Математика, 3-й класс.

Урок 13 (§ 1.11).

Тема: Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр (Урок введения нового знания)

Цели:  1. Познакомиться с новыми единицами измерения объёма.

  2. Познакомиться с алгоритмом поиска объёма прямоугольного параллелепипеда и формулой его объёма.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

  Этапы урока

  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

1

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.

У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.

6 + 30 : 5 – 9  (19 + 21) – 6 • 4

51 + (12 – 5)  8 • 5 – 7 • 4

4. Задание № 1, с. 26 (вспоминаем то, что важно для урока).

Цель работы:

– актуализация знаний о величинах и единицах их измерения.

- Что такое величина? (Величина – это то, что можно измерить и полученные числа сравнить).

- Какие единицы измерения этих величин вы знаете?

Познавательные УУД

Развиваем умения: 

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Открытие нового знания (узнаём новое).

1  2

1. Задание № 2, с. 26.

Цель работы:

– актуализация знаний о величинах.

(Либо использовать диск 1С\Игры и задачи.1-4 кл. Математика. Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм и работа с ними. Объёмные тела. Объём прямоугольного параллелепипеда).

- Рассмотрите данные фигуры.

- Обсудите в парах ответы на два первых вопроса задания.

(Ответ: высота, ширина, длина параллелепипеда – это величины).

- Имеет ли прямоугольный параллелепипед объём? В каких едини - цах измерения можно выражать объём прямоугольного параллелепипеда?

- Можно ли сказать, что объём одного параллелепипеда больше, а другого меньше? ( Можно, потому что один параллелепипед полностью помещается внутри другого. (Продемонстрировать).

Далее вопрос учебника.

Высказанные детьми предположения проверяем с помощью текста

в оранжевой рамке.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

- Что нового узнали?

- С какой единицей объёма познакомились?

4.  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5. - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения: 

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

III. Знакомимся с основным вопросом урока.

1  2

1. Задание № 3.

Парно-групповая форма работы.

Цель работы:

- создать наглядную модель объёма прямоугольного параллелепипеда на основе предлагаемых рисунков и выйти на создание аналитической модели – формулы объёма.

2. Работа с текстом со знаком?!

4. – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

IV. Открытие нового знания (узнаём новое).

1  2

Парно-групповая форма работы.

1. Задание № 4.

- Прочитайте и обсудите задание в парах.

- Выполните задание и приготовьтесь обсудить в классе.

2. Проверяем себя с помощью текста в оранжевой рамке.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения: 

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

V. Применяем новые знания.

5  2  5

Работа в парах.

Задания № 5–7.

Цель работы:

- научиться пользоваться алгоритмом поиска объёма прямоугольного параллелепипеда и формулой его объёма.

(Для задания № 6 можно использовать диск 1С\Игры и задачи 1-4 кл. Математика. Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм и работа с ними. Объёмные тела. Вычисление объёма параллелепипеда).

Проверка решения индивидуальная или парная у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

ТОУУ

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

VI. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?

- Чему нам надо научиться на следующих уроках?

Личностные результаты:

1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

VII. Возможное

домашнее задание.

«Дидактический материал», с. 82 № 4,  учебник, с. 27, № 8

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.


Урок 14 (§ 1.12).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тема: Кубический дециметр. Кубический метр. (Урок сообщения нового знания)

Цели:  1. Познакомиться с новыми единицами измерения объёма.

  2. Формировать представления о целесообразности использования этих единиц при измерении различных объёмов.

  3. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины двумя способами: методом приведения к единице и через отношение заданных величин.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

  Этапы урока

  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

6  1

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

Работа у доски или по карточкам.

– Реши примеры, установив предварительно порядок действий.

- Реши задачи:

  На одной книжной полке 27 книг, а на другой на 45 книг больше. Сколько книг на двух полках?

  В саду росли 18 груш, это  в 4 раза меньше, чем яблонь.  Сколько яблонь и груш росло в саду?

Познавательные УУД

Развиваем умения: 

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Открытие нового знания (узнаём новое).

1  1  5

1. Задание № 1, с. 28.

