ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
ПОШЕХОНСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.03. организация занятий по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 050144 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Пошехонье, 2012 г.
Программа производственной практики разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050144 «Дошкольное образование», ПМ.03. «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», Положения о производственной практике обучающихся.
Организация-разработчик рабочей программы производственной практики: ГОУ СПО ЯО Пошехонский сельхозтехникум
Разработчики:
преподаватель МДК 03.02 Теория и методика развития речи у детей
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по производственному обучению
___________________
РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ
на заседании цикловой комиссии __________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Протокол № ______ от ________________ 201__ г.
Председатель комиссии ______________________ __________________
СОДЕРЖАНИЕ
| ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ | 4 |
| РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ | 7 |
| ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ | 9 |
| УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ | 19 |
| КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ | 24 |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1.1 Область применения программы:
Программа производственной практики является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 050144 Дошкольное образование в части освоения основного вида профессиональной деятельности ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»:
- анализировать учебно-методические комплекты по развитию речи у детей; организовывать занятия по основным общеобразовательным программам дошкольного образования; анализировать предметно-развивающую среду с точки зрения методического оснащения; систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Программа учебной практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании – повышение квалификации и профессиональной подготовке работников дошкольных образовательных учреждений при наличии среднего (полного) образования.
1.2. Цели и задачи программы производственной практики
Цель:
Формировать у студентов профессионально-педагогические умения и профессионально значимые качества личности воспитателя, создать условия для приобретения первоначального практического опыта по каждому из видов профессиональной деятельности, для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.
Задачи:
- познакомить студентов с образовательными программами, организацией развивающей предметно-пространственной среды ДОУ; формировать умение осуществлять наблюдение за организацией педагогического процесса, учить проводить анализ опыта работы педагогов, представленного в методическом кабинете; формировать интерес к передовому педагогическому опыту; учить анализировать образовательные программы, занятия, предметно-развивающую среду, процесс самообразования педагога; учить самостоятельно разрабатывать комплексно-тематический план, образовательный проект; учить презентовать методические разработки, изготавливать дидактические материалы, пособия, оборудование для развития детей; формировать у студентов умения преобразовывать и проектировать предметно-пространственную среду, самостоятельно изготавливать игры и оборудование для занятий, составлять конспект занятия, оформлять отчетные документы в виде конспектов, докладов, справок; формировать профессиональный интерес к будущей профессии, желание применять полученные знания на практике. формировать профессионально значимые качества личности: дисциплинированность, сдержанность, организованность, целеустремленность, доброжелательность; формировать профессионально-педагогические умения, соответствующие квалификационным требованиям к воспитателю дошкольного учреждения.
Требования к результатам освоения производственной практики
В результате прохождения учебной практики по видам профессиональной деятельности обучающийся должен уметь:
ВПД | Требования к умениям |
1 | 2 |
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. ПМ 3.4. Анализировать занятия. ПМ 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. | Определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении. |
Определять и формулировать цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений | |
Оценивать и формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями | |
Составлять конспекты занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях. | |
Организовывать и проводить групповые и индивидуальные занятия по различным разделам программы | |
Организовывать и проводить наблюдения за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т. п. | |
Организовывать и проводить экскурсии для ознакомления детей с окружающим миром | |
Организовывать и проводить коррекционную работу с детьми, имеющими трудности в обучении | |
Проводить диагностику и оценивать результата воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики. | |
Составлять психолого-педагогическую характеристику ребенка. | |
Наблюдать и анализировать различные виды занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах | |
Обсуждать отдельные занятия, экскурсии, наблюдения в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции | |
Анализировать занятии, наблюдения и экскурсии. Осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении различных видов занятий | |
Использовать технические средства обучения в образовательном процессе. | |
Выразительно читать литературные тексты, петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать. |
1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы производственной практики: всего 144 часа.
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Результатом освоения программы практики является сформированность у обучающихся профессионально-педагогических умений и профессионально значимых качеств личности воспитателя; приобретение первоначального практического опыта по каждому из видов профессиональной деятельности в рамках ПМ.03 для освоения общих и профессиональных компетенций.
