Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе авторской программы «Русский язык» , , которая входит в УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией , Издательский Центр «Вентана-Граф», г. Москва, 2013 год.
Нормативно-правовой основой разработки данной программы являются следующие документы:
— Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
— Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ года);
— Основная общеобразовательная программа МАОУ начальной школы – детского сада № 72 на 2017-2021 годы;
— Положение о рабочей программе педагога МАОУ начальной школы – детского сада № 72.
Данная рабочая программа адаптирована для реализации в общеобразовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста, в начальной школе – детском саду № 72 (МАОУ НШ-ДС №72) с учётом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня подготовленности учащихся первого класса.
Цель данной рабочей программы определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
— формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; (познавательная цель);
— формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
— развитие у учащихся 1 класса патриотического чувства по отношению к родному языку; любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
— помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и самим собой;
— формирование у детей 1-го класса чувства языка;
— воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, (а значит познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
— сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Учебный предмет относится к предметной области «Русский язык и литературное чтение». Программа расширена двумя внутрипредметными модулями: «Занимательная лингвистика» - 3 часа, «Наш друг — Словарь» - 3 часа. На изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю (55 ч.)
Содержание учебного предмета:
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
— показатель мягкости предшествующего согласного;
— разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
— раздельное написание слов;
— прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
— обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
— сочетания чк, чн;
— перенос слов;
— непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
— знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Тематический план
№ п/п | Тема | Количество часов | Из них отведено на внутрипредметные модули | Количество часов на лабораторные, проектные, проверочные, творческие работы | Количество часов на контрольные работы |
1 | Фонетика и орфоэпия | 33 | 3 | 4 | |
2 | Графика и орфография | 22 | 3 | 1 | |
Итого | 55 | 6 | 5 |
Календарно-тематическое планирование
Система условных обозначений:
ИНМ – изучение нового материала
ЗИ – закрепление изученного
ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
КУ – комбинированный урок
ЗП – защита проекта
КР, СР, ПР, ЛР – соответственно контрольная, самостоятельная, практическая, лабораторная работа
УЭ - урок-экскурсия
Н-стандарт, который должны усвоить все ученики
№ п/п | Дата | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Оборудование |
1 | Звуковой анализ, алгоритм списывания. | ИНМ | Интерактивная доска Panasonic, мультимедийные пособия Интернет – ресурсы, интерактивный тренажер по русскому языку Плакаты серии «Русский язык» Проектор Интерактивная доска интернет – ресурсы, мультимедийные пособия, плакаты Плакаты серии «Русский язык», предметные картинки, интерактивный тренажер по русскому языку 1 класс Проектор Epson Интерактивная доска Panasonic интернет – ресурсы, интерактивный тренажер Плакаты серии «Русский язык», мультимедийные пособия Проектор Epson Интерактивная доскаPanasonic интернет – ресурсы, предметные картинки, интерактивная энциклопедия по русскому языку для начальной школы | |
2 | Знаки препинания в конце предложения | КУ | ||
3 | Интонация предложения. Звуковой анализ слова | ИНМ | ||
4 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения | КУ | ||
5 | Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных. | КУ | ||
6 | Алфавит, звуковой анализ | КУ | ||
7 | М. «Наш друг — словарь» Алфавитный порядок слов. | КУ | ||
8 | Слова, отвечающие на вопросы «какая?», «какие?» «какое?» | КУ | ||
9 | Заглавная буква в именах собственных | ЗП | ||
10 | Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» | ИНМ | ||
11 | Анализ проверочной работы. «Пишу правильно» (работа над ошибками) Звуковой анализ слов. | ИНМ | ||
12 | Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». | КУ | ||
13 | Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов. | КР | ||
14 | Перенос слов. Звуковой анализ слов. Развернутое толкование значения слова. | ОСЗ | ||
15 | Ударение, развёрнутое толкование значения слова | ИНМ | ||
16 | М. «Наш друг — словарь» Знакомство с толковым словарем. | |||
17 | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?» | КУ | ||
18 | Правописание сочетаний жи – ши | КУ | ||
19 | Правописание сочетаний ча – ща | ИНМ | ||
20 | Постановка вопросов к словам. Перенос слов. | КУ | ||
21 | Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос слов. | КУ | ||
22 | Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками. | КУ | ||
23 | Постановка вопросов к словам | ЗИ | ||
24 | Знаки препинания в конце предложения. Правописание сочетаний жи – ши | ИНМ | ||
25 | Устойчивые сочетания слов. Правописание сочетаний жи – ши | КУ | ||
26 | Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос | ИНМ | ||
