Автор:
Воспитатель
МБДОУ ЦРР «Детский сад № 000 «Рябинушка» г. Ульяновск
«Социально-психологические особенности тревожных состояний у детей дошкольного возраста».
Анализ проблемы проявления и формирования тревожных состояний в детском возрасте позволил определить проблему, которая требует поиска ответа на вопрос - каковы психологические особенности тревожных состояний у детей старшего дошкольного возраста?
Повышенная тревожность дошкольников проявляется в трудностях обучения и взаимоотношения с окружающими, что обусловлено эмоциональным дискомфортом в общении и снижением продуктивности познавательной деятельности. Тревожные состояния порождают деформацию личностного развития ребенка, так как препятствуют определению важного и несущественного в собственном образе «Я».
В общении со сверстником высокая тревожность проявляется в свободной деятельности, тревожные дети имеют низкий социометрический статус в группе сверстников.
В общении со взрослыми тревожность проявляется в процессе образовательной деятельности в виде высокого напряжения и скованности при выполнении заданий, в успехе которых ребенок не уверен.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут найти применение в работе психологов и педагогов детских дошкольных учреждений, а также при составлении психокоррекционных и развивающих программ и при консультировании родителей по вопросам воспитания и социального развития детей.
Исследование проводилось в МБДОУ № 000 г. Ульяновска в подготовительной группе. Участие в эксперименте приняли 22 ребенка (6 - 7 лет). В исследовании использовались следующие методики:
- наблюдение, цель которого – выявление уровня тревожности у детей в общении со взрослыми и сверстниками;
- тест «Тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен);
- опросник «Родительское отношение к детям» и ;
- экспериментальная игра «Секрет» ().
Анализ результатов наблюдений, показал, что в обследуемой группе преобладает средний уровень тревожности - 50% (11 детей). Низкий уровень тревожности отмечен у 32% (7 детей), а высокий уровень у 18% (4 ребенка).
Причем у детей с высоким и среднем уровнем наиболее выраженная тревожность преобладает в общении со взрослым в процессе образовательной деятельности, а также в общении со сверстниками в свободной деятельности.
На мой взгляд, повышенная тревожность в образовательных видах деятельности связана с тем, что многие дети достаточно остро переживают страх не оправдать надежды и ожидания взрослого при решении задач в различных ситуациях. Неуспех в образовательной деятельности соотносится с боязнью быть отвергнутым взрослым, получить его неодобрение и низкую оценку. Это, скорее всего, обусловлено тем, что современные подходы к образованию детей в подготовительной группе направлены, в первую очередь, на подготовку к школе, на достижение высоких образовательных результатов.
В общении со сверстником высокая тревожность обусловлена в большей степени желанием детей быть лучше других, занять лидерские позиции и т. д. Было отмечено, что достаточно часто в процессе взаимодействия со сверстниками возникают ситуации соперничества и конкуренции. При поражении многие дети проявляют максимальное проявление параметров тревожности, так как другие высмеивают его, дают отрицательные и унижающие личности оценки и характеристики.
Анализ результатов тревожности теста «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэмпл, М. Дорки, В. Амен) показал, что в обследуемой группе преобладает средний уровень тревожности - 50% (11 детей). Низкий уровень тревожности отмечен у 23% (5 детей), а высокий уровень у 27% (6 детей). В целом, результаты диагностики совпади с результатами наблюдения.
В процессе наблюдения за детьми с высоким уровнем тревожности во время выполнения тестовых заданий было отмечено, что они проявляли повышенное беспокойство, волнение и нервозность. У многих из них была отмечена повышенная двигательная активность (качали ногой, закусывали нижнюю губу, заламывали кисти и пальцы рук, грызли ногти и пр.). У некоторых были отмечены физиологические признаки тревожности: учащенное дыхание, покраснение лица и пр. В процессе диагностики дети с высокой тревожностью чаще всего выбирали грустное лицо, поясняя свои ответы следующим образом: «его тут ругают», «с ним никто не хочет играть», «здесь наказали ребенка» и пр.
