Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Алтайский государственный университет»
Кафедра германского языкознания и иностранных языков ФМКФиП
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
общекультурный модуль Иностранный язык (немецкий)
(наименование дисциплины/модуля)
37.03.02 КОНФЛИКТОЛОГИЯ
(код и наименование направления)
Конфликтология (уровень бакалавриата)
(профиль/специализация)
Разработчики:
к. фил. н., доцент кафедры германского языкознания и иностранных языков ФМКФиП
должность
____________/ /
подпись
Барнаул 2017
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Перечень формируемых компетенций:
OК -5: способность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия, осуществлять производственную или прикладную деятельность в профессиональной международной среде
№ п/п | Контролируемые этапы | Код контролируемой компетенции | Показатели | Наименование оценочного средства |
Начальный этап формирования компетенции (ий) осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала | ||||
1 | Раздел 1. Введение: основные правила чтения | ОК 5 | Знает: правила чтения Умеет: читать диграфы, дифтонги, буквосочетания Владеет: навыками образования форм слов | Устный тест на чтение, орфографический диктант |
2 | Раздел 2. Повседневное общение | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Семья, Биография, Знакомство. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии. Владеет: правилами образования мн. числа существительных, сравнения прилагательных, использования определенных и неопределенных артиклей. | Грамматические тесты, практические задания на чтение и аудирование, составление диалогов и монологов по изучаемым темам. |
3 | Раздел 3. Профессия | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Профессия. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, писать резюме и сопроводительные письма. Владеет: правилами образования форм глаголов группы времен настоящего и прошедшего времени | Грамматические тесты, практические задания на чтение и аудирование, письменное задание по написанию резюме. |
4 | Раздел 4. Путешествия. Хобби. Развлечения. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Путешествия, Хобби, Развлечения. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы. Владеет: правилами использования разных грамматических глагольных форм для обозначения действий в будущем. | Грамматические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос, сочинение. |
5 | Раздел 5. Жилье. Приобретение и аренда жилья. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Жилье. Приобретение и аренда жилья. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы. Владеет: навыками образования глагольных форм в пассивном залоге. | Грамматические и лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос. |
6 | Раздел 6. Магазины. Продуктовые магазины. Магазины потребительских товаров. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Магазины. Продуктовые магазины. Магазины потребительских товаров, правила использования модальных глаголов. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы. Владеет: навыками использования модальных глаголов. | Грамматические и лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос. |
7 | Раздел 7. Здоровье. Поход к доктору. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Здоровье. Поход к доктору, правила образования косвенной речи. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы. Владеет: навыками построения высказываний в косвенной речи. | Грамматические и лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос. |
8 | Раздел 9. Средства массовой коммуникации. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Средства массовой коммуникации, виды сослагательного наклонения. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы. Владеет: навыками построения высказываний в сослагательном наклонении. | Грамматические и лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос, контроль навыков работы с различными иностранными мультимедийными источниками. |
9 | Раздел 10. Международная коммуникация и международное сотрудничество. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Международная коммуникация и международное сотрудничество, типы сложносочиненных предложений и сочинительные союзы. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы. Владеет: навыками построения сложносочиненных предложений. | Грамматические и лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос, сочинение, эссе. |
10. | Раздел 11. Деловая корреспонденция на иностранном языке. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме, основные виды деловых писем и клише для их написания. Умеет: писать разные виды писем с соблюдением формальностей, отвечать на разные виды писем. Владеет: навыками построения сложноподчиненных предложений. | Письменные задания по написанию разного вида писем. Устные задания для контроля понимания содержания деловой корреспонденции. Письменный и устный перевод деловой корреспонденции. |
