Урок русского языка с элементами народоведения
в 3 классе
«День рождения Осени»
Тема: Понятие об окончании и его роли в речи
Цель урока: формирование представления об окончании как изменяемой части слова и его роли в предложении
Задачи:
- учить определять окончания в словах, образовывая другие формы слов, связывать слова в словосочетания и предложения; совершенствовать знания об однокоренных словах; расширять представления о богатстве родного языка; совершенствовать навыки выразительного чтения; формировать способность воспринимать красоту родной природы; воспитывать эстетические чувства на основе личных наблюдений, произведений искусства.
Литература:
- Праздники христианской Руси. Русский народный православный календарь. — Калининград, Янтарный сказ, 1998. Пословицы русского народа: сборник. В 2-х томах. М.: Художественная литература, 1984. Толковый словарь живого великорусского языка. — М.: Русский язык, 1978. есная мозаика. — М.: Просвещение, 1993. Месяцеслов. Серия статей в журнале «Юный натуралист». Русская народная словесность. Сост. . — М.: Просвещение, 1994. Сборники стихов А. Пушкина, И. Бунина, К. Бальмонта, Е. Благининой. Чудесный короб. Русские народные песни, сказки, игры, загадки. Сост. Г. Науменко. – М.: Детская литература, 1989.
Краткое описание материала:
Творческое название урока «День рождения Осени». Тип урока: урок открытия новых знаний. Используемые технологии и приемы: проблемно-диалогическое обучение, элементы игровой технологии, здоровьесберегающие технологии. Представлена интеграция разных предметов (русский язык, литературное чтение, изобразительное искусство, музыка). Формы взаимодействия учащихся: сочетание индивидуальной, парной, коллективной работы. Индивидуальный и дифференцированный подход реализован через возможность выбрать свой уровень и объем задания в классе и дома.
Ход урока
Организационный момент (0,5 минут)
Мотивационный этап. Литературная минутка (8 минут)
Учитель. Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Кто же эта художница? (Осень)
Учитель. Как она изменяет все вокруг? (ответы детей)
Учитель. Красива наша природа в любое время года, но особенно хороша осенью. Это удивительное время года привлекало своей неповторимой красой поэтов, писателей, музыкантов, художников. Сколько чудесных произведений написано об осени!
Учитель. Рассмотрите картины русских художников: Исаака Левитана «Золотая осень», Бродского «Багряные листья». Послушайте музыку из альбома Петра Ильича Чайковского «Времена года», фрагмент называется «Сентябрь». (беседа сопровождается презентацией)
Учитель. Какие звуки вы услышали? Какие краски используют художники? Какие чувства переполняют авторов этих произведений? (радость, восхищение, …)
Учитель. А какие стихотворные строчки вам вспомнились? (дети читают стихотворения об осени, используя материалы уроков внеклассного чтения и риторики)
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…
Учитель. Я предлагаю вам сегодня войти в этот мир осенней природы, в мир добрых русских традиций. Мы приглашены на день рождения к … Осени!
3. Актуализация имеющегося опыта, ранее полученных знаний.
3.1. Орфографическая минутка (2,5 минуты)
(Под) н…гами л…стопа…,
Лис? т?я ж…лтые шуршат.
Учитель. Прочитайте стихотворные строчки про себя.
Подготовьтесь прочитать их с грустной интонацией; с веселой, радостной интонацией.
Учитель. Объясните орфограммы. Запишите.
Учитель. Что вы можете сказать о словах «листопад» и «листья»? (однокоренные)
Учитель. Почему? Докажите. (Они близки по смыслу, потому что слово «листопад» означает такое явление в природе, когда опадают листья с деревьев. У этих слов один и тот же корень - лист-). Выделите корень в этих словах.
Учитель. Итак, какие признаки однокоренных слов вы знаете? ( 1)слова имеют одинаковый корень; 2) слова близки по лексическому значению)
Учитель. Что такое корень слова?
3.2. Индивидуальная тестовая работа для повторения (6 минут)
Учитель. Давайте мы придумаем наряд для нашей именинницы Осени.