Отметим, что у большинства детей с различными уровнями повышенную тревожность вызывают ситуации «ребенок – взрослый».
Результаты опросника родителей показали, что средний уровень тревожности имеют 50% (11) детей, низкий - 27% (6) детей, высокий - 23% (5) детей. При анализе ответов опросника было отмечено, что большинство родителей, чьи дети по результатам наблюдения и тестирования были отнесены к среднему уровню, указали, что в поведении ребенка отмечаются следующие особенности:
- быстрое истощение в деятельности;
- проявление излишнего беспокойства при выполнении различных заданий;
- повышенную напряженность и скованность в действиях при выполнении заданий;
- частое смущение в различных ситуациях взаимодействия;
- отсутствие желания при выполнении новых заданий, страх перед трудностями.
Родители, чьи дети по результатам были отнесены к высокому уровню, указывали от 15 до 18 признаков тревожности. Причем часто отмечали, как особенности, связанные с выполнением заданием, так и большинство психофизиологических параметров: часто холодные руки, повышенная потливость, плохое засыпание и беспокойность сна, покраснения и пр.
Таким образом, оценки родителей в целом совпали с результатами диагностики.
По результатам данной части исследования можно сделать вывод о том, что доказано:
- социально-психологические особенности тревожности у детей дошкольного возраста заключаются в том, что они по-разному проявляются во взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
- в общении со взрослыми тревожность проявляется в процессе образовательной деятельности в виде высокого напряжения и скованности при выполнении заданий, в успехе которых ребенок не уверен.
Для проверки предположения о том, что тревожные дети имеют более низкий социометрический статус по сравнению с их менее тревожными сверстниками, была использована экспериментальная игра «Секрет». Анализ полученных данных показал, что большинство дошкольников относятся к группам «звезды» (7 чел.) и «предпочитаемые» (8 чел), меньше половины относятся к группам «принятые» (4 чел.) и «пренебрегаемые» (3чел.).
Сопоставление показателя статуса ребенка в группе с результатами диагностики уровня его тревожности позволило сделать следующие выводы:
- в группу «звезды» вошли все дошкольники (5 человек), имеющие низкий уровень тревожности (т. е. у них отсутствует тревога), а также 2 ребенка со средним уровнем тревожности;
- в группу «предпочитаемых» вошли дети только со средним уровнем тревожности;
- в группу «принятых» вошли 2 ребенка с высоким уровнем тревожности и 2 ребенка со средним уровнем;
- в группу «пренебрегаемых» вошли 3 ребенка с высоким уровнем тревожности.
Вывод по гипотезе:
В общении со сверстником высокая тревожность проявляется в свободной деятельности, тревожные дети имеют низкий социометрический статус среди сверстников.
Для подтверждения статистической достоверности выделенных эмпирических данных нами был использован критерий Фишера.
Были разработаны рекомендации, в соответствии с нашими выводами:
1. Очень полезно применять в работе с тревожными детьми ролевые игры. Разыгрывать можно как знакомые ситуации, так и те, которые вызывают особую тревогу ребенка.
2. Игры, в которых кукла взрослого исполняет роль ребенка, а кукла ребенка - роль взрослого, помогут ребенку выразить свои эмоции, а вам - сделать много интересных и важных открытий. Тревожные дети боятся двигаться, а ведь именно в подвижной эмоциональной игре (война, «казаки-разбойники») ребенок может пережить и сильный страх, и волнение, и это поможет ему снять напряжение в реальной жизни.
3.Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный контакт. Очень полезны упражнения на релаксацию.
4. Еще один способ снятия излишней тревожности - раскрашивание лица старыми мамиными помадами. Можно также устроить импровизированный маскарад, шоу. Для этого надо приготовить маски, костюмы или просто старую взрослую одежду. Участие в представлении поможет тревожным детям расслабиться. А если маски и костюмы будут изготовлены руками детей, игра принесет им еще больше удовольствия.
5. Работа с родителями тревожного ребенка