11. | Раздел 12. Политика. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Политика. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы. Владеет: навыками ведения дискуссии и аргументации на иностранном языке. | Лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос, эссе, устные и письменный задания по переводу с иностранного языка на русский и наоборот текстов общественно-политического характера. |
12. | Раздел 13. Наука и образование. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Наука и образование, основные сайты для поиска программ академической мобильности. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы, оформлять заявки на получение грантов на обучение в зарубежном вузе. Владеет: навыками ведения дискуссии и аргументации на иностранном языке, навыками составления мотивационных писем и выписок об академической успеваемости. | Лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос. |
13. | Раздел 14. Новости и СМИ. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Новости и СМИ, основные сайты для чтения аутентичной прессы. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы, делать тематический обзор онлайн СМИ. Владеет: навыками ведения дискуссии и аргументации на иностранном языке, навыками тезисного пересказа основных новостей. | Лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос, задания на перевод текстов иностранных СМИ. |
14. | Раздел 15. Бизнес и реклама. | ОК 5 | Знает: вокабуляр по теме Бизнес и реклама. Умеет: вести монолог и диалог в рамках изучаемой лексики, читать тексты по заданной тематике, отвечать на вопросы, вести дискуссии, понимать аудио - и видео-отрывки, отвечать на вопросы. Владеет: навыками ведения дискуссии и аргументации на иностранном языке. | Лексические тесты, практические задания на чтение и аудирование, устный опрос, сочинение. |
Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля)) | ||||
3 | Промежуточная аттестация | ОК 5 | Знает: Требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры; основные способы работы над языковым и речевым материалом; основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, компьютерных программ, информационных сайтов, текстовых редакторов). Умеет: в области аудирования: воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных, публицистических(медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), а также выделятьв них значимую /запрашиваемую информацию;понимать разговорную речь в пределах литературной нормы в повседневной, социально-общественной, и академической среде на знакомые темы; в области чтения: понимать основное содержание аутентичных текстов публицистического и прагматического характера, блогов/веб-сайтов; просмотреть большой текст, выделяя при этом важные детали; выделять значимую/запрашиваемую в них информацию; читать практически самостоятельно, меняя вид чтения и скорость в зависимости от ти па текста и задания; иметь базовый запас необходимой лексики; в области говорения: начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрособ увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение; высказывать личное мнение и подкреплять его аргументами, в том числе для опровержения других мнений, а также высказывать и обосновывать гипотезу; развивать четкую систему аргументации, приводя доводы за и против и делая общие и частные заключения на основе сказанного; в области письма: вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), выполнять письменные проектные задания; описывать графическую информацию, придерживаясь четкой структуры; писать эссе в развитие определенной позиции. Владеет: стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров; приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной литературы; навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке; навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам знакомой тематики. | Задания к зачету (2 семестр): А) Письменная контрольная по грамматике. Б) Устный ответ по пройденным темам с обязательным использованием активного вокабуляра. В) Чтение оригинального текста и беседа с преподавателем. Задания к экзамену (4 семестр): А) Выполнение грамматического теста. Б) Устное реферирование текста общественно-политической или бытовой тематики (объем 1500 знаков, время подготовки 20 мин.). В) Беседа с преподавателем по одной из тем семестра (без подготовки). Задания к экзамену (6 семестр) А) реферирование публицистического текста без словаря (объем 1500-2000 печ. знаков), Б) монолог и беседа по одной из изученных тем). |
Заключительный этап формирования компетенций (направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, НИР, ГИА) |
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Бинарная шкала | Зачтено | Не зачтено |
Оценивание выполнения практических заданий
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения практического задания; Своевременность выполнения задания; Последовательность и рациональность выполнения задания; Самостоятельность решения. | Студент успешно справился с предложенными ему вопросами успешно продемонстрировал навыки общения на иностранном языке в одной из предложенных ситуаций общения, полностью понял предложенный текст и ответил на все вопросы, полностью понял аудиотекст, ответил на вопросы либо осуществил тезисный пересказ. |