Перечень общих и профессиональных компетенций
Код | Наименование результата обучения |
ПК 3.1. | Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. |
ПК 3.2 | Проводить занятия с детьми дошкольного возраста |
ПК 3.3. | Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников |
ПМ 3.4. | Анализировать занятия |
ПМ 3.5 | Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий |
ОК 1 | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
ОК 2 | Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. |
ОК 3 | Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. |
ОК 4 | Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. |
ОК 5 | Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. |
ОК 6 | Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. |
ОК 7 | Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. |
ОК 8 | Самостоятельно определять цели профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. |
ОК9 | Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. |
ОК 10 | Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. |
ОК11 | Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. |
ОК 12 | Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний. |
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1 Тематический план и содержание практики
Код ПК | Код и наименование профессиональных модулей | Кол-во часов по ПМ | Наименование тем учебной практики | Кол-во часов по те- мам | Виды работ Задания на период прохождения практики | Содержание учебных занятий (дидактические единицы) | Уро-вень осво- ения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ПМ 03. «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» Производственная практика | 144 | ||||||
ПК 3.1. ПК 3.3. ПК 3.4. ПК 3.5. ОК1 ОК2 ОК4ОК5 ОК7 ОК8 ОК9 ОК10 ОК11 | МДК 03.02. Теория и методика развития речи у детей | 46 | Тема 1 Проектирование занятий по речевому развитию | 20 | Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями воспитателей дошкольных учреждений. Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников Использование технических средств обучения в образовательном процессе. Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий. Составление индивидуального портфолио. Проведение диагностики и оценки речевого развития дошкольников, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. | Анализ перспективного планирования в ДУ: отметить, как запланировано решение задач речевого развития детей в ДУ, достаточное ли количество занятий и прочих мероприятий запланировано. Изучение методического фонда методического кабинета ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста. Анализ содержания программы «От рождения до школы» под ред. , направления «Познавательно-речевое развитие», образовательная область «Коммуникация». Знакомство с методами диагностики уровня речевого развития дошкольника в ДУ. Определение форм, методов, средств проведения занятия с учетом результатов диагностики. Определение цели и задач занятия. Определение структуры занятия. Подбор дидактических игр по речевому развитию, в соответствии с целью занятия. Моделирование занятия. Составление конспектов занятий по развитию речи для разновозрастных групп с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Подбор технических и дидактических средств для проведения занятия. Подготовка оборудования к занятию. | 2 3 |
Тема 2 Организация и проведения занятия по развитию речи | 14 | Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы. Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении. | Наблюдение за речевым развитием дошкольников. Применение в работе наиболее эффективных методов и приемов с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Проведение занятий по развитию речи в разновозрастных группах. Проведение дидактических игр. Участие в создании развивающей речевой среды группы. | 2 3 | |||
Тема 3 Анализ занятия по развитию речи. Оформление документации | 12 | Проведение диагностики и оценки результатов речевого развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом. Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей. | Анализ проведенных занятий по развитию речи в разновозрастных группах. Анализ проведенных дидактических игр. Разработка предложений по организации работы по речевому развитию дошкольников. Оформление документации производственной практики по МДК 03.02. «Теория и методика развития речи у детей» | 2 3 | |||
ПК 3.1. ПК 3.2. ПК 3.3. ПК 3.4. ПК 3.5. ОК1 ОК2 ОК4ОК5 ОК7 ОК8 ОК9 ОК10 ОК11 | МДК 03.03. Теория и методика экологического образования дошкольников | 50 | Тема 1 Подготовка студента к проведению занятия по экологическому образованию | 12 | Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями воспитателей дошкольных учреждений. Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений. Использование технических средств обучения в образовательном процессе. | Анализ содержимого фонда методического кабинета ДОУ, разделы «Экологическое образование» и «Ознакомление с окружающим миром» Знакомство с перспективным планом работы в группе детского сада на период практики. Проведение диагностики уровня сформированности экологических знаний. Изучение пространственной среды ДОУ. Участие в обработке результатов диагностики уровня сформированности экологических знаний. Разработка рекомендаций по организации пространственной среды ДОУ. | 2 3 |
Тема 2 Проектирование занятия по экологическому образованию | 12 | Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников Использование технических средств обучения в образовательном процессе. Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом. Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей. | Наблюдение занятия по экологическому образованию. Определение цели и задачи занятия. Определение форм, методов, средств, проведения занятия по экологическому образованию. Определение структуры занятия, распределить этапы занятия по времени. Выделить ведущие идеи занятия, подобрать ИКТ, ТСО и другие дидактические средства для раскрытия их содержания и проведения занятия. Моделирование занятия: определить возможные пути активизации познавательной деятельности дошкольников на разных этапах занятия; продумать задания для индивидуальной работы с детьми с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Продумать форму контроля знаний и умений детей составить вопросы к детям по подведению итогов занятия. | 2 3 | |||
