержит два вопроса.
Таблица 10. Оценивание знаний
Оценка | Требования к знаниям |
Зачтено | Выставляется обучающемуся, показавшему основные знания программы дисциплины |
Не зачтено | Выставляется обучающемуся, не показавшему знания программы дисциплины |
Таблица 11. Список основной литературы
№ п/п | Наименование |
Антропология: Учебное пособие /.- 6-е изд., стер.- М.: КНОРУС, 2015.- 232 с. |
Таблица 12. Список дополнительной литературы
№ п/п | Наименование |
, Антропология: Учеб. Пособие / Под ред. проф. д. м.н. акад. АСО . – М.: ИНФРА-М, 2008. – 240с. | |
Ярская-Смирнова, антропология. – Ростов н/ Д: Феникс, 2004. - 411 с. | |
Социальная антропология. – М.: Академический Проект, 2005. - 541 c. |
Таблица 13. Ресурсы сети Интернет
№ п/п | Наименование ресурса | Адрес сайта | Примечание |
1 | Электронная библиотека Российской государственной библиотеки (РГБ) | http://www. gumer. info/ | - |
2 | Электронная библиотека учебников | http:/// | - |
3 | Каталог электронных библиотек | http://www. aonb. ru/iatp/guide/library. html | |
4 | Цифровая библиотека по философии | http://filosof. historic. ru/ | |
5 | Электронная библиотека Ихтика | http:/// |
Обучение дисциплине (модулю) основывается на рациональном сочетании нескольких видов учебных занятий, работа на которых обладает определенной спецификой.
Таблица 14. Организация деятельности обучающегося
Вид учебных занятий | Организация деятельности обучающегося |
Лекция | Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксирование основных положений, выводов, формулировок. Обозначение вопросов, терминов, материала, который вызывает трудности. |
Практические занятия | Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам, структуре и содержанию дисциплины. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным заданиям, просмотр рекомендуемой литературы. |
Реферат/доклад | Поиск литературы, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата. |
Самостоятельная работа | Работа с конспектом лекции; повторная работа над учебным материалом учебника, дополнительной литературы; составление таблиц для систематизации учебного материала; ответы на контрольные задания; подготовка рефератов, докладов |
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включает перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Информационные технологии, используемые в учебном процессе: |
|
|
Для повышения качества подготовки и оценки полученных компетенций часть занятий проводится с использованием программного обеспечения: |
|
|
При реализации образовательной программы для изучения дисциплины (модуля) |
|
Название дисциплины и модуля (при наличии) |
используются следующие компоненты материально-технической базы ФГБОУ ВО МГМСУ им. Минздрава России: аудиторный фонд, материально-технический фонд, библиотечный фонд. |
Аудиторный фонд включает специальные помещения:
|
Назначение помещений |
Аудитории укомплектованы специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории. Они оснащены столами, стульями, досками, техническим оборудованием.
Таблица 15. Перечень помещений, необходимых для проведения аудиторных занятий
№ п/п | Аудиторный фонд |
Ул. Делегатская, к.1, учебная аудитория 433 |
При проведении занятий лекционного типа используются наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Для проведения аудиторных занятий используется различное оборудование.
Таблица 16. Оборудование, используемое при проведении аудиторных занятий.
№ п/п | Наименование темы занятия | Оборудование |
Введение в предмет | Компьютер, мультимедийный проектор | |
Особенности развития антропологии в разных странах | Компьютер, мультимедийный проектор | |
Компьютер, мультимедийный проектор | ||
Антропогенез | Компьютер, мультимедийный проектор | |
Конституциональная и возрастная антропология | Компьютер, мультимедийный проектор | |
Расогенез | Компьютер, мультимедийный проектор | |
Социализация и инкультурация | Компьютер, мультимедийный проектор | |
Жизненные миры человека | Компьютер, мультимедийный проектор | |
Цивилизация и культура | Компьютер, мультимедийный проектор |
Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями фундаментальной библиотеки и учебно-методической литературой кафедры.
Иные сведения и (или) материалыПедагогические технологии, используемые в учебном процессе: |
|
|
|
