Роль сюжетно-ролевой игры в формировании социально-психологической готовности к школьному обучению
воспитатель 1 кв. категории
Сегодня, как никогда широко, осознается ответственность общества за воспитание подрастающего поколения. Преобразование общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на использование всех возможностей ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Далеко не все педагогические ресурсы используются в сфере воспитания и развития ребенка. К таким используемым средствам воспитания относится игра.
Для детей игра, которую принято называть «спутником детства», составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления.
Как показывают исследования многих психологов, именно сюжетно-ролевая игра дошкольника определяет формирование главных новообразований этого возраста, задаёт личностные смыслы, побуждающие к деятельности. Особое значение данная игра имеет для становления мотивационной сферы, произвольности ребенка и готовности дошкольника к школе.
Важнейшим критерием готовности ребёнка к школьному обучению является психологическая готовность, а именно становление возможности принятия им учебной задачи.
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению заключается, прежде всего, в том, что у него уже к моменту поступления в школу должны сформироваться те психологические черты, которые присущи школьнику.
Психологическая готовность ребёнкаформируется в игре. Если он не освоил в достаточной степени сюжетно-ролевые и другие различные виды игр, он не сможет хорошо и без напряжения учиться. Именно в игре происходят важнейшие изменения психики ребенка, складываются основные формы отношений с окружающими, осуществляется подготовка к новой, более сложной деятельности – учению.
В современной ситуации развития детей эти положения нередко утрачивают свой первоначальный смысл и своё значение в практике дошкольной педагогики. Между тем именно сейчас они приобретают особую актуальность. Поэтому целесообразно вернуться к ним, и по-новому взглянуть на эти традиционные представления.
Наверное, каждому воспитателю, работающему в выпускной группе детского сада, приходилось много раз отвечать на такие вопросы родителей: «Как ведёт себя мой ребёнок на занятии? Как он справляется с заданиями? Не отстаёт ли от других?» Все эти вопросы родители прямо связывают с подготовкой к школе. Почти никогда не звучит вопрос: «А как играет мой ребёнок? Умеет ли он играть в различные игры?» В представлении многих взрослых подготовка к школе и игра – вещи не совместимые. Не редко приходится слышать: « Сколько можно играть, займись делом!» Выходит, что игра – это баловство, пустая трата времени.
Подобной точки зрения нередко придерживаются и воспитатели старших и подготовительных групп, когда главное внимание придают непосредственной образовательной деятельности, а свободную игровую деятельность, общение детей с позиции предстоящего школьного обучения явно недооценивают.
Игра ребёнка – это важный показатель общего развития. Не случайно призывал внимательно наблюдать за детскими играми.
Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где всё переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей и наоборот.
Все виды игр имеют положительное значение в формировании готовности к обучению в школе и воспитании будущего школьника, но особое место занимают сюжетно-ролевые игры.
Сюжетно-ролевые игры влияют на развитие социально-нравственной, эмоциональной и интеллектуальной сферы будущего школьника. Вигре происходит моделирование детьми поведения взрослых людей, осуществляется перевод реальных отношений на новый язык – язык игровых образов. А это сложная интеллектуально-практическая деятельность.
В сюжетно-ролевых играх переплетается реальное и фантастическое. Идёт постоянное замещение реальных предметов символами, происходит перекодирование информации. Поэтому в сюжетно-ролевых играх происходит формирование целого комплекса качеств, необходимых для школьного обучения: освоение различных знаково-символических средств (замещение, моделирование), развитие механизмов социального поведения (общение, взаимодействие, сотрудничество), расширение и углубление чувств и переживаний. В сюжетно-ролевых играх складываются психические процессы, развиваются качества, необходимые для последующего учения в школе, происходит социализация ребёнка, формируется умение понимать других и добиваться того, чтобы быть понятым, закаляется воля и настойчивость. Данные игры имеют решающее значение для формирования предпосылок учебной деятельности.
В сюжетно-ролевых играх ребенок научается сознательно подчиняться правилам, которые легко становятся для него внутренними. При переходе к школьному обучению эта способность делает возможным подчинение активности ребенка учебной задаче, учебным целям. Следует подчеркнуть, что именно в сюжетно-ролевых играх ребенок начинает обращать внимание на способ достижения результата, а не только на собственно результат.
Учитывая тот факт, что центральным моментом формирования учебной деятельности дошкольников является переориентировка сознания ребенка с конечного результата на способы выполнения этого задания, можно утверждать, что решающее значение для формирования предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте имеет именно развитие сюжетно-ролевой игры.
Как положительную черту можно подчеркнуть и значение творческого начала в сюжетно-ролевых играх. Данная игра всегда предполагает воображаемую ситуацию. Для этого необходимо умение творчески воссоздать определённый «отрезок» жизни. Сколько здесь проявляется фантазии, изобретательности, мастерства! Не зря современные психологические исследования относят развитие воображения к числу важнейших новообразований личности будущего школьника.
Таким образом, анализ исследований различных ученых позволил сформировать вывод: сюжетно-ролевая игра является одним из основных средств формирования готовности детей к обучению в школе, развивая у них необходимые качества для школьной жизни.
Список используемой литературы:
, , Сюжетно – ролевые игры дошкольников. – К.: Рад. школа, 2008. Сюжетно-ролевая игра и психологическое развитие ребенка/ Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1994. , Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: Практическое пособие. М.: Айрис-Пресс, 2008. , Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. – М: Издательство « Линка-пресс», 2009. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006.