УДК 378.048.2 + 37.04
СТРУКТУРА МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ АДЪЮНКТОВ В КОНТЕКСТЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
ВИТИ
Постановка частичного задания на исследование. Обосновать место и роль педагогических технологий в составе инновационной методики развития методологической культуры адъюнктов в неразрывном контексте их профессиональной подготовки [1].
Особенные условия: организация образовательного процесса адъюнктуры осуществляется в соответствии с принятой организацией в системе высшего военного образования.
Результат исследования. В результате реализации концепции исследования [1] нами предложена методика профессиональной подготовки адъюнктов, которая состоит из отдельных педагогических технологий. Выбор именно такой структуры методики обусловлен рядом причин: во-первых, контекстное обучение имеет высокую эффективность; во-вторых, с работ [2] известно, что наибольшую эффективность в передаче человеческого опыта можно достичь использованием педагогической технологии; в-третьих, спроектировав контекстное обучение по подобии педагогической технологии достичь успехи в профессиональном развитии [ 3].
Конструирование учебного процесса осуществляется на основе учебы через деятельность. [4], в контекстную учебу вложил концептуальную идею интеграции различных видов деятельности студентов (учебной, научной, практической). На основе принципа преемственности можно предположить, что, применив контекстное обучение можно получить позитивный эффект и при творческом развитии адъюнктов (аспирантов). Это следствие вытекает с того, что адъюнкт - это еще вчера курсант у которых сформированы личные качества, штабная культура, и потому будет легче формировать опыт учебной деятельности. Чтобы сформировать в адъюнкта опыт профессиональной деятельности, нужно обеспечить многократный переход от одного типа деятельности (познавательной) к другой (профессиональной) с соответствующим изменением потребностей, мотивов, целей, действий, средств, предметов и результатов. Именно профессиональный контекст может воспроизводиться в учебном процессе адъюнктуры через организацию квазипрофессиональной деятельности. В данном случае будет формироваться и развиваться адъюнкты. Продолжение развитие методологическая компетентность у адъюнктов будет формироваться собственная методологическая культура подобно штабной культуре. Отметим, что на качество формирования методологическая культура адъюнктов будут влиять, як фактор, внутренние привычки и способности самих же адъюнктов.
Рассмотренные закономерности заложены в проектированную методику профессионального развития адъюнктов, и таким образом, в контексте профессиональной их подготовки обеспечивается гарантированное развитие методологической компетентности и культуры.
Перечень педагогических технологий в составе методики профессионального развития методологической культуры адъюнктов приведены в табл. 1. Отметим, что адъюнкты, обучаясь по данной методике, имитируют все виды профессиональной деятельности.
Таблица 1. Перечень педагогических технологий в составе методики развития методологической культуры адъюнктов
Шифр вида деятельности | Шифр педагогической технологии | Полное наименование педагогической технологии | Шифр методики |
Д1 – методологическая | ПТх(1) | научно-педагогического сопровождения | М1 |
Д2 – научно-организационная | ПТх(2) | М2 | |
Д3 – научно-исследовательская | ПТх(3) | научно-исследовательской деятельности | М3 |
ПТх(3.1) | технология проектная технология учебы | – | |
Д4 – научно-педагогическая | ПТх(4) | научно-педагогической деятельности | М4 |
ПТх(4.1) | организационно-планировочной деятельности | – | |
ПТх(4.2) | методико-технологической деятельности | – | |
ПТх(4.3) | педагогической деятельности | – | |
ПТх(4.4) | технология развития мотивации в аспирантов | – | |
ПТх(4.5) | педагогическая технология творческого развития | – | |
ПТх(4.6) | педагогическая технология проблемной учебы | – | |
ПТх(4.7) | педагогическая технология программной учебы | – | |
ПТх(4.8) | педагогическая технология взаимной учебы | – | |
ПТх(4.9) | педагогическая технология развития коммуникативных способностей | – | |
ПТх(4.10) | педагогическая технология контроля | – | |
Д5 – научно-просветительская | ПТх(5) | научно-просветительской деятельности | М5 |
ПТх(5.1) | редакционно-издательского дела | – | |
ПТх(5.2) | научно-методического семинара | – | |
Д6 – информационно-аналитическая | ПТх(6) | информационно-аналитической деятельности | М6 |
Д7 – научно-техническая | ПТх(7) | научно-технической деятельности | М7 |
Для наглядности методика представлена на рис. 1.