- Рассмотрите рисунки. Обсудите в парах и ответьте на вопросы.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

С какими единицами объёма вы познакомились?

- Где их можно применять?

- Чем интересна единица объёма 1дм3 ?

- Какие  можно измерять с помощью этой меры?

4.  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

III. Первичное закрепление (применяем новые знания).

4  5  2

Парно ‑ групповая форма работы.

1. Задание № 2, с. 28.

(Для выполнения задания № 2а можно использовать диск 1С\Игры и задачи 1-4 кл. Математика. Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм и работа с ними. Объёмные тела. Вычисление объёма аквариума).

- Прочитайте задание. Обсудите в парах. Какие знания для этого понадобятся?

Регулятивные УУД:

Развиваем умения: 

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

IV. Тренинг (выбираем задания и тренируемся).

6  5

Фронтальная работа.

1. Задача № 3а, с. 29.

- Прочитайте задачу. Выделите числовые данные.

- Найдите слова, объясняющие эти величины.

- Подумайте, как смоделировать условие и вопрос задачи. (Краткая запись или схема).

Эту задачу вы сможете решить дома.

Парно‑групповая форма работы.

2. Задача № 3б.

-  Прочитайте задачу. Найдите известные данные.

- Установите взаимосвязи этих величин.

- Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Объясните данные ниже выражения.

- Обратите внимание на выражение 6 : 3. Что мы так можем найти?

- Сколько способов решения можно использовать?

- Какие это способы?

Давайте аналогично разберём задачу № 3в.

- Обратите внимание на выражение 48 : 8. Что мы так можем найти?

- Сколько способов решения можете предложить?

- Какие это способы?

Самостоятельная работа.

3. Задание № 4, с. 29 (1 – 2 столбики по вариантам).

(Для самостоятельной парной или индивидуальной работы).

Проверка решения индивидуальная или парная у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения: 

1. - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

ТОУУ

4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?

- Всё ли получалось?

- Чему нам надо научиться на следующих уроках?

Личностные результаты:

1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

VI. Возможное

домашнее задание.

Задача № 3а, с. 29, № 4 (остальное). По желанию № 5.

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.


Урок 15 (§ 1.13).

Тема: Сочетательное свойство умножения (Урок введения нового знания)

Цели:  1. Познакомиться с сочетательным свойством умножения.

  2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства для рационализации вычислений.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

  Этапы урока

  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

– Сравните, если возможно.

  56 см2 * 65 см2  34 м * 4 м2

  100 л * 100 дм3  1 дм2 * 100 см2

Познавательные УУД

Развиваем умения: 

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

2  3  2

Работа в парах.

1. Задание № 1.

- Прочитайте задачу. Рассмотрите рисунок.

- Обсудите решения Дениса и Костика. Как они рассуждали?

- Какие получили результаты? Сравните их.

-  Какой возникает вопрос?

2. Работа с текстом со знаком?!

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

III. Открытие нового (узнаём новое).

5

Работа в парах.

1. Задание № 2.

- Рассмотрите рисунки задания.

- Какие выражения составили ребята? Прочитайте их.

- Сравните результаты этих выражений.

- Какой вывод можно сделать?

- Сравните с выводом учебника.

- Как называется это свойство умножения?

4.  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

IV. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

2  3  1

Работа в парах.

1. Выполните задание № 3.

- Прочитайте выражения и найдите их значения. Сравните значения выражений.

- Что изменилось? Что менялось в выражениях? Какой вопрос возникает?

2. Работа с текстом, отмеченным знаком?! .

Регулятивные УУД:

Развиваем умения: 

1. – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

V. Открытие нового (узнаём новое).

5  2 

Работа в парах.

1. Задание № 4.

- Прочитайте задание. Обсудите в парах.

– Вы получили равенства или неравенства?

- Почему? Что менялось?

- Какое это свойство умножения?

- Сделайте вывод. Сравните с выводом учебника.

2. Работа с текстом в оранжевой рамке.

4. – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

VI. Первичное закрепление (применяем новые знания).

5

1. Задание № 5.

- Какие свойства умножения и сложения вы применяли? Почему это удобно?