Тема 3 Организация работы по экологическому образованию дошкольников | 14 | Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников по экологическому образованию дошкольников. Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы. Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении. Составление программы работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка. | Наблюдение и анализ организации экологического образования дошкольников. Организация и проведение различных мероприятий, игр, проведение занятия по экологическому образованию. Планирование экскурсий и наблюдений за явлениями живой и неживой природы в разных возрастных группах. Проведение наблюдений и экскурсий по ознакомлению с окружающим в разных возрастных группах. Участие в создании предметно-развивающей среды в группе. | 2 3 | |||
Тема 4 Анализ занятия по экологическому образованию дошкольников. Оформление документации практики. | 12 | Проведение диагностики и оценки результатов уровня экологического образования дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Отбор средств определения результатов обучения, интерпретирование результатов диагностики. Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом. Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей. | Анализ и самоанализ проведения занятия по экологическому образованию дошкольников. Определить, в какой мере знания, полученные на других занятиях, могут, быть использованы на данном занятии, т. е. установить межпредметные связи. Разработка предложений по коррекции педагогического процесса по экологическому образованию в детском саду. Участие в создании предметно развивающей среды в группе. | 2 3 | |||
ПК 3.1. ПК 3.2. ПК 3.3. ПК 3.4. ПК 3.5. ОК1 ОК2 ОК4ОК5 ОК7 ОК8 ОК9 ОК10 ОК11 | МДК 03.04 Теория и методика математического развития | 48 | Тема 1 Подготовка студента к проведению занятия по математическому развитию | 12 | Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями воспитателей дошкольных учреждений. Разработка методических материалов по математическому развитию дошкольников на основе примерных, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Использование технических средств обучения в образовательном процессе. Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом. Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей. | Анализ содержания программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы в области в области математического развития детей дошкольного возраста. Анализ фонда методического кабинета ДОУ, разделы «Математическое развитие» Знакомство с перспективным планом работы в группе детского сада на период практики. Изучение пространственной среды ДОУ. Проведение диагностики уровня сформированности математических знаний. Обработка результатов диагностики уровня сформированности математических знаний | 2 3 |
Тема 2 Проектирование занятия по математическому развитию | 12 | Разработка методических материалов для занятий по математическому развитию на основе примерных, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников Использование технических средств обучения в образовательном процессе. Использование разнообразных методов, форм и средств организации деятельности детей на занятиях по математике. Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Составление программы работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности. Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом. Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей. | Занятие – основная форма работы по математическому развитию в ДУ, проектирование занятия. Определение форм, методов работы на занятии по математическому развитию. Моделирование занятия. Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Подбор технических и дидактических средств для проведения занятия. Подготовка оборудования к занятию. Определение цели и задач, структуры занятия. Составление конспектов занятий по математическому развитию для разновозрастных групп с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Подбор дидактических игр по математическому развитию, в соответствии с целью занятия. | 2 3 | |||
Тема 3 Организация занятий и руководство математическим развитием дошкольников | 12 | Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы. Составление конспектов занятий по математике с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении. Составление программы работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными | Планирование занятий по математическому развитию детей дошкольного возраста. Самостоятельное проведение занятия по математическому развитию детей дошкольного возраста. Применение в работе наиболее эффективных методов и приемов с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Проведение дидактических игр с целью развития математических представлений. | 2 3 | |||
особенностями развития личности ребенка. | Участие в оформлении пространственной среды ДОУ | ||||||
Тема 4 Анализ занятия по математическому развитию дошкольников Оформление документации практики. | 12 | Проведение диагностики и оценки результатов уровня математических знаний дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Отбор средств определения результатов обучения, интерпретирование результатов диагностики. Выявление типичных ошибок детей при самостоятельной работе с учебным материалом. Разработка рекомендаций по преодолению выявленных трудностей. | Самоанализ работы по математическому развитию дошкольников. Анализ и уровня математического развития детей одной возрастной группы. Разработка предложений по коррекции организации математического развития Анализ и самоанализ занятия. Оформление документации практики по МДК 03.04 «Теория и методика математического развития». дошкольников | 3 |
Уровень освоения проставляется в столбце 8.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
2- репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3- продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных за
4 . УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
4.1. Требования к документации, необходимой для реализации практики:
- Положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования ГОУ СПО ЯО Пошехонского сельхозтехникума;
- настоящая программа производственной практики;
- календарно-тематический план практики;
- дидактическое обеспечение практики;
- вопросы к дифференцированному зачету.