Предлагаю вам выполнить тестовые задания «Художник-грамотей» (Приложение 1), потом получившимися рисунками мы украсим платье Осени.
Учитель. Давайте вспомним, как мы выполняем такие задания, на что нужно обратить внимание? (Дети вспоминают: «В каждой строчке есть варианты ответов: да и нет. Нужно постараться найти верный ответ, а потом соединить указанные точки линией. В результате должен получиться рисунок. Надо себя проверять: если рисунок не получается – ищи ошибку!)
Учитель. Дополнительное задание (для тех, кто быстрее справился с работой) (Приложение 2)
Найдите в книгах, энциклопедиях ответ на вопрос «Как в старину называли осенние месяцы?» Подумайте, почему, как образовались такие названия?
Учитель. Какие рисунки у вас получились? Что интересного вы узнали о народных названиях осенних месяцев, о народных праздниках?
Учитель. Да, в таком наряде Осень будет чувствовать себя настоящей королевой бала!
4. Формулирование темы, целей урока (0,5 минут)
Учитель. Заметили ли вы, что в составе слова есть не только корень? Что вам хотелось бы узнать на сегодняшнем уроке? (Какие еще части слова есть? Зачем они нужны? Где они находятся? Как правильно отыскать другие части слова?)
Учитель. Русский народ отличается гостеприимством, радушием. В русском доме всегда гостей встречали пирогами. Мы подарим Осени необычный – словесный - пирог. А что нам нужно будет для этого? (собирать красивые слова, стихи, музыку)
5. Открытие новых знаний.
5.1. Изменение окончаний существительных в составе предложения по вопросам (5 минут).
Учитель. Поработаем в парах. Прочитайте текст на карточке (Приложение 3).
Русская р…бина
С давних пор русские люди сажали р…бину. Р…бина склонялась над веточками и била веточками в окна избы. Ствол р…бины покрыт тонкой корой. Шелестят на р…бине узорные листочки. Прохожие любуются красавицей-р…биной.
Учитель. Назовите слова, с которыми связано по смыслу существительное «рябина». Задайте вопросы от главного слова (сажали (что?) рябину; (что?) рябина; ствол (чего?) рябины; шелестят (на чем?) на рябине; любуются (чем?) рябиной)
Учитель. Выпишем существительное «рябина» из каждого предложения.
Какая безударная гласная пропущена? Подберите проверочное слово.
(дети затрудняются)
Учитель. Оказывается, слово «рябина» произошло от древнеславянского слова «ряб», что означает «пёстрый». Действительно, листочки рябины осенью пёстренькие, рябенькие.
рябину
рябина
рябины
рябине
рябиной
Учитель. Меняется ли смысл слов? (нет, только вопросы разные) Верно, изменяется только форма слова.
Какая часть слова не изменяется? Назовите её (корень - рябин-). Выделите корень.
А какая часть слова меняется? Как бы вы её назвали? (предположения детей)
Учитель. Ученые не случайно назвали её окончание. Его выделяют рамочкой, вот так:
Учитель. Итак, окончание – это изменяемая часть слова.
6. Физминутка (2 минуты)
Народная игра «Огородник и воробей» (разучивается заранее на часе здоровья) (Приложение 4)
5. Открытие новых знаний (продолжение)
5.2. Изменение окончаний прилагательных по родам (2 минуты)
Учитель. Для следующей работы, мы объединимся в группы по 4 человека. От каждого существительного образуйте однокоренные прилагательные по вопросам-«помощникам».
какой? | какая? | какое? | какие? | |
золото | золот… | золот… | золот… | золот… |
волшебство | волшебн… | волшебн… | волшебн… | волшебн… |
Учитель. Какая часть слова изменяется? Выделите её. Как её называют?
5.3. Изменение окончаний глаголов (2 минуты)
Учитель. А теперь поработаем вместе. Прочитайте предложение на доске:
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревёт, сверху льёт и снизу метёт.