27 | Сочетание чу – щу. Перенос слов. | ЗИ | ||
28 | Проверочная работа по теме: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правила переноса». | ИНМ | ||
29 | Анализ проверочной работы. «Пишу правильно» (работа над ошибками) Поиск слов отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. | КУ | ||
30 | М. «Занимательная лингвистика». Забавные гласные. | ЗИ | ||
31 | Звуковой анализ. Сочетания жи – ши. | ЗИ | ||
32 | Ударение. Интонация предложения. | КР | ||
33 | М. «Занимательная лингвистика». Секрет буквы «Й» | ЗИ | ||
34 | Определение слова, от которого образовано заданное слово. | ИНМ | ||
35 | Постановка вопроса к словам. Сочетания жи–ши, ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ слов. | ОСЗ | ||
36 | Слова, которые можно записать цифрами. Образные выражения. | КУ | ||
37 | Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | ЗИ | ||
38 | Слово как единство звучания и значения. Ударение. | ЗИ | ||
39 | Проверочная работа «Ударение. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу». Звуковой анализ слова. | КР | ||
40 | Анализ проверочной работы. «Пишу правильно» (работа над ошибками) Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов. | ИНМ | ||
41 | Знакомство с транскрипцией. Многозначность. Функция мягкого знака. | ЗИ | ||
42 | Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос слов. | ОСЗ | ||
43 | М. «Занимательная лингвистика». Хитрые слова. | ЗИ | ||
44 | Значение слова. Сочетания чк-чн. Частичный звуковой анализ. | КР | ||
45 | Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. | ЗИ | ||
46 | Написание слов с безударными гласными. Образование слов. Написания слов с безударными гласными. Ударение. | ЗИ | ||
47 | Разделительный мягкий знак. | ЗИ | ||
48 | Контрольное списывание. «Знаки препинания в конце предложения». Звуковой анализ слова. | |||
49 | Написания слов с парными по звонкости-глухости согласными. | ЗП | ||
50 | Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. | ОСЗ | ||
51 | Йотированная функция букв гласных. Число и последовательность звуков в слове. | ОСЗ | ||
52 | Слова, которые пришли в русский язык из других языков. | ОСЗ | ||
53 | М. «Наш друг — словарь» Слова-иностранцы | |||
54 | Упражнения на изученные правила правописания. | ОСЗ | ||
55 | Итоговый урок. Упражнение в применении изученных правил правописания. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. | ОСЗ |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания программы «Русский язык» у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов
Личностными результатами изучения программы являются следующие умения:
— осознавать роль языка и речи в жизни людей;
— понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Средство достижения этих результатов служат тексты из учебника «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения программы «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
— проговаривать последовательность действий на уроке;
— учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
— учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диагностическая технология.
Познавательные УУД:
— ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
— подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
— оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
— слушать и понимать речь других;
— выразительно читать и пересказывать текст;
— договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
— учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
— находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
Обучающиеся научатся:
— группировать языковой материал по заданным основаниям;
— подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный - согласный мягкий, твердый; звонкий, глухой и т. д.);
— использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника: дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на перемене, на прогулке;
— адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассником;
— слушать и отвечать на заданный вопрос;
— ориентироваться в учебнике;
— списывать и писать под диктовку небольшой текст;
— определять признаки предложения (смысловая законченность, оформление: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нужный знак (.?!));
— различать звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;гласные и согласные звуки;
— согласные звуки мягкие и твердые парные и непарные, глухие и звонкие парные и непарные;
— знать алфавит, пользоваться им;
— отличать текст от предложения, предложение от слова;
— находить границы предложения;
— подбирать однокоренные слова из ряда данных слов;
— различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
— определять место ударения в слове;
— делить слова на слоги;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь\
— обозначать на письме звук [и'];
— применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, отсутствие ъ в сочетаниях чище другими согласными, кроме л, перенос слова по слогам, оформление предложения;
— списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, проговариваемые орфографически и орфоэпически;
Обучающиеся получат возможность научиться:
— определять грамматические признаки групп слов: знаменательных (самостоятельных), обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета, словах - указателях и служебных словах;
— различать предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное;
— определять признаки текста и оформлять его.
