Тема урока: Персидская держава «царя царей»
Цели урока:
Предметные:
- Научить объяснять процесс государственного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Персидской державы. Через понятие «государство» научить объяснять смысл терминов «держава», «великая держава». Научить выявлять причины победы Персии в долгой борьбе за мировое господство. Дать возможность ученикам оценить с современных нравственных позиций методы создания и сохранения Персидской державы.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД
1. Определять цель – проблему.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность.
4. Работать по плану.
5. Оценивать степень и способы достижения цели.
- Познавательные УУД
1.Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
2. Находить в разных источниках достоверную информацию.
3. Определять понятия.
4. Выделять главное.
5. Делать выводы.
6. Умение сравнивать.
7. Выделять причинно-следственные связи.
- Коммуникативные УУД
1. Организовывать работу в группах.
2. Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая его фактами.
- Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие поступки.
2. Оценивать события с позиций гражданина и патриота России.
Обязательный минимум содержания:мир Западной Азии. Значение Персидской державы. Более совершенные способы управления при Дарии I. Идеи зороастризма – справедливости и добра.
Ресерсы: презентация, Мультимедиа диск, исторические тексты, листы самооценки, памятка-как работать в группе, рабочие тетради, тесты.
Ход урока
Этапы урока | Действия учителя | Действия учеников |
| Организационный момент | Организация учеников к уроку. | Готовят рабочее место. Доклад дежурного. |
| Создание проблемной ситуации | ||
| Актуализация знаний, необходимых для определения проблемы СЛАЙД 1 СЛАЙД 2 | Сегодня на уроке продолжим путешествие по коридорам времени и рассмотрим историю одного из самых интересных государств Передней Азии с очень красивым названием - Персия. Это последняя тема главы 5 Зап. Азия в древности. Обратите внимание на ленту времени на слайде. Какую информацию вы можете получить? | Изучают ленту на слайде, определяют время изучаемого периода истории: - середина I тыс. до н. э. - или VIII-V вв. до н. э. |
- Проанализируйте изображения. Сформулируйте полученную информацию. - Вспомните, в чем причины быстрого возвышения Ассирии?
| - На иллюстрациях изображены воины Ассирии. – Применение железного оружия, профессиональная армия, боевые колесницы, тараны, камнемётные машины для осады городов, новые приёмы ведения боя, хорошие дороги, мосты для перемещения армии. – С помощью захватнических войн. – Своей жестокостью ассирийцы настроили против себя практически все народы Западной Азии, что заставило эти народы начать борьбу за свою независимость, в других государствах также стал известен способ обработки железа, внутри Ассирии начались проблемы из-за того, что это государство находилось постоянно в состоянии войны. | |
| Выделение противоречия СЛАЙД 4 | Факт1. Государства, созданные с помощью оружия не могут долго существовать. Факт2.Персидская держава, о которой пойдёт речь на уроке просуществовала 200 лет. – Какое наблюдаем противоречие? | - Формулируют противоречие. |
| Формулирование проблемы | – Какой возникает вопрос? - Почему персам в отличие от ассирийцев удалось создать долговечную державу? | - Формулируют проблему - Записывают тему и проблему в тетрадь |
| Актуализация знаний | - Чтобы решить проблему, какие знания нам необходимы? Слайд 5. | |
| Планирование деятельности | – Какие вопросы необходимо рассмотреть для решения проблемы? СЛАЙД 6. ПЛАН Какие государства возвысились после падения Ассирии? Завоевания персов. Персидская держава при Дарии Первом. | - Нужно спланировать свою деятельность. Предлагают свои варианты, совместно вырабатывается план действий. |
| Открытие нового знания СЛАЙДЕ 8 Подготовить диск. Предлагает ученикам физкультминутку: Фильм. на СЛАЙДЕ 14, 15,16. Y Решение проблемы YII Применение нового знания YIII. Оценивание | – После падения сильной ассирийской державы, обстановка в Западной Азии изменилась. Какие государства возвысились после падения Ассирии? Самостоятельная работа с текстом пар.19 п 1. Карта с 91 и на слайде. Найдите ответы на вопросы в учебнике: Слайд 8. 1.Какие 3 царства боролись за господство после падения Ассирии? (показать на карте эти царства) 2. Каждое из этих государств было по - своему знаменито. Чем? (Сообщение ученика) о лидийском царстве и Крёзе.. Сообщение о Вавилонском царстве. Сообщение о достопримечательностях Вавилона. Сообщение о Мидии. Рефлексия. 1.Какое царство было более сильным? 2. Какие «чудеса света» были созданы в Вавилоне? 3.Что означало выражение «богат как Крёз» Учитель: В состав Мидии входили многочисленные иранские племена, которые вели войны за независимость. Главную роль среди них играли племена персов, жившие на берегу Персидского залива. Мотивация. Удивительно, как маленькое племя персов смогло подчинить себе всю Переднюю Азию и создать огромное государство, которое называли «Царство стран», а цари носили титул «царь царей» (КАРТА СТР. 91) Это и попытаемся выяснить. – Сейчас вам предстоит поработать в малых группах. - Вспомните правила работы в группах. СЛАЙД 12 РАБОЧИЙ ЛИСТ. Подписать. Геродот 5в до нэ.» Греко-перс войны» – В течение десяти минут найдите в тексте факты, которые помогут выполнить задание. Посовещавшись в группе, сделайте вывод и приготовьтесь представить выполненное задание. Группа1.( 1 ряд - работа в парах) Кто такие персы? Какой образ жизни вели? По рассказу Геродота. Задание: 1) Чем персы занимались? 2) Что они ценили? 3) Каким богам поклонялись? Вывод:. Они взошли на ступень цивилизации, или этот процесс только начинался? - Ребята, рассмотрите портрет Кира. Как вы думаете: какие его черты характера хотел отобразить художник? (ответы) - Откуда же взялся Кир Великий? Группа 2. Кир Великий - предводитель персов. ( по рассказу Геродота) Легенда о происхождении Кира. Как Кир убедил персов воевать с мидийцами. Задание: Что узнали о происхождении Кира. Почему персы пошли за ним?Группа 3.Опишите войско персов. Задание: В чём сильные стороны войска персов? Вывод:в 558г. до. н.э. Куруш создал военный союз персидских племен. Этот союз превратился в Персидское царство. Солнце рано встает Персам спать не дает Улыбнулись, подтянулись И отправились в поход Вопрос 2. Как образовалось государство персов? Завоевания персов. 553-549г до. н.э. покорена Мидия. Столица государства-Экбатаны. Как думаете, какое гос-во вслед подверглось нападению? Просмотр фрагмента мультимедиа. Задание: работа с картой в учебнике: проследить направления завоевательных походов персов. - Сформулируйте хронологию становления державы персов. Даты напишите в тетради.
