Комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волгоградский профессиональный техникум кадровых ресурсов»
Рассмотрено: на заседании ЦК Социально-экономического профиля Протокол №______ от «______» ____________20___ г. Председатель ЦК ______________________ | Утверждаю: Зам директора по учебной работе _________________ «______» _______________20___ г. |
рАБОЧАЯ ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ адаптационного цикла
АЦ.01 ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
по профессии 08.01.05" Мастер столярно-плотничных и паркетных работ"
на базе среднего общего образования социально-экономического профиля
для лиц с нарушением слуха
Срок обучения - 2г 10 мес.
Количество часов - 32
Разработчик: Преподаватель ГБПОУ «ВПТКР» Педагог-психолог ГБПОУ «ВПТКР» |
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Наименование раздела | Стр. |
1. | Паспорт адапционной рабочей программы учебной дисциплины | 3 |
2. | Структура и содержание учебной дисциплины | 6 |
3. | Условия реализации учебной дисциплины | 9 |
4. | Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины | 11 |
1.паспорт АДАПЦИОННОЙ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Психология личности и профессиональное самоопределение
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной адаптационной дисциплины «Психология личности и профессиональное самоопределение» соответствует Методическим рекомендациям по разработке и реализации адаптивных образовательных программ среднего профессионального образования, утвержденная директором департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки Золотарева от 01.01.01 г.
Рабочая программа адаптационной учебной дисциплины изучается при освоении основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования при очной и заочной форм обучения на базе среднего общего образования.
Дисциплина «Психология личности и профессиональное самоопределение» направлена на формирование у студентов с ограниченными возможностями здоровья представлений о мире профессий, жизненном и профессиональном самоопределении личности, основах профориентации.
Образовательная программа среднего профессионального образования должна обеспечивать достижение студентами инвалидами и студентами с ограниченными возможностями здоровья результатов, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования.
Рабочая программа может быть использована и в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) по профессии 08.01.05 "Мастер столярно-плотничных и паркетных работ".
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Рабочая программа реализуется в пределах освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы СПО по профессиям 08.01.05 " Мастер столярно-плотничных и паркетных работ"
с получением среднего (полного) общего образования, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
Рабочая программа предназначена для реализации ФГОС СПО в части реализации среднего общего образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины «Психология личности и профессиональное самоопределение» обучающийся инвалид или обучающийся с ограниченными возможностями здоровья должен:
уметь:
— применять на практике полученные знания и навыки в различных условиях профессиональной деятельности и взаимодействия с окружающими;
— использовать простейшие приемы развития и тренировки психических процессов, а также приемы психической саморегуляции в процессе деятельности и общения;
— на основе анализа современного рынка труда, ограничений здоровья и требований профессий осуществлять осознанный, адекватный профессиональный выбор и выбор собственного пути профессионального обучения;
— планировать и составлять временную перспективу своего будущего;
— успешно реализовывать свои возможности и адаптироваться к новой социальной, образовательной и профессиональной среде;
знать:
— необходимую терминологию, основы и сущность профессионального самоопределения;
— простейшие способы и приемы развития психических процессов и управления собственными психическими состояниями, основные механизмы психической регуляции поведения человека:
— современное состояние рынка труда, мир профессий и предъявляемых профессией требований к психологическим особенностям человека, его здоровью;
— основные принципы и технологии выбора профессии;
— методы и формы поиска необходимой информации для эффективной организации учебной и будущей профессиональной деятельности.
.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32часа;
самостоятельной работы обучающегося 16 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ адаптационной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем адаптационной учебной дисциплины и виды учебной работы
№ | Виды учебной работы | Объем часов |
1 | Максимальная учебная нагрузка (всего) | 48 |
2 | Обязательная аудиторная нагрузка (всего) | 32 |
В том числе: | ||
Контрольные работы | 2 | |
3 | Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 16 |
В том числе: | ||
Внеаудиторная работа организуется в виде самостоятельной учебной нагрузки, включая : Написание конспектов, составление таблиц., подготовка докладов и презентаций | ||
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета |
2.2. Тематический план и содержание адаптационной учебной дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Тема 1. Основные концептуальные положения и ключевые понятия становления личности | Содержание учебного материала | 17 | |
1 | Общие понятия о личности. Структура личности | 12 | 2 |
2 | Формирование и развитие личности | 2 | |
3 | Факторы, движущие силы и стадии профессионально становления личности. | 2 | |
4 | Направленность и мотивы деятельности личности | 2 | |
5 | Темперамент Определение типа темперамента | 2 | |
6 | Характер | 2 | |
7 | Способности | 2 | |
8 | Познание задатков и способностей | 2 | |