Хорошо (базовый уровень) | Студент вполне успешно справился с предложенными ему вопросами, но воспользовался наводящими вопросами преподавателя, продемонстрировал навыки общения на иностранном языке в одной из предложенных ситуаций общения, понял предложенный текст и ответил на все вопросы с незначительными неточностями, хорошо понял аудиотекст, ответил на вопросы либо осуществил тезисный пересказ с незначительным искажением информации. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студент не вполне справился с предложенными ему вопросами, но воспользовался наводящими вопросами преподавателя, продемонстрировал удовлетворительные навыки общения на иностранном языке в одной из предложенных ситуаций общения, понял предложенный текст и ответил на все вопросы с большими неточностями, плохо понял аудиотекст, ответил на вопросы либо осуществил тезисный пересказ со значительным искажением информации. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студент показал существенные пробелы в знаниях лексики и грамматики, которые не позволяют ему адекватно реагировать в ситуации общения на иностранном языке. |
Оценивание выполнения тестов
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения тестовых заданий; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность тестирования. | выполнено 27-30 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; |
Хорошо (базовый уровень) | выполнено 22-26 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; однако были допущены неточности. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | выполнено 19-21 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан неполный ответ на поставленный вопрос, в ответе не присутствуют доказательные примеры, текст с грамматическими и орфографическими ошибками. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | выполнено 1-18 заданий предложенного теста, на поставленные вопросы ответ отсутствует или присутствуют существенные фактические, грамматические и лексические ошибки. |
Оценивание ответа на экзамене
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | 1.Полнота изложения теоретического материала; 2.Полнота и правильность решения практического задания; 3.Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); 4.Самостоятельность ответа; 5.Культура речи. | Выставляется студентам, успешно сдавшим экзамен и показавшим глубокое знание лексики и грамматики курса, умение фонетически правильно оформить высказывание, полно и подробно ответившим на вопросы билета и вопросы членов экзаменационной комиссии, а также, успешно выполнившим грамматический тест |
Хорошо (базовый уровень) | Выставляется студентам, сдавшим экзамен с незначительными замечаниями, показавшим глубокое знание лексики и грамматики курса, умение фонетически правильно оформить высказывание, полно и подробно ответившим на вопросы билета и вопросы членов экзаменационной комиссии, успешно выполнившим тест, но допустившим при устном ответе незначительные ошибки, либо допустившему 15% ошибок в письменном тесте | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Выставляется студентам, сдавшим экзамен со значительными замечаниями, показавшим знание основных единиц лексики и правил грамматики, при наличии значительных недостатков в деталях, испытывающим трудности с интонационным оформлением высказывания, с ответом на вопросы членов комиссии, а также, неполно выполнившим тест (менее 60%). | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Выставляется, если студент показал существенные пробелы в знаниях лексики и грамматики, которые не позволяют ему выполнить практические задания, ответить на вопросы билета и вопросы членов комиссии. |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Образец финального грамматического теста:
Setzen Sie die richtigen Endungen ein.
Manch arm… Mann, keine neu… Wцrter, frisch… Brot, viel wertvoll… Material, vier neu… Studenten, euer groЯ… Garten, solch schlecht… Wetter, welch groЯ… Zeit, offen… Tьr, bunt… Papier, mehr dunkl… Brot, ihre hьbsch… Tцchter, solch herrlich… Garten, wenig gut… Bьcher, hundert fett… Gдnse, sein jьnger… Bruder, etwas weiЯ… Marmor, manch krank… Frau, drei kalt… Tage, solch groЯ… Erfolg, rot… Tinte, viel frisch… Luft, wenig trocken… Holz, mehr glьcklich… Tage, mein alt… Hut, kein gesund… Kind, eine lang… Bank, meine krank… Augen, jedes wild… Tier, ein mдchtig… Reich, tausend schwierig… Fragen, schцn…, bunt… Bilder, sehr geehrt… gnдdig… Frau.
II. Setzen Sie die richtige Steigerungsstufe ein.
1. Der Vater meines Freundes ist ebenso ___ meine Mutter. (alt) 2. Die Sperlingsgasse ist viel ___ die breite StraЯe. (schmal) 3. Dahlem ist einer der ___ Stadtteile Berlins.(schцn) 4. Hannover war eine viel ___ Stadt ___ Stettin. (hьbsch) 5. Berlin hat ___ Theater Hamburg.(viel und groЯ) 6.Mein Messer ist viel ___ deins. (scharf und gut) 7. Ist dies der ___ Weg zur Universitдt? (kurz) Es ist nicht der___ , aber ___ (kurz, gut) 8. Talleyrand war ____ Metternich (bedeutend); er war der ___ Diplomat seiner Zeit (bedeutend).
