Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Конспект урока по русскому языку
в 3 классе
«Сложные слова»
Подготовила:
учитель начальных классов
г. Выкса
2015 г.
Тема урока | Сложные слова |
Цель урока | Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через реализацию темы: «Сложные слова» |
Задачи | Образовательные: - познакомить с понятием “сложные слова”, со способом образования сложных слов; - способствовать совершенствованию грамматико-орфографических и речевых умений и навыков; - повторить понятия “корень”, “однокоренные слова”. Развивающие: - развивать орфографическую зоркость; - обогащать письменную и устную речь учащихся; - формировать навыки самоконтроля и самопроверки; - развивать коммуникативные умения, творческие способности через исследовательскую деятельность на уроке. Воспитательные: - воспитывать интерес к языку, слову; - формировать умение слушать одноклассника и учителя, понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения. |
Образовательные результаты | Предметные. Познакомиться с понятием “сложные слова” и с особенностями образования сложных слов. Метапредметные. Познавательные: - Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения. - Делать выводы на основе обобщения знаний. - Извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. - Планировать и согласовывать общие способы работы в группе. - Определяет последовательность действий для решения предметной задачи. Регулятивные: - Обладать способностью к волевому усилию и умением преодолевать препятствия. - Осуществлять простейшее планирование своей работы. Личностные: - Развитие познавательной активности и самостоятельности при планировании своих действий. - Выявлять и осознавать того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. - Формировать толерантное отношение к одноклассникам. |
Основные понятия | Сложные слова, соединительная гласная. |
Тип урока | Урок открытия нового материала. |
Вид урока | Урок-исследование. |
Методы обучения | Проблемный, исследовательский, информационно-коммуникативный. |
Формы обучения | Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная |
Структура урока | Организационный момент………………………………………………1 мин. Мотивация к учебной деятельности…………………………………….7 мин. Актуализация знаний…………………………………………………….4 мин. Фиксация затруднений в деятельности, постановка учебной задачи…2 мин. Построение проекта для решения учебной задачи……………………..3 мин. Реализация построенного проекта………………………………………4 мин. Физкультминутка…………………………………………………………2 мин. Первичное закрепление полученных знаний…………………………..5 мин. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону………………...9 мин. Рефлексия учебной деятельности……………………………………….3 мин. |
Межпредметные связи | Литературное чтение, окружающий мир, математика. |
Техническое обеспечение и оборудование: | Интерактивный комплекс, магнитная доска, магнитные схемы звуков, частей слова, сигнальные карточки, карточки самооценки, выставка книг Н. Носова, портрет писателя, презентация, учебник “Русский язык” 3 класс , рабочая тетрадь. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты УУД | |
Предметные | Универсальные учебные действия | |||
I. Организационный момент Цель: - настроить на успешную работу II. Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. | Сегодня на уроке мы с вами вспомним всё, что нам известно по теме «Состав слова», для того, чтобы открыть для себя что-то новое, неизвестное. - К нам на урок сегодня придет очередной сказочный герой. А как его зовут, вы узнаете, отгадав загадку: В шляпе с круглыми полями - Так кто догадался? Слайд 2 – А зачем Незнайка пришел к нам? - Готовы ли вы научить его? Может кто из ребят скажет, из какого романа-сказки этот герой и кто автор? (Выставка книг, портрет писателя) – Кто читал? У кого есть дома? Понравились вам истории о коротышках? Более подробно о жизни и в творчестве этого писателя вы можете узнать из слайдов. | Подготовка класса к работе. - Незнайка. - Пришел в гости, чтобы что-нибудь узнать новое от нас. - Да. - Заранее подготовленные дети рассказывают: Н. Носов родился 23 ноября 1908 года в поселке Ирпень под Киевом в семье актера эстрады. Слайд 3 C детства увлекался радиолюбительством, электротехникой. Носов в юности работал чернорабочим, торговцем газет, землекопом.- Слайд 4 1-я часть— “Приключения Незнайки” — напечатана в 1954 году. В 1958 написана 2-я часть трилогии — “Незнайка в Солнечном городе”. В 1965 вышла заключительная часть трилогии — “Незнайка на Луне”. В 1970 году писатель получил имени Крупской Слайд 5 К 100летию со дня рождения писателя в 2008г. была выпущена серебряная монета и конверт с изображением портрета . | ||
Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. | ||||
Слайд 6 - На минутке чистописания Незнайка предлагает поиграть в игру “Угадай-ка”, чтобы узнать, какие буквы будем писать. -Будьте внимательны. -Произведение 3 и 5 увеличить на 1. -Найдите, какая буква по счету занимает шестнадцатое место в алфавите? - Дайте характеристику этой букве. - Запишите эту букву 4 раза. Считаем далее, закрыли глазки. От шестнадцати вычесть произведение двух и пяти. -Найдите, какая буква по счету занимает шестое место в алфавите? - Дайте характеристику. - В каких случаях буква е обозначает 2 звука? Запишите эту букву 4 раза - Подчеркните самую красивую зеленой ручкой. - В каких орфограммах встречаются эти гласные (в орфограммах слабых позиций гласных) - На какие две группы делятся все орфограммы? - Назовите орфограммы гласных. - Назовите орфограммы согласных. Слайд 7 | Работа в тетрадях. - 16 - - Буквой О обозначаем гласный, ударный (безударный) звук. - 6 - - Буквой Е обозначаем гласный, ударный ( безударный) звук. - Когда стоит в начале слова, после гласной, после разделительных ъ и ь знаков. - На орфограммы гласных в слабой позиции и на орфограммы согласных в слабой позиции. - Безударные гласные, проверяемые по сильной позиции и непроверяемые безударные гласные. - Парные согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные. | |||
III. Актуализация знаний Цели: - организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения. | - Когда вы шли в школу, на улице шел снег. - Запишите это слово. Объясните орфограмму в этом слове Слайд 8- Придумайте родственные слова к этому слову. - Запишите эти слова и объясните орфограммы. - Выделите корни в словах. Проверьте. Слайд 9 - Почему в родственных словах разные корни? -Составьте с любым из этих слов предложение и запишите его. - Как называется явление, когда идет сильный снег? -Запишите слово. - Запишем на доске. -У кого другой вариант записи? -Ещё варианты? - Что же получилось, слово написано по-разному. - Такое возможно? - Что это за орфограмма? - В какой части слова находится орфограмма? | В слове снег парный согласный в корне слова. Снег, снежок, снежный В слове снежок 3 орфограммы : – гласный в корне в слабой позиции, проверяем по сильной позиции – снег; - гласный после шипящего, проверять эту орфограмму мы не умеем, поэтому запишем с пропуском орфограммы; - парный согласный в конце слова, проверяем по сильной позиции (нет снежка). - В слове снежный орфограмма гласный в слабой позиции в окончании слова, проверяем по правилу (в окончаниях слов, называющих признаки мужского рода в слабой позиции пишется либо Ы, либо И, здесь напишем И, т. к. предшествующий согласный – мягкий). -Здесь чередование согласных на конце корня. -Снегопад. СНЕГАПАД СНЕГОПАД СНЕГ? ПАД - Нет. - Гласный в слабой позиции. (Не знают) | Уметь называть орфограммы с данными буквами. Уметь подбирать однокоренные слова и выделять в них значимые части. | Регулятивные УУД Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные УУД Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативное УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме |
IV. Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи. Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. организовать самопроверку по эталону, самооценку. | - Что можете сказать об этом слове? Молодцы! Это и есть тема нашего урока. Слайд 10 Какую учебную задачу ставим перед собой? | - Это интересное, необычное, сложное слово. Исследовать, как образуются сложные слова, узнать о новой орфограмме, в какой части слова она находится, научиться её проверять. | Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя | |
V. Построение проекта для решения УЗ Цели: - организовать постановку цели урока; - уточнить тему урока. - организовать составление совместного плана действий; | Регулятивные УУД - Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. | |||
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Слайд 11 План: 1. Что такое сложные слова? 2. При помощи чего соединяются корни в сложных словах? 3. Когда в сложных словах пишется соединительная гласная е, а когда о? 4. Составление схемы-подсказки для орфограммы “Сложные слова”. | ||||