4.2. Требования к материально-техническому обеспечению практики
Оборудование практики:
- инструктивный материал;
- бланковый материал.
Технические средства:
- компьютер, принтер, сканер, модем;
- информационно-справочные системы « Консультант», «Гарант»;
4.3. Перечень учебных изданий, Интернет – ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Детская литература. М., 2011.
2.Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / , . – М.: Академия, 2000. - 400 с.
3.Белошистая, и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений / . - М.: ВЛАДОС, 2004. – 380 с.
4. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М: Издательский центр «Академия»,2012 , 155с.
5. Методика экологического воспитания дошкольников. М: Издательский центр «Академия»,2012 ,224с.
6.Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. , , . – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 320 с.
7.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - м.: мозаика-синтез, 2011
8.Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. , , . – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
9. Экологическое образование в детском саду. М. Педагогический университет «Первое сентября»,2009,160с.
10. Экологическое образование в дошкольном возрасте. М: Издательский центр «Академия», 2011.-208с
11. Экологическое воспитание в детском саду. М. Издательство Мозаика-синтез, 2008,112с.
12.Стародубова, и методика развития речи дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Академия, 2006. – 256 с.
Дополнительная литература:
1. Экологические занятия с детьми, Воронеж,2007,160с
2. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
3. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2007-2010.
4. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.:Мозаика-Синтез, 2007-2010.
5. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
6. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
7. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
8.Гербова, детей к художественной литературе [Текст]: программа и методические рекомендации / . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 72 с.
9.Детство [Текст]: программа развития и воспитания в детском саду/ [и др.]; под ред. , , .-2-е изд., перераб.- СПб.: Акцидент, 1996.-224 с.
10. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М. ,Просвещение,1981, 80с.
11.Журова, дошкольников грамоте [Текст]: методическое пособие / , , ; Под ред. . - М.: Школьная пресса, 2004. - 144 с.
12. Математика для детей дошкольного возраста. Занятия с детьми 3-5–летнего возраста : пособие для воспитателей и родителей / . - М.: ВЛАДОС, 1999. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www. pedlib. ru/Books/3/0265/3_0265-1.shtml
13.Лямина, речи ребенка раннего возраста [Текст]: методическое пособие. / . – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
15. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2005-2010.
16. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика - Синтез, 2005-2010.
17.Максаков, , играя (игры и упражнения со звучащим словом) [Текст]: пособие для воспитателя детского сада. /, . – 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
18. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий в младшей, средней и старшей группах : в помощь педагогам ДОУ.-Ярославль: Академия развития, 2010.-416с.
19. Комплексные занятия по экологии. М. Педагогическое общество Россия,2007.96 с.
20.Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]/Под ред. , , .-4-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика - Синтез, 2006.-232 с.
21.Программа «Развитие» (основные положения) [Текст] / авт. [и др.].- М.: Новая школа,1994.-64с. - (Детский мир Венгера).
