Муниципальное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная средняя школа №5
Конспект урока русского языка по теме:
«Учимся определять проблему текста»
Подготовка к написанию сочинения – рассуждения 10 класс.
Выполнила
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №5
Тема урока:
Учимся определять проблему текста.
Тип урока: урок-практикум.
Цели урока:
Познавательные: создание условий для осмысления текста, развития речемыслительной деятельности; развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления.
Развивающие: формирование навыка определения проблемычерез определение темы и основных мыслей микротем, формирование способности видеть позицию автора и сопоставлять её с собственной позицией составлять алгоритм действия, формирование навыка графической обработки информации о тексте ( прием “Скелет рыбы” (“Fish-bone”).
Воспитательные:воспитание любви к прекрасному.
Планируемый результат: развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль; формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно.
Оборудование: текст; памятки для учащихся; рабочие листы со схемой “Fish - bone»
Ход урока.
…что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Н. Заболоцкий
Мотивация.
- Я рада видеть вас на уроке, и надеюсь, что он принесет нам удовлетворение и взаимопонимание.
- Начнем урок с необычного для урока русского языка вопроса: «Вы любите дождь?»
- Посмотрите зарисовки и определите, какие чувства вы испытываете?
- А если на дождь посмотреть с другой стороны, глазами творческого человека? Каков он?
- Каким одним словом можно определить все, что вы увидели и услышали?
- Это красиво!
- Запишите свое представление о красоте, определите, что вы вкладываете в это понятие. (2-3 предложения)
Учитель: Каждый человек имеет свое представление о красоте. И это правильно, вы выразили свою позицию в понимании этого слова.
Учитель: Как вы думаете, о чем на уроке пойдет речь?
Работа с эпиграфом:…что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Н. Заболоцкий.
Учитель: - Какое слово определяет тему эпиграфа (красота)
-А какова основная мысль цитаты? (рема)
- Какое слово является главным в понимании идеи? (обожествляют)
- Определите значение этого слова, подбирая синонимы к нему. К какому стилистическому пласту лексики можно отнести слово? Почему именно его употребляет автор?
- Что представляет собой данное предложение? Почему автор задается вопросом? Что его волнует?
- Попробуйте переосмыслить вопрос и задать его по-другому. (Какова роль красоты в жизни человека? Что значит красота для человека?)
- На примере эпиграфа мы с вами попробовали определить проблему эпиграфа. Но вам в скором будущем предстоит работа над созданием текста сочинения – рассуждения в рамках ЕГЭ по русскому языку, работать придётся с большими текстами.
- Сформулируйте тему этого урока: «Определение проблемы текста»
-Чему вы научитесь на данном уроке?
Сформулируйте цели урока.
Ученики: 1. Научимся определять проблему, поставленную автором;
2.продолжим работу над анализом текста для написания сочинения;
3. Создадим первую часть сочинения по заданному тексту.
Учитель: Подумайте и определите, что вызывает у вас трудности, и наметьте для себя задачи для их решения.
Работа с текстом. Графическая обработка информации о тексте ( прием “Скелет рыбы” (“Fish-bone”).
В один чудесный и необычайно солнечный день шел юный поэт по пустой дороге. Он искал красоту. Был он уже и в галереях, и на концертах, и бродил по лесам и лугам, но ничто не вдохновляло его на поэзию. «Что же это за мир такой! – возмущался он, — Неужели нигде нет настоящей красоты, чтоб как только я ее увидел, так тут же сложил прекрасные стихи!»
И вот юный поэт совсем отчаялся и, повесил голову, шел по дороге. Но тут перед ним предстал великолепный цветок, точнее еще не цветок, а лишь бутон. Никогда не видел поэт таких цветков! Капельки росы, словно из хрусталя, сверкали на солнечных лучах, будто улыбаясь. Алые, как восход, лепестки подобно занавесу в театре, закрывали от любопытных глаз то, что пока что прячется внутри бутона. Нежно-зеленые листья, словно ладошки, тянулись к небесам, радуясь всему, что есть на белом свете. «Чудесно! – воскликнул радостный поэт, — Хоть он пока еще бутон, а красоте его могут позавидовать многие раскрывшиеся цветы! Вот уж о чем во истину стоит писать стихи!»
Слова сами сложились в строчки…. И радостный юный поэт, дописав свой стих, пошел дальше. И все ему стало казаться необыкновенным и восхитительным. Он только и успевал записывать.«Все-таки есть в мире настоящая красота!» — радовался поэт.
А цветок на следующий день сорвала проходящая мимо девушка, но насладившись его сладостным ароматом и нежной красотой, небрежно бросила его в придорожную пыль… Но красота осталась жить в стихах поэта.
- Прочитайте внимательно текст притчи.
- Определите стилевую принадлежность текста.
Помните, что в художественном тексте для определения идеи текста требуется интерпретация подтекста.
- Текст разделен на абзацы. Найдите предложения из каждого абзаца, в которых выражается основная мысль и найдите ключевые слова. Свои наблюдения оформите в схему.
