орнеевой (Самара) «Творческие формы работы на сольфеджио в подготовительной группе ДМШ и ДШИ» (6 ноября 2014 г.)
На видео присутствуют следующие фрагменты семинара:
Часть 1: вводная часть, работа с движением и ритмом
Вводная теоретическая часть. Движение в пространстве – «Стой и иди» – идея с семинара В. Жилина (Варна Челябинской обл.)- Двигаемся под инструмент ведущего (гуиро, реко-реко, рубель), инструмент замолчал – стоп. Усложнение: варианты движения – шаги или бег (как играет ведущий), пауза – стоп. Смена ведущего (при работе с детьми – обязательный элемент!).
- Первое прослушивание: двигаемся во время музыки, в паузу – стоп. Второе прослушивание: в паузу замереть, как статуя. Третье прослушивание: в паузу замереть в паре. Четвертое прослушивание: в паузу замереть в тройке. Пятое прослушивание: в паузу замереть вместе (сцепившись группой).
Чуки-чуки-чой, хоть поезд небольшой, ему не страшен ни мороз, ни ветер злой.
I II III IV V_ _ I I II III IV V_ _ V V VI V IV V V III I IIIb_ II_ I_
- Соединяемся «паровозиком», шагаем четвертями, едем под пение педагога (разучивание песни). Меняем темп шагов: шагаем на каждое проведение мелодии разными шагами: целыми, половинными, четвертями, восьмыми, четвертями, половинными, целыми. Разделимся на 4 группы: у каждого свой ритм шагов. Вступают по сигналу педагога, выключаются – тоже. В результате сначала будут включатся, потом одновременно зазвучат все используемые длительности, потом будет их поэтапное выключение. Итоговая форма: у первого в каждой группе в руках свой музыкальный инструмент.
Часть 2: работа с ударными инструментами
Садимся, чтобы рядом не было родственных инструментов
- Играем по рукам: подняла – играем, опустила – молчок Средний темп. Играем «точку». По кругу, друг за другом. «Хоп» – смена направления. Играем с закрытыми глазами. Быстрый темп. Играем «точку». «Хоп» – смена направления. Играем с закрытыми глазами. Медленный темп. Играем «точку». «Хоп» – смена направления. Играем с закрытыми глазами. Играем с открытыми глазами. В центре – желающие послушать с закрытыми глазами. Меняет направление любой. Передать звук с произнесением имени. Передать звук с пропеванием имени. Передать звук напротив без слов (взглядом). Три человека играют, а четвёртый пропускает. Ритм: каждый по очереди один звук из ритмической группы.
- Садимся группами по родственным инструментам (по 5-6 человек в группе). Выбираем, что именно мы добавим в наш торт. Группа придумывает слово и его исполнение на своих инструментах. Педагог включает по очереди группы, потом меняет динамику общего звучания. В конце – небольшая пауза и общее «Аааааам!».
Часть 3: начало импровизации
Ритмическая импровизация:Работа с именами:
- Каждый хлопает свое имя, группа повторяет. Каждый топает свое имя, группа повторяет. Каждый делает движение и говорит свое имя, группа повторяет. Все исполняют общий метр (топают или шлепают по коленям). На этом фоне – каждый произносит свое имя, группа повторяет.
Ритмическое рондо. Общий метр в рефрене «Утром я забыл поесть и сейчас готов я съесть…». Эпизод – каждый исполняет звучащий жест и одновременно говорит своё слово («Кашу», «Яблочко»), группа повторяет.
Точно такой же вариант ритмического рондо возможен с ударными инструментами, а также с пропеванием слов (например, только в рефрене, или только в эпизодах).
Двигательная импровизация: материал с семинара И. Сафаровой (Екатеринбург), музыка с международных семинаров по орф-педагогике Вьюги, вьюги, вьюги вью. Колотушки колочу. Приколачиваю, заколачиваю.Все стоят по кругу. На каждую фразу один человек (по кругу по очереди) с текстом показывает свое движение (не обязательно связанное с текстом, просто ритмичное и оригинальное). Всего 4 фразы.
«Тяжелый-легкий» (Heavy – Light) . Двигаемся соответственно музыке.- Произвольные движения в характере музыки Работа в паре: выбрали один из двух образов, двигается тот, чья музыка звучит. Работа в паре: вдвоем, взявшись за руки, двигаемся в одном, выбранном заранее, характере.
- Вариант игры «Музыкальное эхо» – музыка и слова М. Андреевой (из сборника Е. Жигалко, Е. Казанской «Музыка, фантазия, игра», выпуск 1). Вариант игры. Пение и движение (идея В. Жилина): учитель поет мотив – дети делают определенное движение (я иду – песенку пою, я шагаю вверх – я шагаю вниз, здравствуйте, ребята). Пение имени (вариант с семинара Л. Ривейро) на мотив из трех звуков (можно ноты из готового аккорда, данного педагогом). Мелодия показывается рукой в воздухе. Первый раз – группа повторяет точно. Во второй раз игра усложняется. Группа повторяет это же имя, но движется по звукам, как хочет. Получается спонтанное многоголосие.
Дома дети могут нарисовать свои варианты на 2-линейном нотном стане и придумать, как их исполнить.
Текст выбирается любой ритмичный.
Движемся змейкой и проговариваем текст.
Делимся на группы: у каждой группы свой фрагмент текста. Выходим из домика погулять «со своим текстом» и, когда надоест, возвращаемся обратно и замолкаем. Так прорабатывается момент одновременного звучания голосов в каноне.
Работа с полным текстом: несколько «змеек-паровозиков» (несколько голосов канона): каждая начинает движение с текстом в свое время и останавливается, когда договорит текст. В пространстве становится видно и понятно, что такое канон.
_________________________________________________________________
(Самара) -
представитель Педагогического общества К. Орфа в Самаре,
преподаватель и зав. теоретико-хоровой секцией ГБОУ ДОД «Детская центральная хоровая школа»
*****@***ru
Группа «Орф-клуб в Самаре» на «вконтакте. ру»: http:///club18421647
Блог в «ЖЖ»: http://