III. Setzen Sie die richtigen Endungen ein.
1.Ein Gesandt… wurde in die fremde Hauptstadt geschickt. 2. Gesandt… sind Diplomaten. 3. Ein Gelehrt… reiste ins Ausland. 4. Der Deutsch… hatte einen amerikanischen Freund. 6. Die Deutsch… sprechen nicht alle dieselbe Mundart. 7. Ein Deutsch… segelte ьber den Atlantischen Ozean. 8. Mein Freund hat Verwandt… im Ausland. Die Verwandt… helfen ihm.9. Der Beamt… wurde entlassen; ein neuer Beamt…wurde angestellt. 10. Niemand kannte den Verunglьckt… . 11Der Hund fьhrt den Blind… sicher durch alle belebten StraЯen.
Образец финального грамматического теста:
Bilden Sie Kausalsдtze mit den Konjunktionen „weil“ oder „da“. Das Mдdchen lag den ganzen Tag im Bett. Ihm tat der Magen weh. Ich habe die Prьfungen an der Universitдt nicht abgelegt. Ich war krank. Wir erwarten an diesem Sonntag viele Gдste. Meine Mutter hat Geburtstag. Wir haben Urlaub. Wir verbringen den Sommer auf dem Lande. Es war sehr kalt. Wir kцnnen nicht baden. Das Semester ist zu Ende. Ich soll die Lehrbьcher in die Bibliothek bringen. Ich ging in die Schule mit 6 Jahren. Ich konnte schon gut lesen und schreiben. Ich machte die Hausaufgabe heute. Morgen habe ich keine Zeit.Ersetzen Sie die im Kursivschrift gedruckten Adverbialbestimmungen des Grundes durch Kausalsдtze. Aus Verlegenheit konnte sie ihm in die Augen nicht sehen. Vor Angst konnte er kein einziges Wort sagen. Wegen des Autounfalls wurde die StraЯe den ganzen Tag gelдhmt. Wegen der Zeitnot kann ich nicht mitkommen.
Verwandeln Sie die Satzreihen in kausales Satzgefьge. Der Film ist interessant, deshalb gehe ich ins Kino. Der Fall ist nicht kompliziert, deshalb wirst du damit schnell fertig. Ich mцchte Staatsanwalt werden, darum studiere ich Rechtswissenschaften. Ich will zum Tatort fahren, darum nehme ich meinen Fotoapparat mit. Ich wohne ziemlich weit vom Bahnhof, darum nehme ich ein Taxi. Er fьhlt sich unwohl, deshalb geht er zum Arzt. Man hatte starke Schneefдlle vorausgesagt, deshalb mussten wir unseren Ausflug verschieben.
Ьbersetzen Sie ins Deutsche. Я очень тороплюсь, так как ко мне скоро придут мои друзья. Я не поехал в воскресенье за город, так как была плохая погода. Он опоздал на занятия, так как долго ждал автобуса. Я могу показать тебе достопримечательности, так как я уже хорошо знаю город. Я очень тороплюсь, так как мне хочется еще немного поработать в читальном зале нашего института. Поскольку он приехал в Москву только на одну неделю, то ему хотелось бы пойти сегодня в Большой театр (das Bolschoj Theater). У нее очень плохое настроение, так как она давно не получала писем от своих родителей. Поскольку у меня есть время, я хочу тебе помочь. Я должен вызвать врача, так как у нее высокая температура. Я очень устал, так как эта работа дается мне с трудом.
ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ/ЭКЗАМЕНУ
Образец билета на зачет
ДuЯern Sie Ihre Meinung zum Thema. Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Fragen.Список тем:
Mein Heimatland / Meine Heimatstadt.
Barnaul.
Krankheit und medizinische Versorgung
Sehenswьrdigkeiten in Deutschland
Sehenswьrdigkeiten in Russland
Flugkarten und Zollkontrolle
Im Restaurant
Kauf von Produkten
Der Einkauf von Verbrauchsgьtern
Mein zukьnftiger Beruf. Vor-und Nachteile.
