Графическое представление информации на уроках географии

http://www. openclass. ru/blogs/149999

2

Логин

Графическое представление информации на уроках географии

Размещено: Галина Валентиновна Дворяшина - пт, 27/08/2010 - 22:11 Графическое представление информации обеспечивает системно-деятельностный подход к обучению, формирует универсальные учебные действия обучающихся: синтез, анализ, самостоятельные поисковые действия. Логико-смысловая модель( ЛСМ) - модель представления материала через ключевые слова. Представляется при изучении большого объёма информации. Состоит из 2-х компонентов: содержательного (смысловые элементы) и логического (порядок расположения смысловых элементов). Выделяют категории ЛСМ: * сущность-представление знаний по целому классу или по теме; * особенное - представление знаний того или иного класса; * единичное-ЛСМ конкретного понятия. Модели эти являются многофункциональными, т. к. могут быть использованы на различных этапах обучения: при первичном знакомстве с новым материалом, при его закреплении, при обобщении и систематизации знаний, их коррекции и контроле. Я решила создать свои логико-смысловые модели и использовать их в обучении географии учащихся среднего и старшего звена школы. Цели моей работы – облегчить деятельность обучающихся по усвоению, систематизации, повторению и использованию предметных знаний для более качественной подготовки их по географии. Использую при изучении разнообразных тем урока: природные зоны, природные рекорды материков, реки России, реки бассейна Северного Ледовитого океана, климатические факторы, Мировой океан и многие другие. Графическое представление информации обеспечивает системно-деятельностный подход к обучению, формирует универсальные учебные действия обучающихся: синтез, анализ, самостоятельные поисковые действия. Логико-смысловая модель( ЛСМ) - модель представления материала через ключевые слова. Представляется при изучении большого объёма информации. Состоит из 2-х компонентов: содержательного (смысловые элементы) и логического (порядок расположения смысловых элементов). Выделяют категории ЛСМ: * сущность-представление знаний по целому классу или по теме; * особенное - представление знаний того или иного класса; * единичное-ЛСМ конкретного понятия. Модели эти являются многофункциональными, т. к. могут быть использованы на различных этапах обучения: при первичном знакомстве с новым материалом, при его закреплении, при обобщении и систематизации знаний, их коррекции и контроле. Я решила создать свои логико-смысловые модели и использовать их в обучении географии учащихся среднего и старшего звена школы. Цели моей работы – облегчить деятельность обучающихся по усвоению, систематизации, повторению и использованию предметных знаний для более качественной подготовки их по географии. Использую при изучении разнообразных тем урока: природные зоны, природные рекорды материков, реки России, реки бассейна Северного Ледовитого океана, климатические факторы, Мировой океан и многие другие. » Тэги к этому документу: логико-смысловые модели » Размещено в сообществах: Новые формы образовательной деятельности с использованием современных социальных сервисов и средств сети Интернет Сообщество учителей географии Тамбовской области » Блог пользователя Галина Валентиновна Дворяшина Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

На: Графическое представление информации на уроках географии Размещено пт, 03/09/2010 - 13:07 пользователем Ольга Евгеньевна Воронова. ! Спасибо за очень актуальную тему, которую Вы предложили для обсуждения. Я тоже работаю с графическим представлением информации на уроках русского языка и литературы, используя на разных этапах своих уроков. Строим кластеры, ЛСМ при изучении разнообразных тем урока. Обучающиеся старших классов уже самостоятельно умеют составлять ЛСМ. Галина Валентиновна, какие другие виды графической информации Вы используете?

ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

На: Графическое представление информации на уроках географии Размещено сб, 04/09/2010 - 17:49 пользователем Галина Валентиновна Дворяшина. ! Действительно, графическое представление информации может быть использовано на уроках любым учителем-предметником в своей профессионально-творческой деятельности. ДМИ(дидактические многомерные инструменты) отличаются своей универсальностью, всепредметностью, всевозрастностью. На своих уроках использую ЛСМ, схему"Фишбоун",концептуальные таблицы, денотатный граф, кластер. Но больше всего логико-смысловые модели(ЛСМ). С уважением .

ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

На: Графическое представление информации на уроках географии Размещено вс, 05/09/2010 - 18:47 пользователем Ольга Евгеньевна Воронова. Здравствуйте, Галина Валентиновна! Спасибо, что откликнулись на мои комментарии. Часто в своей работе использую создание кластеров. Это необходимо при написании изложения, когда при обсуждении текста выделяем опорные и ключевые слова, что помогает обучающимся понять написанное, выстроить последовательность изложения своего собственного текста. На уроках литературы работа с кластерами помогает ребятам осмыслить текст, т. к. читаем небольшими отрывками с обсуждением, ассоциативный ряд выстраивается так, чтобы просматривались направления дальнейшей работы. С уважением

ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

На: Графическое представление информации на уроках географии Размещено пт, 03/09/2010 - 13:39 пользователем Марина Петровна Воронина. Здравствуйте, Галина Валентиновна! Вы затронули актуальную тему, без которой немыслим современный урок. Я преподаю русский язык и литертуру, поэтому часто приходится обращаться к графическому представлению информации. ДМИ помогают обучающимся системаатизировать, анализировать, логически мыслить. С уважением .

ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

На: Графическое представление информации на уроках географии Размещено сб, 04/09/2010 - 17:57 пользователем Галина Валентиновна Дворяшина. ! Спасибо за коментарий. Предлагаю познакомиться с алгоритмом ЛСМ: Выбор объекта конструкции; Определение набора координат; Ранжирование координатных осей; Размещение объекта конструкций; Выделение и ранжирование узловых точек для каждой координатной оси; Размещение ключевых слов, условных обозначений; Проведение аутодиалога с целью коррекции ЛСМ; Практическая апробация и коррекция ЛСМ. С уважением .

ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

На: Графическое представление информации на уроках географии Размещено сб, 04/09/2010 - 22:32 пользователем Ольга Петровна Илларионова. ! Тема, которую Вы затронули меня тоже волнует. Хочется добавить, что составление и применение логико-смысловых моделей характеризуют проектно-технологическую компетентность педагога и технологичность процесса обучения. Однако научно обоснованная педагогическая технология только тогда даёт необходимые результаты, когда она одухотворена её соавтором и исполнителем – Учителем. Желаю Вам успехов! С уважением Ольга Петровна. — C уважением

ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

На: Графическое представление информации на уроках географии Размещено вс, 05/09/2010 - 13:24 пользователем Галина Валентиновна Дворяшина. ! Спасибо за комментарий. Я совершенно с Вами согласна, что любые новые педагогические технологии будут работать эффективно только тогда, когда учитель вкладывает в свою работу не только знания, умения и навыки, но и душу. Хочется также добавить, что "успех любого дела зависит от того, какие цели поставлены и какие средства выбраны для достижения". Функции ЛСМ: Обобщающая и формирующая; организующая; развивающая; коммуникативная; контролирующая; прогнозирующая. ЛСМ-наглядное и системное представление знаний в компактной и универсальной форме. ЛСМ строятся по 3 критериям: Сущность - представление знаний по целому классу, по теме, разделу...; Особенность представление знаний по частям; Единичность - конкретные знания. С уважением .