Рисунок 1. Структурная схема связей в методике развития методологической культуры адъюнктов
Педагогические технологии методики можно условно объединить в группы, которые обеспечивают развитие методологической компетентности адъюнктов в аудиторное время и во время самостоятельной подготовки под руководством научного руководителя – развитие методологической культуры [5] (см. табл. 2). В таблицы введенные условные сокращения и обозначения: А – аудиторное время; СР – самостоятельная работа; + – низкий уровень внедрения технологии; ++ – средний уровень внедрения технологии; +++ – высокий уровень внедрения технологии; – технология, которая не приобретает широкого практического внедрения.
Отметим, что собственное развитие методологической культуры адъюнктов реализовывается в контексте их профессиональной подготовки.
Развитие методологической культуры адъюнктов вовремя положительного воспитательного процесса [5; 6]
Таблица 2. Объединение педагогических технологий по форме организации деятельности
Технологии | Профессиональные виды деятельности | |||||||||||
НОД | НДД | НПД | НПрД | ІАД | НТД | |||||||
А | СР | А | СР | А | СР | А | СР | А | СР | А | СР | |
ПТх(1) | + | ++ | + | ++ | +++ | +++ | + | + | + | ++ | + | + |
ПТх(2) | +++ | +++ | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
ПТх(3) | + | + | +++ | +++ | + | + | + | + | + | + | + | + |
ПТх(3.1) | + | + | +++ | +++ | +++ | + | +++ | +++ | +++ | +++ | + | + |
ПТх(4) | + | + | + | + | +++ | +++ | + | + | + | + | + | + |
ПТх(4.1) | ++ | + | + | + | +++ | +++ | –/+ | –/+ | + | + | – | – |
ПТх(4.2) | – | – | – | – | +++ | +++ | + | – | + | + | – | – |
ПТх(4.3) | +++ | +++ | + | + | +++ | +++ | + | ++ | + | + | + | + |
ПТх(4.4) | + | + | + | + | +++ | +++ | + | + | + | + | + | + |
ПТх(4.5) | + | + | +++ | +++ | +++ | + | + | + | + | + | + | + |
ПТх(4.6) | + | + | +++ | +++ | +++ | + | + | + | + | + | + | + |
ПТх(4.7) | + | + | +++ | +++ | +++ | +++ | + | + | + | + | + | + |
ПТх(4.8) | + | + | + | + | +++ | +++ | + | + | + | + | + | + |
ПТх(4.9) | –/+ | –/+ | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ | +++ | + | + | + | + |
ПТх(4.10) | – | – | –/+ | –/+ | +++ | + | – | – | –/+ | –/+ | – | – |
ПТх(5) | + | + | ++ | +++ | ++ | +++ | + | +++ | ++ | ++ | + | + |
ПТх(5.1) | – | – | + | +++ | ++ | +++ | +++ | +++ | ++ | ++ | + | + |
ПТх(5.2) | +/– | +/– | +++ | ++ | +++ | +++ | ++ | ++ | + | + | – | – |
ПТх(6) | + | ++ | + | +++ | ++ | +++ | + | + | +++ | +++ | + | + |
ПТх(7) | + | + |
Список литературы
1. Козубцов І. М. Концепція розвитку методологічної компетентності ад’юнкта військового вищого навчального закладу [Електронний ресурс] // Вісник Нац. академії Держ. прикордонної служби України. 2014. №1. Режим доступу URL: h t t p : / / n b u v . g o v . u a / j - p d f / V n a d p s _ 2 0 1 4 _ 1 _ 6 . p d f .
2. Слагаемые педагогической теории / . М.: Педагогика, 1989. 192 с. ISВN 5-7155-0099-0.
3. Контекстное обучение как инновационная технология. Учебное пособие. Барна5. 150 с.
4. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: методическое пособие. – М.: Высшая школа, 1991. 207 с.
5. Алгоритм научно-педагогической технологии сопровождения развития методологической компетентности у аспирантов в условиях учебно-воспитательного процесса высшего военного образования // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. 2014. Вып. 45. Ч.5. С. 147 – 155.
6. Козубцов І. М. Модель співпраці наукового керівника та аспіранта в процесі науково-педагогічного супроводу // Науково-практичний журнал. Сучасні інформаційні технології у сфері безпеки та оборони. 2015. №3(24) С.133 – 140.