Образец текста для чтения:
Die Stadt Berlin hat eine sehr reiche Geschichte. Sie entstand am Anfang des XIII. Jahrhunderts unmittelbar an der Kreuzung zahlreicher Handelswege. So eine Lage der Stadt war sehr gьnstig und fцrderte ihre schnelle Entwicklung. Im XVIII. Jahrhundert zдhlte man Berlin zu den grцЯten europдischen Stдdten. Sie war auch die grцЯte Industriestadt in PreuЯen.
Ab dem XV. Jahrhundert war Berlin der Sitz von Brandenburger Kurfьrsten. Ab dem XVIII. Jahrhundert war diese Stadt der Sitz von preuЯischen Kцnigen. In 1871 wurde Berlin die Hauptstadt des deutschen Reiches. Heutzutage gilt Berlin als die Hautstadt des vor kurzem vereinten Deutschlands.
Gьnstige Lage und politische Wichtigkeit haben Berlin noch Ende des XIX. Jahrhunderts zu einer Millionenstadt gemacht. Heute hat die grцЯte Stadt Deutschlands und die zweitgrцЯte Stadt Europas ca. vier Millionen Einwohner. Der Durchschnittsalter eines Berliners betrдgt ca. 42 Jahre.
Berlin ist ein wichtiger Verkehrsknoten und ein bedeutendes europдisches Handelszentrum. Es gilt auch als eine groЯe Industriestadt. Zu den wichtigsten und besonders entwickelten Industriezweigen gehцren Elektrotechnik und Maschinenbau. Berlin ist auch ein sehr wichtiges kulturelles und wissenschaftliches Zentrum der Europдischen Gemeinschaft. Berliner Forschungszentren, Universitдten, Museen und Theater sind weltbekannt. Berliner Optik und pharmazeutische Produkte sind in allen Lдndern der Welt anerkannt. Oft werden in der Hauptstadt Deutschlands internationale Messen durchgefьhrt.
Einer der beliebten Einkaufs - und Touristenverkehrszentren ist der Alexanderplatz, der mit seinen Brunnen und der Weltzeituhr zu einer FuЯgдngerzone wurde. Die Weltzeituhr gibt nicht nur die Berliner Zeit an, sondern auch die Zeit in vielen GroЯstдdten der Welt.
Der 365 Meter hohe Fernsehturm gehцrt zu den weiteren Wahrzeichen Berlins. Die Touristen besuchen gern sein drehbares Cafe. Sehr schцn sind auch die Grьnanlagen, die zwischen dem Roten Rathaus, dem Fernsehturm, der Marienkirche und der Spandauer StraЯe liegen. Auf dieser Freiflдche befinden sich zahlreiche Wasserspiele und Skulpturen, darunter der Neptun-Brunnen.
Образец экзаменационного билета (4 семестр)
ДuЯern Sie Ihre Meinung zum Inhalt des Textes. Sprechen Sie zum Thema.Образец газетного текста
Autogipfel in Berlin Dieselfahrverbote noch nicht vom Tisch
Der Dieselgipfel ist beendet. Doch Umweltministerin Hendricks reichen die Ergebnisse nicht. Kritik kommt auch aus den Lдndern und von Цkoverbдnden. Umweltministerin Barbara Hendricks (SPD) hat nach Abschluss des Dieselgipfels weitere MaЯnahmen angemahnt. "Natьrlich reicht das heute erzielte Ergebnis am Ende noch nicht aus", sagte sie. Die zugesagten Software-Updates seien ein erster, wichtiger Schritt. Um deren Wirksamkeit nachzuweisen, seien kьnftig aber Messfahrten vor und nach dem Update der Fahrzeuge vorgesehen.
Die Autohersteller hatten zuvor auf dem Dieselgipfel eine umfassende Nachrьstung von ьber fьnf Millionen Diesel-Pkw auf eigene Kosten zugesagt. Darin enthalten sind 2,5 Millionen Fahrzeuge von Volkswagen, fьr die schon Abgasnachbesserungen angeordnet wurden.
Fьr eine Verringerung der Stickoxidbelastung sei dies allein nicht ausreichend, betonte Hendricks. Die Regierung werde "alles Mцgliche tun, um Fahrverbote zu vermeiden", versicherte Hendricks. Ob das am Ende gelinge, werde auch von der Umsetzung der nun beschlossenen und weitergehenden MaЯnahmen abhдngen.