9 | Познавательные процессы и волевая регуляция деятельности человека | 2 | |
10 | Исследование задатков и способностей личности | 2 | |
11 | Личностные регуляторы выбора профессии | 2 | |
12 | Взаимодействие индивидуального, личностного и профессионального развития личности. | 2 | |
Самостоятельная работа : Характер, темперамент и направленность личности. | 5 | 3 | |
Тема 2. Понятие «профессия». Классификация современных профессий | Содержание учебного материала | 5 | |
1 | Подходы к определению понятия «профессия». | 3 | 2 |
2 | Психологическая структура профессиональной деятельности. | 2 | |
3 | Роль СМИ в формировании профессиональных и жизненных стереотипов. | 2 | |
Самостоятельная работа: Технологии выбора профессии | 2 | 3 | |
Тема 3.Психология профессиональной деятельности | Содержание учебного материала | 12 | |
1 | Профессиональное самоопределение личности | 9 | 2 |
2 | Технология выбора профессии | 2 | |
3 | Профессиональное самоопределение на разных стадиях возрастного развития человека | 2 | |
4 | Психология профессиональной деятельности | 2 | |
5 | Сущность профессионального самоопределения | 2 | |
6 | Проблемы выбора. Профессиональная непригодность | 2 | |
7 | Технология выбора профессии. Правильные ориентиры | 2 | |
8 | Самопознание | 2 | |
9 | Самовоспитание | 2 | |
Самостоятельная работа: Сущность профессионального самоопределения | 3 | 3 | |
Тема 4. Психодиагностика развития личности и профессионального самоопределения | Содержание учебного материала | 12 | |
1 | Психодиагностика особенностей личности и личностного развития | 8 | 2 |
2 | Психодиагностика профессионального самоопределения. | 2 | |
3 | Исследование потребностей личности | 2 | |
4 | Исследование направленности личности | 2 | |
5 | Исследование самооценки личности | 2 | |
6 | Методики определения компонентов профессионального самоопределения учащихся. | 2 | |
7 | Активные методы профессионального самоопределения. | 2 | |
8 | Построение личной профессиональной перспективы (ЛПП | 2 | |
Самостоятельная работа: Опросник «Профессиональная готовность» | 4 | 3 | |
Раздел 8. Дифференцированный зачет. | Содержание учебного материала | 2 | |
Контрольная работа : тестирование | |||
Всего | 48 |
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. условия реализации АДАПТАЦИОННОЙ УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Этики и психологии
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий
- печатное учебное пособие по дисциплине
Технические средства обучения:
- стационарная индукционная звукоусиливающая система
- компьютер с лицензионным программным обеспечением, мультимедиапроектор, принтер, сканер.
3.2. Кадровое обеспечение
В реализации адаптационной программы участвуют педагоги, прошедшие повышение квалификации по вопросам обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху.
3.3. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1., , Основы профориентологии. М.: Высшая школа, 2011. (гриф УМО). 240 с.
2. Основы профессионального консультирования: учеб. пособие / Науч. ред. . — М.; Воронеж, 2013. 256 с.
3. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие / Ред. И. Чистяковой. 5-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2012. 304 с.
4. Профессиональное самоопределение. Теория и практика: учеб. Пособие. М.: Академия, 2011. 320 с.
5., Профориентация: учеб. пособие. 5-е изд., испр. и доп. М.: Академия, 2012. 496 с.
Дополнительные источники
1. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / , // Социологические исследования. 2006. № 4. С. 99—105.
2. Профессиографический аспект профессиональной психодиагностики // Мир психологии. 2006. №3. С. 192—203.
3. Выбор профессии. Становление профессионала. М., 2003. 336 с.
4.Самоопределение личности школьника в профильном обучении: Учеб.- метод. пособие / Под ред. . СПб.: КАРО, 2013. 352 с. 5. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе. СПб.: Речь, 2011. 72 с.
Интернет-ресурсы
1. http://www. proforientator. ru/ Центр тестирования и развития [Электронный ресурс]: Гуманитарные технологии. Профориентация: Кем стать. URL: (дата обращения: 23.01.2013).
2. http://www. acade-mia-moscow. ru Academia [Электронный ресурс]: Издательский центр «Академия». (дата обращения: 23.01.2013).
3. http://psy.1september. ru Школьный психолог [Электронный ресурс]. URL: / (дата обращения: 23.01.2013).
4. Контроль и оценка результатов освоения АДАПТАЦИОННОЙ УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | |
— применять на практике полученные знания и навыки в различных условиях профессиональной деятельности и взаимодействия с окружающими; — использовать простейшие приемы развития и тренировки психических процессов, а также приемы психической саморегуляции в процессе деятельности и общения; — на основе анализа современного рынка труда, ограничений здоровья и требований профессий осуществлять осознанный, адекватный профессиональный выбор и выбор собственного пути профессионального обучения; — планировать и составлять временную перспективу своего будущего; — успешно реализовывать свои возможности и адаптироваться к новой социальной, образовательной и профессиональной среде; | Практические занятия |
Знания: | |
— необходимую терминологию, основы и сущность профессионального самоопределения; — простейшие способы и приемы развития психических процессов и управления собственными психическими состояниями, основные механизмы психической регуляции поведения человека: — современное состояние рынка труда, мир профессий и предъявляемых профессией требований к психологическим особенностям человека, его здоровью; — основные принципы и технологии выбора профессии; — методы и формы поиска необходимой информации для эффективной организации учебной и будущей профессиональной деятельности. | Индивидуальные задания, наблюдение, тестирование. Защита докладов презентаций |
