Дополнительная образовательная программа «Развивайка»

Дополнительная образовательная программа

«Развивайка»

Направленность: социально-педагогическая

Уровень программы: ознакомительный

Возраст детей: 3-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор: педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста групп детей с отставанием в развитии.

Отклонение в развитии представляет собой общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности. Своеобразна речь детей. Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти. Значительно отстают в развитии лексическая, семантическая, фонетическая стороны речи. Дети с отклонением в развитии испытывают трудности ориентировании во времени и пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Основой для разработки данной учебной программы устранения отклонения в развитии у детей дошкольного возраста явились: «Программа обучения и воспитания в детском саду» под редакцией (М., 1985); (М., 2004); также использовались конспекты занятий: , «Ознакомление с окружающим миром» (М., 2011); , «Развитие элементарных математических представлений» (М., 2009) , «Конспекты занятий по развитию связной речи» (М., 2011).

Цели, задачи и принципы коррекционного обучения. Основная цель рабочей программы – формирование у детей знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и всестороннее развитие психических процессов.

Задачи:

1. Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений.

2. Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.

3. Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.

Содержание программы:

Развитие зрительного восприятия и внимания (выделение предмета из общего фона; различать объемные формы (шар, куб); воспринимать величину предметов (большой-маленький) ; соотнесение предметов с их изображением) Развитие слухового восприятия и внимания (знакомство с музыкальными инструментами; знакомство со звукоподражанием животных и соотнесение их с соответствующей игрушкой). Развитие тактильно-двигательного восприятия (различать на ощупь величину и форму предметов).

Составление групп предметов: группировка по определенному качественному признаку (цвет, форма предмета) (знакомство с признаками предметов – цвет, величина, форма; группировка предметов по заданному признаку). Формирование представлений «один — много — мало», (уметь образовывать различные по численности группы предметов, формируют основные количественные обобщения «один — много — мало», понимать и отвечать на вопрос «Сколько? »). Составление упорядоченного ряда: систематизация и сериация предметов по качественному признаку. (Составление упорядоченного ряда включает в себя чередование и выделение предметов по величине (форме и цвету). Также предлагаются игры и упражнения по чередованию предметов с противоположными признаками (большой-маленький). Ознакомление с окружающим миром. Занятия по обучению игре. Развитие памяти (Уметь запоминать не менее 7-8 предложенных предметов или названных слов. Уметь запоминать и рассказывать стихотворения, потешки, загадки. Пересказывать близко к тексту рассказы или сказки. Рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки. Запоминать ряды цифр (от 4 до 6) зрительно и на слух. Запоминать и повторять фразы, состоящие из 7-8 слов. Рассказывать о событиях своей жизни, вспоминая все подробности. Различать и правильно называть все цвета и оттенки. Различать явления природы. Правильно определять последовательность времен года, порядок дней недели, части суток. Понимать значение слов «позавчера», «вчера», «сегодня», «завтра», «послезавтра».) Развитие мышления (Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам. Классифицировать предметы в группы по определенным признакам. Подбирать подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу. Самостоятельно подбирать подходящий узор на большой картинке и на маленькой. Находить предмет в группах, не подходящих к общим признакам. Решать простые логические задачи и из трех предметов выбирать нужный. Выстраивать логический ряд из фигур.) Развитие мелкой моторики (Свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования. Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием. Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры. Ориентироваться в тетради в клетку или в линейку. Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей. Уметь копировать простейшие рисунки.)

  Коррекционное обучение проводится с детьми, имеющими нарушения познавательного и речевого развития.