4. Работа в группах: наблюдение, анализ, исследование (4 группы, каждая работает со своим абзацем)
Языковые средства, воздействующие на читателя
1абзац 2 абзац 3 абзац 4 абзац
Основная мысль 1 абзаца: «Неужели нигде нет настоящей красоты, чтоб как только я ее увидел, так тут же сложил прекрасные стихи!»
Языковые средства, воздействующие на читателя: предложение с однородными членами предложения, многосоюзие, эпитеты.
Дополнительное задание для 1 группы: Объясните постановку знаков препинания в предложении с однородными членами.
Основная мысль 2 абзаца: Никогда не видел поэт таких цветков!
Языковые средства, воздействующие на читателя: эпитеты, сравнения, олицетворения, восклицательные предложения.
Дополнительное задание для 2 группы: Объясните постановку знаков препинания в предложении: Нежно-зеленые листья, словно ладошки, тянулись к небесам, радуясь всему, что есть на белом свете.
Основная мысль 3 абзаца: Слова сами сложились в строчки. «Все-таки есть в мире настоящая красота!» — радовался поэт.
Языковые средства, воздействующие на читателя: эпитеты, восклицательные предложения, однокоренные слова.
Дополнительное задание для 3 группы: Выпишите из последних 2 абзацев слова с безударной гласной в корне слова, объясните правописание
Основная мысль 4 абзаца: Но красота осталась жить в стихах поэта.
Языковые средства, воздействующие на читателя: эпитеты, эпитетные наречия, противопоставление.
Дополнительное задание для 4 группы: Выпишите из последних 2 абзацев слова с орфограммой в приставке, объясните правописание.
Выступление групп по плану и внесение своих выводов в общую схему на доске.План ответа:
Ключевое слово. Основная мысль микротемы. Роль языковых средства, воздействующих на читателя.Общая работа с классом
- Определите тему текста. (красота)
Помните: тема – это предмет речи, т. е. изображение тех жизненных явлений, которые показаны в произведении (часто тема отражается в заглавии).
- Как можно озаглавить текст? ( Настоящая красота.)
- Как связан эпиграф урока с прочитанным текстом?
5.Работа по определению проблемы текста.
Помните: определяя проблему, нужно задуматься над теми вопросами, какие волнуют автора текста, каким образом содержание текста касается каждого человека, Необходимо помнить: описанная в тексте конкретная ситуация - это иллюстрация, пример проявления какой-либо идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулировать проблему нужно так, чтобы она затрагивала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.
6.Работа по трансформации предложений.
Учитель: Определяя основные мысли каждой микротемы, мы тем самым составили цитатный план текста. Постарайтесь составить вопросный план, переделывая основную мысль в вопросительное предложение.
Как влияет настоящая красота на человека? Какая она, красота? Способна ли красота возбудить в человеке творчество? Можно ли убить красоту?Учитель: Найдите вопросы, похожие по смыслу? (1,3) Именно над этими вопросами и задумывается автор.
- Вспомните, что такое проблема текста?
Проблема текста – это сложный вопрос, задача, которые требуют разрешения. Проблема предполагает наличие противоречия во взглядах, противостояния, конфликта между желаемым и действительным.
7. Работа над вступительной частью сочинения.
-Вспомните, что мы делали в начале урока.
-Порассуждайте о том, что есть для вас красота. Оформите мысль в 2-3 предложениях.
- Свяжите ваши рассуждения с текстом притчи, сформулировав проблему текста. Оформите мысль в 2-3 предложениях.
8. Работа над грамматическим оформлением текста.
Памятка для учащихся.
1 Подбираем определения - прилагательные к слову проблема.
Проблема (какая?)
сложная,
важная,
серьёзная,
глубокая,
актуальная,
злободневная,
острая.
2 Обращаем внимание на грамматически правильное управление слов.
Проблема (чего?)+ сущ в Р. п.
воспитания, образования, патриотизма, героизма, благородства, интеллигентности, смысла жизни, отцов и детей, формирования личности, сохранения родного языка, влияния красоты природы на человека, отношения...
• Проблема (чего?) смысла жизни.
• Вопрос (о чём?) о смысле жизни.
3 Подбираем типовую конструкция для конструирования предложения.
Типовые конструкции
Автор размышляет над проблемой...
Автор текста затрагивает проблему...
В центре внимания автора проблема...
В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается проблема...
Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род. п.)посвящён проблеме...
Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой...
(Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой...
Как (зачем, почему и т. д.)..? Именно эта проблема привлекала внимание автора.
Что такое долг (честь, благородство, интеллигентность и т. п.) и какую роль это понятие играет в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет автор.
9. Чтение и анализ составленных текстов первой части сочинения.
10.Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что осознали и осмыслили?
- Чему научились?
11. Домашнее задание.
Русский язык мы портим. Употребляем иностранные слова без необходимости. И употребляем их неправильно. Зачем говорить «дефекты», когда можно сказать пробелы, недостатки, недочёты? Не пора ли объявить войну употреблению иностранных слов без особой на то надобности?
- Определите проблему высказывания и напишите вступление к сочинению.