Радуга [Текст]: программа и руководство для воспитателя детского сада/ [и др.]; сост. .- М.: Просвещение, 1994.-208 с
22.СербинаЕ. Развитие математических представлений и логических операций // Дошкольное воспитание. -2010, № 8-10.
23.www. Uchportal. Ru
24.www. openclass. Ru
25.http://nashaucheba. ru
26.http://www. forchel. ru/
27.moi-detsad.ru
28.detsad-kitty. ru
29.ivalex. vistcom. ru
30.doshvozrast. ru›metodich/metodich. htm
4.4 Требования к руководителям практики
Заместитель директора по производственному обучению:
- осуществляет общее руководство и контроль практикой;
- утверждает календарно-тематический план практики (план-график);
- осуществляет методическое руководство и контроль за деятельностью всех лиц, участвующих в организации и проведении практики;
- рассматривает аналитические материалы по организации, проведению и итогам практики.
Мастер производственного обучения (или преподаватель):
- составляет календарно-тематический план практики,
- составляет вопросы к дифференцированному зачету и доводит их до сведения обучающихся;
- обеспечивает разработку методического материала практики;
- контролирует ведение документации по практике;
- участвует в оценке общих и профессиональных компетенций обучающегося, освоенных им в ходе прохождения учебной практики;
- формирует аттестационный лист, содержащий сведения об уровне освоения обучающимся профессиональных компетенций;
- по окончанию практики представляет отчет о практике обучающихся с анализом и предложениями по внесению дополнений или изменений в программу практики.
4.5 Требования к обучающимся
Обучающиеся в период прохождения практики обязаны:
- выполнять задания, предусмотренные программой практики;
- соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового
распорядка;
- строго соблюдать требования охраны труда и пожарной безопасности.
5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Если практика проводится на базе структурных подразделений колледжа (проведение)
Формой отчетности обучающегося по производственной практике является дневник с приложениями к нему в виде графических, аудио-, фото-, видео-, материалов, наглядных образов изделий, подтверждающие приобретение обучающимся первоначальных практических профессиональных умений по основным видам профессиональной деятельности.
Контроль и оценка результатов освоения производственной практики осуществляется мастером производственного обучения (преподавателем) в процессе проведения учебных занятий, самостоятельного выполнения обучающимися заданий, выполнения практических проверочных работ.
Результаты обучения (освоенные умения в рамках ВПД) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников | Экспертная оценка на производственной практике. |
Создавать в группе предметно-развивающую среду | Текущий контроль в процессе производственной практики. Экспертная оценка на производственной практике. |
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов | Текущий контроль в форме защиты конспекта занятия, устного опроса, письменного творческого отчета. Экспертная оценка на практическом занятии и учебной практике. |
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений и др. | Отчет по практике. Выступление в ДОУ. Подготовка доклада. Экспертная оценка педагогических разработок. |
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования | Экспертная оценка проекта. Защита проекта. |
Если практика проводится на базе организаций (руководство)
В период прохождения практики обучающимся ведется дневник практики. В качестве приложения к дневнику практики обучающийся оформляет графические, аудио-, фото-, видео материалы, наглядные образны изделий, подтверждающие практический опыт, полученный на практике.
По результатам практики обучающимся составляется отчет, который утверждается организацией.
Содержание отчета должно свидетельствовать о приобретении обучающимся первоначальных практических профессиональных умений по основным видам профессиональной деятельности (таблица 4).
Оформление отчета осуществляется в последний день практики, после чего он вместе с дневником и производственной характеристикой сдается руководителю практики от техникума.
Обучающийся после прохождения практики по графику защищает отчет по практике. По результатам защиты обучающимися отчетов выставляется зачет по практике.
Письменный отчет о выполнении работ включает в себя следующие разделы:
- титульный лист; содержание; практическая часть; выводы; дневник, приложения.
Текст отчета должен быть подготовлен с использованием компьютера в Word, распечатан на одной стороне белой бумаги формата А4 (210x297 мм). Цвет шрифта - черный, межстрочный интервал - полуторный, гарнитура - Times New Roman, размер шрифта - 14 кегль, поле слева 3,0 см, сверху 2,0 см, справа 1,5 см, внизу 2,0 см.
Для заметок