Сроки	Содержание работы
11-25 сентября	Диагностика психического развития детей. Заполнение дефектологических карт, документации дефектологического кабинета.
25 сентября-15 мая	Индивидуальные занятия по расписанию.
15-31 мая	Итоговая (мониторинговая) диагностика психического развития детей. Заполнение документации

Индивидуальные планы коррекционно - развивающей работы

на 2016-2017 год

Младшая группа

Основные направления	Содержание	Сроки
Сенсорное развитие; ознакомление с окружающим и развитие речи.	Складывание матрешки; знакомство с окружающей обстановкой; складывание пирамидки. Тема: «Наше тело».	Сентябрь
Сенсорная коррекция	Шар; формирование понятий большой-маленький; части тела и лица; формирование понятий один-много; игрушки. Тема: «Осень».	Октябрь
Сенсорная коррекция	Один-много; складывание матрешки; фрукты; овощи-фрукты; цвет предметов. Тема: «Семья».	Ноябрь
Сенсорная коррекция	Цвет предмета; пространственные направления: вверху-внизу; соотнесение плоскостной о объемной формы в практической деятельности; сравнение двух групп предметов приемом наложения; понятие «поровну». Тема: «Зима».	Декабрь
Сенсорное развитие; ознакомление с окружающим и развитие речи.	Понятия «больше», «меньше»; установление равенства; различение правой и левой руки.	Январь
Сенсорное развитие и формирование элементарных математических представлений; ознакомление с окружающим и развитие речи.	Геометрическая фигура квадрат; геометрическая фигура круг; сравнение путем приложения; развитие пространственных представлений; части суток. Тема: «Посуда».	Февраль
Сенсорное развитие и формирование элементарных математических представлений; ознакомление с окружающим и развитие речи.	Различение форм: круг-квадрат; понятия: длинный-короткий; сравнение предметов по длине приемами наложения и приложения. Тема: «Посуда».	Март
Сенсорное развитие и формирование элементарных математических представлений; ознакомление с окружающим и развитие речи.	Различение формы предметов на ощупь;соотнесение плоскостной и объемной формы; формирование умения распознавать геометрическую фигуру в окружающей обстановке, на картинках. Тема: «Домашние животные».	Апрель
Сенсорное развитие; ознакомление с окружающим и развитие речи.	Ориентировка в помещении; счет до трех; ориентировка в пространстве; разрезные картинки; составление целого из частей; различение правой и левой руки; дикие и домашние животные. Тема: «Лето».	Май

Средняя группа

Основные направления	Содержание	Сроки
Сенсорная коррекция и развитие мелкой моторики	Предметы и из свойства; знакомство с ближайшим окружением; сравнение предметов по величине; упражнения на развитие мелкой моторики. Тема: «Игрушки».	Сентябрь
Развитие мыслительной деятельности и конструктивный праксис	Сравнение по величине; длинный-короткий; сравнение двух предметов разной длинны; свойства предметов (цвет). Тема: «Овощи».	Октябрь
Развитие мыслительной деятельности и конструктивный праксис	Свойства предметов (форма); сравнение предметов по высоте; сравнение предметов по длине и высоте. Тема: «Фрукты». «Дифференциация овощи-фрукты»	Ноябрь
Развитие конструктивного праксиса	Геометрические фигуры-круг; соотнесение с предметами окружающего мира; геометрические фигуры-квадрат, треугольник. Тема: «Зима. Новый год.»	Декабрь
Развитие конструктивного праксиса	Сравнение круга, квадрата, треугольника; ориентировка в пространстве; части тела. Тема: «Зима-осень».	Январь
Развитие мыслительной деятельности	Ориентировка на плоскости листа; ориентировка во времени; один-много. Тема: «Мебель». «Посуда».	Февраль
Развитие мыслительной деятельности	Один-много; сравнение групп предметов; исключение предмета из ряда. Тема:«Домашние животные».«Дикие животные».	Март
Развитие элементарных математических представлений	Развитие пространственного восприятия; счет; Тема : «Весна»	Апрель
Развитие элементарных математических представлений	Развитие пространственного восприятия; счет; счет на слух; Тема: «Лето».	Май