Проверка решения индивидуальная или парная у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

6

2. Задача № 6а.

- Прочитайте задачу.

- Какой рисунок вы бы сделали?

- Давайте рассмотрим разные модели этой задачи.

- Обсудите в парах. Что по этим моделям можно рассказать?

- Какой вопрос задачи? Составьте план решения. Решите задачу.

- Давайте сравним решения, ответы.

- Какое свойство умножения вы применили?

Коммуникативные УУД

Развиваем умения: 

1. - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

ТОУУ

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

VII. Тренинг.

Задание № 7.

Цель работы:

- пропедевтика работы с линейными диаграммами.

- Найдите фигуры заданной формы.

- Изобразите их количество суммой единичных отрезков заданного цвета.

5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке? Чему научились?

- Всё ли получалось?

- Чему нам надо научиться на следующих уроках?

Личностные результаты:

1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

Домашнее задание:

Инвариант: задача № 6б, «Дидактический материал»,

с. 82 №4. Вариативная часть: Задание № 7


2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.


Урок 16 (§ 1.14).

Тема: Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулём.

  (Урок введения нового знания)

Цели:  1. Закреплять знания о сочетательном свойстве умножения.

  2. Формировать представления о возможности использования изученного свойства и знания частного случая умножения числа 10 и на 10, для выведения алгоритма умножения круглого двузначного числа на однозначное.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

  Этапы урока

  Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

1  5

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.

0 :  6  30 ∙ 2  0 ∙ 20 

27 : 9 + 67  (52 – 39) + 56 : 8  (33 + 29) – 81 : 9 

1. Задание № 1.

Цель работы:

– актуализация знаний о частных случаях умножения числа 10

и на 10 и сочетательном свойстве умножения.

Познавательные УУД

Развиваем умения: 

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

3  2

Работа в парах.

1. Задание № 2.

- Хорошо ли мы умеем находить и объяснять полученные результаты?

- Чем сегодня будем заниматься?

2. Работа с текстом под знаком?! .

3. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

III. Открытие нового.

4  5

1. Задания № 3, 4, 5.

- Как можно объяснить полученные результаты?

- Так ли рассуждал Мишка?

Цель работы:

– самостоятельно вывести на основе наблюдений за представленными в учебнике вычислениями новый алгоритм действий над числами.

- Каким свойством умножения можно воспользоваться? (Сочетательным и переместительным).

- Обсудите и выполните задания.

- А можно ли найти результаты быстрее? Как?

2. Работа с текстом, отмеченным зелёной точкой.

- Сравните ваши объяснения с авторскими.

3. Работа с текстом в оранжевой рамке.

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6. - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).

3  5

Работа в парах.

1. Задание № 6(1-2 столбики).

Проверка решения индивидуальная или парная у доски.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Фронтальная работа.

2. Задание № 7.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения: 

1. – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

ТОУУ

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

V. Тренинг.

3  4  5

Фронтальная работа.

1. Задача № 8а.

- Прочитайте задачу.

- Выделите  данные.

-  Найдите слова, объясняющие эти величины.

- Какую фразу необходимо объяснить? Как?

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Давайте рассмотрим разные модели этой задачи.

- Поможет ли краткая запись? А схема?

- Обсудите в парах и расскажите задачу по данной модели.

- Какой вопрос задачи? Составьте план решения. Решите задачу.

- Давайте сравним решения, ответы.

- Какое свойство умножения вы применили?

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2. Задача № 9

- Что нужно сделать, чтобы проверить выполнение задания Мишкой и Денисом?

- Проверьте, кто прав.

- Как начертить другие заданные фигуры?

- Что сначала надо найти?

- Давайте составим план.

- Сможете теперь выполнить это задание дома?

- Какие есть вопросы?

4. – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения: 

1. - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

ТОУУ

2. – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4. – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять

план;

5. – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока.

- Какие новые знания получили? Что помогло?

- Что понравилось на уроке?

Личностные результаты:

1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

VI. Возможное

домашнее задание.

Инвариант: уравнения № 6 (3-ий столбик). Вариант: задачи № 8 и

№ 9

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.