Учитель. К какому жанру устного народного творчества относится это предложение? (пословица)
Как вы понимаете эту пословицу?
Учитель. Назовите опорные слова. К какой части речи они относятся?
Учитель. Определим окончание у глаголов. Для этого изменим форму глаголов, поставив их во множественном числе.
5.4. Формулировка вывода (1 минута)
Учитель. Итак, меняется ли смысл, значение слов? (нет, смысл тот же, только вопросы разные).
Учитель. Для чего же служит окончание: для образования новых слов или форм слова? (окончание меняет форму слова)
Учитель. Как определить окончание в слове? Прочитаем вывод в учебнике. (Чтобы определить окончание, необходимо изменить форму слова)
7. Первичное закрепление (4 минуты)
Учитель. Пирог для нашей именинницы из слов-образов получился удачным. Давайте приготовим что-нибудь необычное для Осени. Прочитайте рецепт блюда.
В большая кастрюля налить сто капелек дождь. Добавить немного желтый и красный листиков. Всё это перемешать и поставить в духовка на двадцать минут.
Учитель. Я увидела на ваших лицах улыбки. Почему? (так не говорят, смешно получается)
Как же нам исправить? Что же нужно сделать, чтобы предложения стали правильными, речь была понятной? (изменить окончания)
(Самостоятельная работа учащихся, потом проверка фронтальная)
Учитель. Какую же работу выполняет здесь окончание? (связывает слова в предложении)
Учитель. Как можно назвать это блюдо?
8. Закрепление нового материала.
8.1. Упражнения для связи слов в словосочетаниях и предложении (3 минуты)
Учитель. Составьте из слов предложения, изменяя, где нужно, окончания слов.
1 группа. укрыли, золотой, листья, землю
2 группа. шуршит, ноги, под, ковёр, пёстрая
3 группа. проскакала, карета, в, золотая, по, лес, осень
(Самостоятельная работа учащихся)
8.2. Упражнения в определении окончаний в словах различных частей речи (5 минуты)
Учитель. Запишем под диктовку:
Заплясал тут ветер
На лесной полянке.
Учитель. Что нужно сделать, чтобы определить окончание в слове? (изменить слово по числам или по вопросам)
(На чём?) на полянке, (что?) полянка, (чем?) полянкой – окончание - е.
(Какой?) лесной, (какая?) лесная, (какие?) лесные – окончание - ой
(Что?) ветер, (чего?) ветра, (чему?) ветру – окончание в этом слове… (дети пробуют дать ответ: «пустое», «незаметное», «скрылось», «спряталось»)
Учитель. Ученые его называют нулевым и обозначают пустой рамочкой.
(Что сделал?) заплясал, (что сделали?) заплясали – окончание… нулевое.
9. Творческое домашнее задание (1,5 минуты)
Учитель. Постарайтесь вместе с родителями найти в дополнительной литературе, журналах материал об осенних народных традициях, приметы, пословицы. Запишите 5-7 предложений. Где сможете, выделите окончания в словах. Оформите творчески свою работу.
10. Подведение итогов урока, рефлексивная минутка ( 1 минута)
Учитель.
О чем узнали на уроке?
Какие открытия сделали для себя?
Какую работу выполняют окончания? Закончите предложения:
1) Окончания образовывают другие…
2) Окончания связывают слова в …, в…
Что было трудным сегодня?
Какую задачу поставим для себя на следующий урок?
С каким настроением вы работали?
Приложение 1
ХУДОЖНИК-ГРАМОТЕЙ
Являются ли данные слова однокоренными?
(вариант 1)
Группы слов | ДА | НЕТ | |
1 | Гриб, грибница, грибочек | 1-3 | 1-2 |
2 | Вода, подводный, водяной | 3-5 | 2-3 |
3 | Лист, лиса, лисёнок | 3-4 | 5-7 |
4 | Голова, головушка, головастик | 7-8 | 4-5 |
5 | Гусь, гусёнок, гусиный | 8-9 | 5-6 |
6 | Ветер, безветренный, ветрище | 9-6 | 6-7 |
7 | Море, морской, морковный | 7-11 | 6-3 |
8 | Круг, круглый, кружить | 8-12 | 11-13 |
9 | Дуб, дубок, дубовая | 12-14 | 13-10 |
10 | Снег, снежинка, подснежник | 14-15 | 10-8 |
11 | Слон, слонёнок, прислонился | 8-2 | 15-13 |
ХУДОЖНИК-ГРАМОТЕЙ
Являются ли данные слова однокоренными?