Sachsens Wirtschafts - und Verkehrsminister Martin Dulig (SPD) kritisierte das Ergebnis deutlich."Das kann doch wohl nicht alles sein. Ich bin von den Ergebnissen des Dieselgipfels in Berlin enttдuscht und halte diese fьr vцllig unzureichend", sagte er. Ihn дrgere, dass die Automobilindustrie offenbar noch immer nicht verstanden habe, was auf dem Spiel stehe.
Auch fьr Baden-Wьrttembergs Ministerprдsident Winfried Kretschmann (Grьne)sind die Ergebnisse des Berliner Dieselgipfels nur ein erster Schritt hin zur besseren Luft. "Das wird aber leider nicht reichen, um die Grenzwerte in den belasteten Stдdten unter die gesetzlichen Vorgaben zu bringen", teilte Kretschmann mit. Weitere Schritte mьssten schnell und in einem verbindlichen Zeitrahmen folgen. Ein Baustein kцnne dabei sein, dass die Hersteller den Verbrauchern eine Prдmie anbieten, wenn sie alte Dieselautos durch moderne Fahrzeuge ersetzen. "Hier ist die Automobilindustrie eindeutig in der Bringschuld und nicht der Staat."
Harsche Kritik am Dieselgipfel ьbte auch der Verbraucherzentrale Bundesverband (VZBV) geьbt. Bundesregierung und Autobranche hдtten das Treffen "vor die Wand gefahren", erklдrte Verbandschef Klaus Mьller. Verbraucherinteressen seien "einmal mehr ausgebremst" worden.
Es sei eine Selbstverstдndlichkeit, dass die Hersteller fьr die Kosten der Software-Updates bei Dieselautos aufkommen. "Dafьr hдtte es den Gipfel nicht gebraucht." Zudem sei zweifelhaft, ob die Updates reichen, um vor Fahrverboten zu schьtzen. Dieselfahrer fragten sich nach wie vor, ob ihnen eine Stilllegung drohe.
Auch Entschдdigungen fьr manipulierte Diesel seien bislang nicht in Aussicht gestellt worden. Das sei aber das groЯe Thema betroffener Verbraucher. "Sie haben nicht nur den Schaden, sondern auch Дrger - darum sollten sich die Autohersteller endlich kьmmern", forderte Mьller.
Примерные ситуации устного высказывания на экзамене
1. Die Kultur wirkt sich auf das Verstдndnis des Textes.
2.Fremdsprachen schon im Kindergarten?
3.Die deutsche Medienwelt.
4. Beruf und Berufung.
5. "Nein, wir waren ganz anders!" Konflikte zwischen Generationen.
6. Der Trend zum Nebenjob.
7. Reichen unsere Energiequellen fьr morgen?
8. Mьssen die Schьler und Lehrer gleiche Rechte haben?
9. Kunst in unserem Leben.
10. Auf Partnersuche: allein oder zusammen? .
11. Sind Computer die besseren Lehrer?
12. Die Probleme mit Migranten in Deutschland.
Образец экзаменационного билета
1.ДuЯern Sie Ihre Meinung zum Thema.
2. Erzдhlen Sie den Artikel nach und kommentieren Sie seine Hauptideen.
Список примерных тем к экзамену:
Print und Online – Zeitungsverlage in Zeiten von GroЯmedia.
Was macht einen guten Journalisten aus?
Online als „Teil der Familie“.
Die grцЯten Verlage in Deutschland.
Branding und Marketing. Nischenmдrkte.
Soziale Konflikte.
Militдrische Konflikte. Globalisierung.
Die deutschen Massenmedien.
Die цsterreichischen Massenmedien.
Die Medienwelt in Russland.
Образец статьи для комментирования:
Kranker Kapitalismus
Die deutsche Autoindustrie kann machen, was sie will. Es ist wie bei den Banken: Ist man erst mal "too big to fail", dann sind die Gesetze egal, und die Politik hat ganz viel Verstдndnis - sogar die Grьnen.