(показать на карте)
Персидскую империю называли «страна стран», а её правителя – «царь царей». Среди прочих своих титулов Кир больше всего предпочитал такой: "царь Вавилона, Шумера, Аккада и всех четырех сторон света". Отложив на время поход против Египта, Кир II в 530 направился с войском для покорения скотоводческих племён Приаральской низменности — массагетов, но потерпел поражение и погиб.. В память о нем персы соорудили гробницу, которая сохранилась до нашего времени. В г. Пасагарда. Вопрос 3. Персия при Дарии Первом Найдите ответы на вопросы в учебнике: стр. 93-94. - Как относились к завоёванным народам персы? - Что сделал Дарий I, чтобы облегчить управление огромным государством? (схема,) - Существовали ли правила-законы? Как о них узнавали люди? – Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? СЛАЙД 16 Персы создали державу, объединившую разные народы цивилизованного мира западной азии и египта. - Дайте оценку методам управления великой державы персов. - Чему может научить история Персидской державы современных людей? Вывод учителя. Персидские цари создали не только сильнейшую армию, но и более развитую структуру государства, что помогло им удерживать власть во всей Западной Азии. Большое значение в поддержании порядка имели нравственные нормы учения Заратуштры- нравственный выбор человеком благих мыслей, благих слов и благих деяний. Учащиеся решают тест по вариантам в рабочих листах. Оцениваю работу детей я. По алгоритму оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку на рабочий лист. СЛАЙД 22. Самооценка. I. Домашнее задание Ответить на вопросы стр.94-95 Выполнить задания по контурной карте №- | Ввести новый термин-п/оМалая Азия. Работа с картой. Рассмотреть рис. Лидийской монеты 7в. до н. э. стр.90. Работа с рис. В учебнике стр.91 Вавилон. Висячие сады Семирамиды-сообщение учащегося. Вавилонская башня-« вавилонское столпотворение» Работа с картой в учебнике. Найти Персиду. Столица- Работают в группах, выполняя последовательно задания, которые отражены в рабочем листе. Представляют результаты работы. Ответы в тетради письменно. Дата правления-559-530г. до н. э. «Приём Персонификации» Дети записывают в тетради- в 558г. до. н.э. Кир( Куруш) создал военный союз персидских племен. Записать дату. Даты на доске. Записать в тетрадях: 553 -549 год до н. э.-завоевание Мидии 546 год до н. э - завоевание Лидии 538 год до н. э - завоевание Вавилона 525 год до н. э - завоевание Египта Запись решения проблемы в тетрадь. Формулируют решение проблемы. Высказывают мнения. Учитель дополняет: • персы терпимо относились к местным богам, не разрушали храмы; • тайная полиция следила, чтобы чиновники не увеличивали налоги. • на должности чиновников принимали местную знать. • на налоги строили царские дороги и каналы. • Единые деньги - монеты с изображением царя (дарики) создавали условия для торговли. • Единые указы царя на основе Законов царя Хаммурапи Толерантности, понимание того, что сила государства в развитой экономике, веротерпимости. |
О вавилонской башне.
Ряд учёных-библеистов прослеживает связь легенды о Вавилонской башне со строительством в Междуречье высоких башен-храмов, называвшихся зиккуратами. Вершины башен служили для отправления религиозных обрядов и астрономических наблюдений.
По библейскому преданию, жители Древнего Вавилона вознамерились добраться до небес и с этой целью начали строить высокую башню. Тогда, по Библии, «все люди на земле имели один язык и одинаковые слова». Разгневанный Бог смешал их язык так, что они перестали понимать друг друга, и наступил хаос.
Выражение «Вавилонское столпотворение» употребляется в значении: суматоха, беспорядок, бестолковщина, неорганизованность.