(вариант 2)
Группы слов | ДА | НЕТ | |
1 | Лес, лесник, лесной | 3-5 | 1-2 |
2 | Травушка, травяной, трава | 5-7 | 2-3 |
3 | Ветер, вихрь, безветренный | 3-4 |
7-8 |
4 | Зима, зимовка, перезимовать | 8-9 | 4-5 |
5 | Подорожник, путь, дорога | 5-6 | 9-10 |
6 | Учить, выучить, зубрить | 6-7 | 10-6 |
7 | Вода, подводник, водитель | 7-11 | 6-3 |
8 | Снежный, снег, снеговик | 8-12 | 11-8 |
9 | Море, заморский, моряк | 9-13 | 8-14 |
10 | Почта, почтальон, почтовый | 12-13 | 14-10 |
11 | Враг, вражеский, овраг | 10-15 | 12-15 |
12 | Смех, смешить, смешать | 15-8 | 13-18 |
13 | Писать, писатель, записка | 15-16 | 8-13 |
14 | Черника, черный, чернеть | 16-17 | 13-16 |
15 | Повар, варенье, вареник | 17-18 | 16-20 |
16 | Море, моряк, морковный | 20-14 | 16-19 |
17 | Дерево, дуб, деревянный | 14-10 | 19-21 |
18 | Крупа, крупинка, крупный | 10-4 | 17-20 |
19 | Сумма, суммировать, сумка | 4-6 | 20-22 |
20 | Гость, гостить, гостиница | 21-22 | 6-1 |
Приложение 2
МАТЕРИАЛЫ ДЕТСКИХ ЭНЦИКЛОПЕДИЙ
- Познакомься, как в старину называли осенние месяцы. Подумай, почему, как образовались такие названия?
Сентябрь
Листопроводец. Задумчивый. Ревун. Рябинник. Вересень. Зоревник. Хмурень. Руен. Рюин. Гроздобёр.
Полагали, что в сентябре месяце леший выходит из лесу и бегает по селам и деревням, дурит и раскидывает снопы по гумнам. В сентябре начинаются утренние морозы, крестьяне торопились убрать урожай. Отмечали «бабье лето» или «золотую осень» как образ великолепного блеска последней красы. В это время оканчивались все торговые и хозяйственные договоры и сделки. Обновлялся в избах огонь – старый гасили, а новый возжигали.
В месяцесловах 8 сентября – Наталья-овсянница. К этому времени крестьяне старались закончить уборку овса. Овес – одна из основных крестьянских культур. Праздник Натальи-овсянницы проводили очень весело. Косари преподносили хозяину пучок овса, а он угощал их овсяной кашей да киселем.
10 сентября — «скирдник». К этому дню завершалась укладка снопов в скирды близ гумен.
11 сентября — «полетовщик», проводы птиц.
23 сентября — «рябинник». Запасать рябину доверялось ребятишкам (кстати, не обязательно 23 сентября). Принималось в расчет, чтобы она "прозябла-провяла, сахару набрала". Получали дети наказ от взрослых понапрасну сучья не ломать и оставлять ягоды на корм птичкам. Когда зимой доставали гроздья мороженой рябины, казалось, что на миг в дом заглянула золотая осень. Детишки вдыхали запах оттаявших ягод и с удовольствием их ели.
27 сентября – Воздвижение. Крестьяне считали, что осень к зиме двинулась. К этому дню считалось, что всякий лесной житель по-своему к зиме готовится. Хозяин леса медведь укладывается в берлогу на всю зиму, муравьи закупоривают входы-выходы своего высокого города, жмутся в кучу в самой его глубине, где теплее.
