ФИО учителя:
Место работы: МБОУ СОШ № 2 г. Агрыз РТ
Должность, квалификационная категория: учитель истории и обществознания, первая.
Предмет: История
Класс: 6
Тема урока: Крестовые походы
Цель: Сформировать представление о причинах и целях крестовых походов, их участниках и итогах.
Задачи 1) Подвести учащихся к пониманию изменений, произошедших в образе жизни и мыслей европейцев как результат взаимодействия христианской цивилизации Европы и арабо-мусульманской цивилизации Востока.
2) Развить логическое мышление, речевую деятельность учащихся, творческую способность, самостоятельность, умение работать с текстом учебника, продолжить формирование умений работать с исторической картой, историческими документами.
3) Дать возможность оценить цели и итоги крестовых походов с современных гуманистических позиций. Создать ситуации, требующие от учеников самостоятельной гражданской оценки, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания иной позиции.
Тип урока Урок изучения нового материала
Методические и дидактические материалы, использованные при подготовке к уроку – рекомендованные: , Всеобщая история. История Средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2012; Карта крестовых походов, проектор, презентация, рабочие тетради, раздаточный материал.
Педагогическая технология Компетентностный подход
УУД:
Личностные:
формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между общественными и политическими событиями, формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;;
Регулятивные самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Познавательные осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
Ход урока
№ | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1 | Оргмомент. Актуализация знаний. Проверка Д/З | Приветствие учащихся Какие представления об устройстве общества, об образцовом поведении, о бедности и богатстве утверждала церковь? Следовала ли сама церковь этим утверждениям? 1 задание – работа с вопросом 3 на стр. 135 ( что было главной причиной разделения церквей?) – для слабых учащихся 2 задание – Работа с вопросом 6 на стр. 135 (Приведите факты, которые свидетельствуют о том, что при Инокентии III власть папы достигла наивысшего могущества?) - сильный учащийся | Приготовить школьные принадлежности настроиться на работу Вспоминаем то, что знаем. Работа с учебником, дискуссия. Обсуждение, дискуссия, работа с учебником |
2 | Изучение нового материала | ||
Слайд №1. Отрывок из речи Папы Римского Урбана II. Слайд 2 – Какую проблему урока нам предстоит решить – Какие у вас есть предположения решения проблемы? Слайд 3 – Давайте вспомним понятия, которые мы будем сегодня использовать. Выполните задание слайда (учебник, с. 97). На слайде пропущено понятие «религия». Слайд 4 – Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать? Слайд 5 (РТ, с. 35, задание 3) – Нам предстоит большая работа, так как крестовые походы – это целая эпоха в жизни двух цивилизаций, поэтому посмотрите внимательно на слайд и в течение урока ответьте на вопросы. Слайд 6 – Как теперь мы можем ответить на проблему урока? | Учащиеся самостоятельно работают с текстом документа, определяют проблему и пытаются сформулировать тему урока. В коллективной беседе отвечают на вопросы. Выявляют противоречие: в своей речи Папа Римский Урбан II одновременно призывает к освобождению Иерусалима и захвату богатств народов, живущих там. Крестовые походы – это освобождение или завоевание? Предлагают свои версии (принимается любая, даже самая абсурдная). Выполняют задание, работают с понятиями: «феодал», «государство», «церковь», «монахи». Пропущено понятие «рыцарь». Прочитать параграф 16, определить причины крестовых походов и то, как они проходили, а также их результаты. Заполнение таблицы в форме, предложенной на слайде. (работа в группах, отчет каждой группы, дискуссия) Крестовые походы XI–XIII веков позволили западным христианам временно захватить области на востоке. | ||
3 | Закрепление | Слайд 7 – Мы познакомились сегодня с очень необычной эпохой. Какую оценку мы можем дать людям, жившим в ту эпоху, и их действиям? Слайд 8 – И ещё раз давайте повторим даты, которые были использованы сегодня на уроке. | Ученики выполняют задание слайда. ( какие качества рыцарей-крестоносцев вызывают осуждение, а какие уважение?) Ученики выполняют задание на ленте времени. |
4 | Подведение итогов, рефлексия, Д/З | ||
Д/З. выставление и комментирование оценок (1 мин.) § 16, определения, даты повторять | Рефлексия (1 мин.) Сегодня на уроке: Я узнал, удивился, хотел бы знать… Подведение итогов |