Es gibt eine Definition der Justiz - und Innenminister der Lдnder, wie man den Begriff der organisierten Kriminalitдt zu verstehen hat: "Organisierte Kriminalitдt ist die von Gewinn - oder Machtstreben bestimmte planmдЯige Begehung von Straftaten, die einzeln oder in ihrer Gesamtheit von erheblicher Bedeutung sind, wenn mehr als zwei Beteiligte auf lдngere oder unbestimmte Dauer arbeitsteilig... unter Einflussnahme auf Politik, Medien, цffentliche Verwaltung, Justiz oder Wirtschaft zusammenwirken."
Danach wдren also groЯe Teile der deutschen Autoindustrie der organisierten Kriminalitдt zuzurechnen. "PlanmдЯige Begehung von Straftaten" - was sonst waren die Abgasbetrьgereien, also das Vortдuschen gьnstigerer Emissionswerte anhand einer extra entwickelten Lьgensoftware? Und was sonst wдren die Kartellabsprachen der fьnf deutschen Autokonzerne, wenn sich die jьngsten Berichte des SPIEGEL bewahrheiten?
Vermutlich ist der Umfang der dauernden, geradezu systemischen GesetzesverstцЯe in der deutschen Autoindustrie so groЯ, dass die Unternehmen ihre Geschдftstдtigkeit einstellen mьssten, wenn sie beschlцssen, sich vom einen auf den anderen Tag zu legalisieren. Immerhin, die Werbeabteilungen der Konzerne mьssen sich keine neuen Slogans ausdenken: "Freude am Fahren" kann man auch mit einem Auto haben, das eigentlich nicht zulassungsfдhig ist. Und "Vorsprung durch Technik" stimmte insoweit, als offenbar alle technischen Mittel zum gewerbsmдЯigen Betrug zum Einsatz kamen.
"Anstдndige Geschдfte sind unser ureigenes Interesse", hat Daimler-Chef Zetsche im Frьhjahr 2013 gesagt. Aber das stimmt gar nicht. Es gibt unanstдndige Geschдfte, von denen alle Beteiligten ganz ordentlich profitieren. Der Abgasbetrug zum Beispiel ist ein System der gegenseitigen Komplizenschaft, das Industrie, Politik und Autokдufer miteinander verbindet. Und alle leben gemьtlich nach dem Motto des alten Doris-Day-Songs: "Que Sera, Sera" - was kommt, das kommt, und keiner denkt an morgen.
Die Skandale der deutschen Autoindustrie sind das Versagen der deutschen Politik. Kein Wunder: Die Autoindustrie ist schon personell eine AuЯenstelle der Bundesregierung - vielleicht ist auch die Bundesregierung eine AuЯenstelle der Autoindustrie.
Jedenfalls beschдftigt Daimler den frьheren Staatsminister der Kanzlerin als Cheflobbyisten. Bei VW arbeitet ein ehemaliger Vizesprecher der Bundesregierung und auЯerdem Merkels frьherer Bьrochef. Der Automobilverband wird von einem ehemaligen Bundesverkehrsminister geleitet. Und sein Nachfolger im Amt, der CSU-Politiker Dobrindt, verhдlt sich ganz so, als strebe auch er spдter eine glдnzende Karriere in der Industrie an.
4.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
На зачете (2 семестр) в билет включен грамматический тест и два практических задания, соответствующие содержанию формируемой компетенции. Зачет проводится в устно-письменной форме. На подготовку студенту отводится 45 минут. Тест проводится отдельно (45 мин). За ответ на практические вопросы студент может получить максимально 60 баллов, за тест 40 баллов. Общий балл 100. Перевод баллов в оценку:
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Бинарная шкала | Зачтено | Не зачтено |
В экзаменационный билет (4 семестр) включен грамматический тест два практических задание, соответствующие содержанию формируемой компетенции. Экзамен проводится в устно-письменной форме. На подготовку студенту отводится 45 минут. Тест проводится отдельно (45 мин). За ответ на практические вопросы студент может получить максимально 60 баллов, за тест 40 баллов. Общий балл 100. Перевод баллов в оценку:
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
В экзаменационный билет (6 семестр) включены два практических задания, соответствующие содержанию формируемой компетенции. Экзамен проводится в устной форме. На подготовку студенту отводится 45 минут. За ответ на практические вопросы студент может получить максимально 100 баллов. Перевод баллов в оценку:
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