Октябрь
Грязник. Листопад. Подзимник. Позимник. Свадебник. Паздерник. Зазимье. Замерь. Замерен. Хвал месяц.
В октябре журавлей провожали, на Покров первого снега и мороза ожидали. Собирали плоды шиповника, готовили ульи к зиме. В октябре дуют сильные ветры, лист с дерева сбивают. Начинают молотить хлеб. Последний сбор груздей и рыжиков. Начинались Покровские ярмарки и «беседный период» - молодежь собиралась на посиделки, вечерки, беседы. Наблюдали звезды и гадали по ним о погоде и урожае. «Параскева Пятница» - покровительница женской зимней работы.
2 октября – день Зосима – заступника пчёл. Хозяева старались к этому дню укрепить да утеплить к зиме улья, собрать последний медок.
С 27 сентября по 14 октября проходили так называемые «капустные вечерки». Капустниками называли вечера, когда шинковали и солили царицу стола — капусту. Причем делали это все вместе, переходя из одного деревенского дома в другой. Сопровождалась такая работа шутками, прибаутками, песнями, розыгрышами. Никто и не замечал, что на улице становилось все холоднее и сумрачнее.
22 октября — «древопилен». Крестьяне считали, что именно осенние дрова горят жарче. Поэтому это было время заготовки дров.
14 октября – праздник Покрова, первое зазимье. Говорят, что с Покрова до обеда стоит осень, а после обеда – зима. В этот день делают последний сбор грибов.
Ноябрь
Листовей. Листогной. Листочный. Грудень. Ледень. Ледовый кузнец. Ледостав. Полузимник. Запевка зима. Ворота зимы.
Дмитровская неделя – родительская, дедова. Устраивали «льняные смотрины» - вытрепанный лен показывали друг другу, хвалились рукоделием. Начало стрижки овец. «Синичкин праздник» - прилетают синицы, щеглы, снегири, сойки, чечетки, свиристели. Отмечали праздник рыбака и охотника. Начинался отлов зайцев. «Кузьминки» - об осени поминки, встреча зимы. Начинали бить кур на продажу. Обминали коноплю и лен, продолжали обмолачивать хлеб. Конец свадебным неделям.
Приложение 3
Русская р…бина
С давних пор русские люди сажали р…бину. Р…бина склонялась над веточками и била веточками в окна избы. Ствол р…бины покрыт тонкой корой. Шелестят на р…бине узорные листочки. Прохожие любуются красавицей-р…биной.
какой? | какая? | какое? | какие? | |
золото | золот… | золот… | золот… | золот… |
волшебство | волшебн… | волшебн… | волшебн… | волшебн… |
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревёт, сверху льёт и снизу метёт.
В большая кастрюля налить сто капелек дождь. Добавить немного желтый и красный листиков. Всё это перемешать и поставить в духовка на двадцать минут.
Приложение 4
Народная игра «Огородник и воробей»
Выбираются Огородник и Воробей. Остальные участники игры, взявшись за руки, образуют круг. На середину круга кладут орехи (яблоки, сливы и т. д.) – это «огород». В стороне, в шагах в десяти, чертят кружок – «гнездо». Хоровод медленно движется по кругу, все поют:
Воробей маленький
Серенький, удаленький,
По двору шныряет,
Крошки собирает;
В огороде ночует,
Ягоды ворует.
Воробей бежит в круг (ребята, подымая и опуская руки, впускают и выпускают его), берёт один орех и старается унести его в «гнездо». Огородник сторожит за кругом и, как только Воробей выбегает из круга, начинает его ловить. Если Воробью удастся положить орех в «гнездо», он снова играет. Пойманный же Воробей меняется ролью с одним из участников. Но перед этим он должен откупиться от Огородника и выполнить желания хоровода, например, сплясать, прочитать стихотворение и т. д.
В конце игры подсчитывают, какой воробей принёс больше орехов в «гнездо». Его объявляют победителем и в награду отдают все орехи.
