Результаты исследования уровня сформированности учебно-познавательного интереса
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.
Методика: «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» по
Дата проведения исследования: 19.10. 2012.
Участники: учащиеся 1В класса, в количестве 18 человек.
Оценка уровня выраженности учебно-познавательного интереса обучающихся 1В класса
Количественный анализ: График №1, индивидуальные показатели /Приложение 1/
График №1 «Уровень выраженности
учебно-познавательного интереса обучающихся 1В класса»
Качественный анализ Таблица «Уровень выраженности
учебно-познавательного интереса обучающихся 1В класса»
Уровень | Критерий оценки поведения | Вывод по классу % |
1. Отсутствие интереса | Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал. | 38% |
2. Реакция на новизну | Интерес возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории | 16% |
3. Любопытство | Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения. | 22% |
4. Ситуативный учебный интерес | Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач) | 11% |
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес | Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала | 11% |
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес | Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач. | 0% |
Выводы:
1.У 22% первоклассников сформирован учебно-познавательный интерес:
Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач), также дети проявляют интерес к общему способу решения задач, но он не выходит за пределы изучаемого материала.
2. Высокий уровень показали:2 челолвека.
СПРАВКА
по результатам исследования уровня сформированности
учебно - познавательного интереса у обучающихся
2013-2014 учебный год
Дата проведения исследования: 13.12.2014.
Участники: учащиеся 2В класса, в количестве 21 человек.
Оценка уровня выраженности учебно-познавательного интереса обучающихся 2В класса
Количественный анализ: индивидуальные показатели /Приложение 1/
График №1 «Сравнительный анализ уровня выраженности
учебно-познавательного интереса у обучающихся в первом и во втором классе»
Качественный анализ Таблица «Уровень выраженности
учебно-познавательного интереса обучающихся 2В класса»
Уровень | Критерий оценки поведения | ||
1. Отсутствие интереса | Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал. | 38% | 14% |
2. Реакция на новизну | Интерес возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории | 38% | 33% |
3. Любопытство | Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения. | ||
4. Ситуативный учебный интерес | Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач) | 11% | 24% |
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес | Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала | 11% | 19% |
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес | Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач. | 0% | 9% |
Выводы:
1.У 53% обучающихся сформирован учебно-познавательный интерес (в 1 классе-22%): Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач), также дети проявляют интерес к общему способу решения задач, но он не выходит за пределы изучаемого материала.
2. Высокий и очень высокий уровень показали: 8 обучающихся
Планирование педагогической деятельности
по поддержанию и повышению уровня школьной мотивации первоклассника
Руководствоваться рекомендациями школьного психолога после проведения исследования психоэмоционального состояния учащихся. Поддерживать интерес во время занятий, не допуская, чтоб ребёнок скучал. Так как если ребёнку не скучно, то он учится лучше. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей по настоящему творческими личностями и даёт им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий. Использовать в работе возможности электронных учебных программ и тренажёров для повышения интереса к выполняемой работе: «Баба Яга учится читать», «Незнайкина грамота», «Башня знаний», тренажёры «Устный счёт», «Звуковой тренажёр для первоклассника», создать банк тестовых презентаций по темам, в которых дети испытывают затруднения. С помощью учащихся готовить материалы для оформления сменного стенда «Умники и умницы», показывая тем самым значимость ученика в этой работе («с моей помощью и для меня») Предлагать учащимся виды деятельности, которые особенно нравится им выполнять - раскрашивание, решая тем самым задачу развития и обучения (развитие речи, обогащение словарного запаса, развитие монологической речи, развитие мелкой моторики руки, обучение свободному пересказу по картинке, развитие артикуляционного аппарата, обучение составлению текста по картинке). Предлагаемый материал: скороговорки, раскраски детского сайта «Солнышко» Использовать советы и рекомендации, изложенные в пособии серии «Страна чудес» Готов ли ваш ребёнок к школе? Тесты для детей. – Ильина, , – СПб.: «Дельта», 1999. – 384 с., илл.
- Повторять упражнения. Развитие умственных способностей ребёнка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается. Сделать перерыв, вернуться к нему позднее или предложить ребёнку более лёгкий вариант.
- Не проявлять излишней тревоги по поводу не достаточных успехов и недостаточного продвижения вперёд или даже некоторого регресса.
- Необходимо быть терпеливым, не давать ребёнку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
- В занятиях с ребёнком нудна мера. Не заставлять ребёнка делать упражнение, если он вертится, устал, расстроен. Нужно постараться определить пределы выносливости ребёнка и не перегружать его. Предоставлять возможность ребёнку заниматься тем делом, которое ему нравится.
- При проведении учебных занятий выбирать игровую форму.
- Избегать неодобрительной оценки, находить слова поддержки, чаще хвалить ребёнка за его терпение, настойчивость, находчивость, минимальные успехи. никогда не подчёркивать его слабости в сравнении с другими детьми. Формировать у ребёнка уверенность в своих силах.
- Воспринимать занятия как приятный труд, радоваться и приучать ребёнка получать удовольствие от процесса общения.
Анализ результативности педагогической деятельности*
Анкета для определения школьной мотивации
учащего(й)ся 1-в класса_____________________________
1 | Тебе нравится в школе? | Да. Не очень. Нет. |
2 | Утром ты всегда с радостью идёшь в школу, или тебе часто хочется остаться дома? | Иду с радостью. Бывает по-разному. Чаще хочется остаться дома. |
3 | Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошёл бы в школу или остался дома? | Пошёл бы в школу. Не знаю. Остался бы дома. |
4 | Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки? | Не нравится. Бывает по-разному. Нравится. |
5 | Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий? | Не хотел бы. Не знаю. Хотел бы. |
6 | Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? | Нет. Не знаю. Хотел бы. |
7 | Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям? | Часто. Редко. Не рассказываю. |
8 | Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель? | Мне нравится наш учитель. Точно не знаю. Хотел бы. |
9 | У тебя в классе много друзей? | Много. Мало. Нет друзей. |
10 | Тебе нравятся твои одноклассники? | Нравятся. Не очень. Не нравятся. |
Анализ результатов:
За каждый первый ответ – 3 балла, промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов.
Максимальная оценка 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.
25 – 30 баллов – высокий уровень школьной мотивации; высокая учебная активность
20 – 24 балла – уровень школьной мотивации в пределах нормы
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе при низкой школьной мотивации
10 – 14 баллов – низкий уровень школьной мотивации
Педагогические выводы
по результатам сравнительного анализа
исследования уровня школьной мотивации
Анализируя результаты сравнительного анализа исследования уровня школьной мотивации обучающихся класса, можно сделать вывод об эффективности педагогической деятельности по поддержанию и повышению уровня учебной мотивации первоклассников.
Так, благодаря планированию и систематичности педагогической деятельности:
- количество первоклассников, имеющих высокий уровень школьной мотивации и высокую учебную активность, выросло по сравнению с началом учебного года (на 36 %);
- обучающиеся, пришедшие в школу с несформированной школьной мотивацией, при заполнении анкеты в январе, выбрали варианты ответов, свидетельствующие о проявлении интереса к выполняемой в школе деятельности (у 4 из них на данный момент уровень мотивации высокий, у 1 норма и у 1 при низкой школьной мотивации выражено положительное отношение к школе;
- положительным результатом можно считать отсутствие детей с низкой школьной мотивацией и отсутствием интереса к выполняемой деятельности.
В течение второго полугодия необходимо продолжение спланированной и начатой работы и особая поддержка и сопровождение учащихся ___________, так как, несмотря на положительное отношение к школе, у них уровень школьной мотивации остаётся на низком уровне.