Старшая группа

Основные направления	Содержание	Сроки
Сенсорная коррекция и развитие мелкой моторики	Сравнение предметов: понятия одинаковый-разный; сравнение предметов по размерам: большой-маленький; упражнения на развитие мелкой моторики. Тема: «Моя семья».	Сентябрь
Развитие мыслительной деятельности и конструктивный праксис	Сравнение предметов по высоте; понятие высокий-низкий, выше-ниже; геометрические фигуры;понятия: много-мало, несколько, один. Тема: «Осень».	Октябрь
Развитие мыслительной деятельности и конструктивный праксис	Понятия столько же, одинаково, поровну; понятие пара; дифференциация овощи-фрукты. Тема: «Овощи. Фрукты».	Ноябрь
Развитие элементарных математических представлений	Числа 2-3; образование числа 3; счет в прямом и обратном порядке в пределах трех; зимние месяцы; части суток. Тема: «Новый год».	Декабрь
Развитие элементарных математических представлений	Число 4; составление числа 4 разными способами; зимующие птицы; образование числа 5. Тема : «Зимние забавы детей».	Январь
Развитие элементарных математических представлений	Прямой и обратный счет в пределах 5; порядковый счет до 5; число 6. Тема: «Одежда». «Профессии».	Февраль
Развитие элементарных математических представлений; развитие мыслительной деятельности и конструктивный праксис	Порядковый счет до 6; число 7; образование числа 7; число 8; образование числа 8; дни недели (название, последовательность). Тема: «Весна».	Март
Развитие элементарных математических представлений; развитие мыслительной деятельности и конструктивный праксис	Число 9; количественный и порядковый счет; выделение количества меньше или больше названного числа на 1; головные уборы. Тема: «Домашние животные. Дикие животные». «Дифференциация: домашние и дикие животные».	Апрель
Развитие элементарных математических представлений; развитие мыслительной деятельности и конструктивный праксис	Число 10; образование числа 10; счет в пределах 10; транспорт; обувь. Тема: «Лето».   «Цветы».   «Насекомые».	Май

Подготовительная группа

Основные направления	Содержание	Сроки
Развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис.	Сравнение предметов: понятия одинаковый-разный; сравнение предметов по размерам: большой-маленький. Тема: «Моя семья».	Сентябрь
Развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис.	Сравнение предметов по высоте; понятие высокий-низкий, выше-ниже; сравнение предметов по размеру; геометрические фигуры; деревья и кустарники; понятия: много-мало, несколько, один; форма предметов. Тема: «Плоды и семена».	Октябрь
Развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис, сенсорная коррекция.	Понятия: столько же, одинаково, поровну; понятие пара; дифференциация овощи-фрукты. Тема: «Грибы».	Ноябрь
Развитие элементарных математических представлений, развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис, сенсорная коррекция.	Образование числа 3, практическое знакомство с составом числа 3; счет в прямом и обратном порядке в пределах 3; части суток. Тема: «Ёлочные украшения».	Декабрь
Развитие элементарных математических представлений, развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис, сенсорная коррекция.	Число 4; составление числа 4 разными способами; образование числа 5. Тема: «Зимние забавы детей».	Январь
Развитие элементарных математических представлений, развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис, сенсорная коррекция.	Прямой и обратный счет в пределах 5; порядковый счет до 5; число 6; цифры 1-6. Тема: «Профессии».	Февраль
Развитие элементарных математических представлений, развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис, сенсорная коррекция.	Порядковый счет до 6; посуда; число 7; образование числа 7; дни недели; число 8; образование числа 8; числовой ряд до 8. Тема: «Весна».	Март
Развитие элементарных математических представлений, развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис, сенсорная коррекция.	Количественный и порядковый счет; домашние животные; число 9; образование числа 9; дикие животные; дифференциация: домашние и дикие животные; выделение количества меньше или больше названного числа на 1. Тема: «Головные уборы».	Апрель
Развитие элементарных математических представлений, развитие мыслительной деятельности, конструктивный праксис, сенсорная коррекция.	Число 10; образование числа 10; числовой ряд в пределах 10; счет в пределах 10; транспорт; цветы; насекомые. Тема: «Лето».	Май