VI. Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; организовать самопроверку по эталону, самооценку. | - Давайте узнаем, что обозначает это слово? - Сколько слов нам понадобилось, чтобы составить это слово? - Какие? - Какую часть слова взяли у этих слов? -Какие? - Как называется действие в математике, когда мы складываем числа и, которое имеет такой же корень, как и слово сложные? - Так что сделали с корнями слов? - Как называются такие слова? - Какая гласная понадобилась, чтобы соединить эти два корня? -Какую работу она выполняет? - Как же будет называться такая гласная? - Верно. Их в русском языке две: О и Е. | - Снег падает. -Два слова. Снег падает. - Корни. - Снег и пад. - Сложение. - Сложили. - Сложные. Слайд 12 - Гласная о. -Соединяет два корня. - Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная. | Уметь выбирать соединительную гласную и правильно писать ее в словах. Уметь находить и корректировать свои ошибки. Уметь образовывать новые слова путем слияния двух основ. | Познавательные УУД Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Регулятивные УУД Уметь работать по коллективно составленному плану |
VII. Физкультминутка | Выполняют упражнения под музыку, повторяя за героем из мультфильма. | |||
VIII. Первичное закрепление полученных знаний Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. | - Ответим на следующий вопрос нашего плана. Слайд 13 Работать будем в группах.(Дети поделены на группы по уровню обученности. Задания дифференцированы в соответствии с уровнем обученности каждой группы учащихся. См. Приложение1.) - У вас в столбик записаны слова. Вам их нужно разделить на два столбика, вставить нужную букву, выделите в них корни. Проверяем. Слайд 14. Руководители групп покажите ваше согласие (несогласие) сигналами. -Молодцы! Какой вывод сделаем? | - Соединительная гласная о пишется после твёрдых согласных, а соединительная гласная е пишется после мягких согласных. | Уметь правильно определять соединительную гласную в слове. | Регулятивные УУД Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других |
IX. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. | - Незнайка вам принес тоже задание. Слайд 15, 16, 17, 18, - Незнайка вспомнил, что у него тоже есть подруга, имя которой сложное слово, вам загадка: У хорошенькой малышки - Отгадали? - От каких слов образовано имя? - Какая соединительная гласная? - Кто даст полностью ответ? - Вам Синеглазка дает задание. Творческий мини-проект (в группах) Составление схемы-подсказки. Слайд 19 | Выполняют задание самостоятельно в тетради. Выполняют проверку задания Выполняют самооценку. - Синеглазка. - Синие глаза. - Соединительная гласная е. - Имя Синеглазка образовано от слов синие глаза, при помощи соединительной гласной е. Защита проектов. О Е | Уметь “раскрывать тайну” названия предмета. Происхождение слов. | Регулятивные УУД - уметь проговаривать последовательность действий на уроке; - выполнять работу по предложенному плану; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Личностные УУД Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
Физкультминутка. | Незнайка пришел домой и стал искать у себя дома сложные слова: Если он правильно определил хлопайте в ладоши, а если нет, то топайте: Утюг, скороварка, посуда, одеяло, пылесос, пароварка, стол, хлебопечка. Друзья предлагают вам пройти еще испытание: - 1 вариант из предложенных слов выбирает сложные слова с соединительной гласной о, а 2– с соединительной гласной е, записывают их. Вод...воз, пеш...ход, книг...люб, рыб...лов, везд...ход, каш...вар - Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа. Дополнительно тест. Слайд 20,21,22 1. Сложные слова у которых: а) 2 корня. б) 1 корень 2. В сложных словах соединительные гласные: а) только о б) только е в) о е 3. Гласная о пишется после: а) твердых согласных б) после всех согласных 4. Гласная е пишется после: а) мягких согласных б )после всех согласных. Выполните самооценку (методика Цукерман) “Шкала оценивания”
| - Взаимопроверка (дети обмениваются тетрадями и проверяют выполненную работу). Показывают на шкалах в рабочих тетрадях. | ||
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Д/з. Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Подведём итог. - Скажите, какова была УЗ нашего урока? - Достигли ли мы этой цели? Научились это делать? - Что мы узнали нового на уроке? - Как оцениваете свою работу на уроке? Покажите карточки самооценки. Слайд 23 Молодцы! - Я тоже довольна уроком и ставлю следующие оценки… Д\з Слайд 24 с.72, упр.154 | -Исследовать, как образуются сложные слова, узнать о новой орфограмме, в какой части слова она находится, научиться её проверять. -Да. По схеме рассказывают, что узнали. | Регулятивные УУД -Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. -Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