Планируемые результаты освоения программы:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослыми сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений,  опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Организация рабочего времени учителя-дефектолога

Учитель-дефектолог проводит индивидуальные занятия. Учитель-дефектолог работает 5 дней в неделю с 9.00 до 13.00

Материально-техническое обеспечение

  Для проведения индивидуальной коррекционно-образовательной деятельности  учителю-дефектологу выделяется кабинет, отвечающий санитарногигиеническим  требованиям. Кабинет оборудуется и оформляется в соответствии с рекомендациями, изложенными в нормативных документах.

№	Перечень оборудования кабинета учителя-дефектолога
1.	Настенное зеркало
2.	Навесная доска
3.	Шкафы для пособий
4.	Стол письменный
5.	Стол детский
6.	Стул детский
7.	Учебно-методические пособия, используемые при обследовании и проведении коррекционно-развивающей работы: - Психодиагностический комплект «От диагностики к развитию» (автор  ; - Психодиагностический комплект ( «Диагностика психического развития детей»); - предметные картинки, картинки-символы, звуки-символы, игрушки для работы по формированию фонетико-фонематических процессов, голоса, дыхания и слоговой структуры слова; - наборы картин, муляжей (овощи, фрукты, грибы), игрушек (мебель, посуда, транспорт, животные…) по формированию лексической стороны речи; - наборы картинок, дидактических игр, пособий по формированию грамматического строя речи («Кому что нужно?», «Кто чем питается?», «Кого (чего) не стало?», «Один - много», «Назови ласково» …); - наглядно-иллюстративный материал по развитию связной речи: сюжетные картины, серии последовательных картинок, - материал по обучению грамоте: азбуки, буквы, кассы букв и слогов, звуковые линейки; - картинки, игрушки, игры для развития психических процессов («Четвертый лишний», «Найди отличия», «Чудесный мешочек», «Геометрическое лото», «Бывает не бывает» …; - игрушки, игры, пособия по развитию мелкой моторики (конструкторы, мозаики, игрушки с отверстиями для шнуровки, ленточки, счетные палочки, карандаши…).

Список литературы

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . — М., 2014.

2.Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста ЗПР, разработанная ДОУ№ 18. 

3. Математика для дошкольников 3-4 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений.- М.: ТЦ Сфера, 2003.-48 с

4. Математика для дошкольников 4-5 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений.- М.: ТЦ Сфера, 2002.-80 с

5. Математика для дошкольников 4-6 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений.- М.: ТЦ Сфера, 2004.-80 с

6. Математика для дошкольников 6-7 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений.- М.: ТЦ Сфера, 2003.-88 с

7. ; Фонематика. Конспекты занятий. Для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР.-М. :Мозаика – Синтез,2010.- 76с.

8.  ; Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР. - 2-е изд., испр. и доп.-М. :Мозаика – Синтез,2007.- 160с.

9. ; Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. .- 2-е изд., испр. и доп.-М. :Мозаика – Синтез,2011.- 176с.

10.; Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР.-М. :Мозаика – Синтез,2007.- 136с.

11. ; Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР.-М. :Мозаика – Синтез,2007.- 216с.

12.; Развитие речевого восприятия. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР-М. : Мозаика – Синтез,2007.- 88с.

13. ; Подготовка к обучению грамоте. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР-М. : Мозаика – Синтез,2007.- 136с. 

14. Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта: Кн. для педагога-дефектолога.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 88с., 8 с. ил.- (Коррекционная педагогика).

15., «Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». – М., изд. Центр «Академия», 2001

16.Научно-методический журнал «Дефектология» 1998-№3; 1999-№1;  2000-№4, 6; 2014-№4, 5, 6.

17. Коррекционно-развивающее обучение: организационнопедагогические аспекты. Метод, пособие для учителей классов коррекционноразвивающего обучения. — М.: ВЛАДОС, 1999.

18. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития. — М., 2003.