Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №24» г. Кемерово
Согласовано на методическом объединении учителей протокол № 3 от «23» марта 2017г. Руководитель м/о ___________ | Утверждаю. Директор МБОУ «СОШ №24» ________________ приказ № 000а от 30 мая 2017. |
Рабочая программа
по русскому языку для 9 классов
Составители: , учитель русского языка , учитель русского языка, , учитель русского языка |
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе требований федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной программы среднего общего образования по русскому языку (основного общего образования).
Данная рабочая программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования, создает условия для реализации надпредметной функции русского языка.
Необходимость создания рабочей программы обусловлена потребностью углубления речевой подготовки обучающихся в связи с подготовкой к ГИА, а также введением в курс регионального компонента по русскому языку.
Особый акцент в программе сделан на изучение раздела «Морфология».
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Цели обучения русскому языку определяются формированием языковой, коммуникативной, лингвистической компетенций учащихся.
Языковая компетенция реализуется в процессе формирования у учащихся научно - лингвистического мировоззрения, развития языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о русском языке как системе.
Общепредметными задачами изучения курса являются воспитание учащихся, развитие их логического мышления, формирование общеучебных умений: работа с книгой, справочной литературой.
Задачи Программы:
создать условия для формирования умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения соответствия речевой ситуации;
- создать условия для расширения лингвистического кругозора учащихся; содействовать развитию всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения, безошибочного письма; формировать общеучебные навыки: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные. формировать устойчивое представление о поликультурной роли русского языка в условиях многонационального государства на основе реализации регионального компонента.
Региональный компонент курса в данной программе реализуется через включение в учебно-тематический план тем уроков, связанных с изучением творчества кузбасских писателей: поэтов и прозаиков и использования их произведений в качестве учебного материала для написания обучающимися в том числе и творческих работ.
В результате изучения курса обучающийся должен:
- иметь представление о разделах русского языка, владеть терминологическим аппаратом, видеть логическую связь между морфологическими особенностями слов и их написанием, определять «ошибкоопасные» места на фонетическом, лексическом, грамматическом и синтаксическом уровнях, владеть всеми видами речевой деятельности и применять их на практике, пользоваться справочной литературой и другими источниками информации
Действующий в ОУ учебный план предусматривает обучение русскому языку в 9 классе в объеме 102 часа в год (3 часа в неделю).
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Всего часов | Теория | Практика | Формы контроля |
Международное значение русского языка | 1 | 1 | ||
Повторение пройденного в 5-8 классах | 11 | |||
Правописание гласных в корнях слов (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся) | 1 | 1 | ||
Правописание омонимичных частей речи | 1 | 1 | ||
Обособление определений и приложений | 1 | 1 | ||
Обособление обстоятельств | 1 | 1 | ||
Знаки препинания при цитировании и прямой речи | 1 | 1 | ||
Виды предложений по наличию главных членов. Виды односоставных предложений | 1 | 1 | ||
Сочинение по картине кузбасского художника «Родная околица» | 1 | 1 | сочинение | |
Анализ текста. Тема текста. Основная мысль текста | 1 | 1 | ||
Анализ текста. Типы текста | 1 | 1 | ||
Анализ текста. Стиль текста. | 1 | 1 | ||
Правописание согласных в корнях слов | 1 | 1 | ||
Сложное предложение | 1 | |||
Основные виды сложных предложений | 1 | 1 | ||
Союзные сложные предложения | 6 | |||
Строение сложносочиненных предложений | 1 | 1 | ||
Способы сжатого изложения текста. Изложение текста кузбасского прозаика Б. Бурмистрова «Песня о шахтере» | 1 | 1 | изложение | |
Строение сложноподчиненных предложений | 1 | 1 | ||
Виды придаточных предложений в составе сложноподчиненного предложения | 1 | 1 | ||
Бессоюзные сложные предложения | 1 | 1 | ||
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | 1 | 1 | ||
Сложносочиненное предложение | 10 | |||
Сложносочиненное предложение и его особенности | 1 | 1 | ||
Рецензия на текст кузбасского писателя Е. Гришковца «Мой город Кемерово» | 1 | 1 | сочинение | |
Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 1 | 1 | ||
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам | 1 | 1 | ||
Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом и без него | 1 | 1 | ||
Изложение с элементами сочинения по тексту кузбасского писателя Ю. Лавряшиной «Переулок радуги» | 1 | 1 | изложение | |
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений | 1 | 1 | ||
Обобщающий урок по теме «Сложносочиненные предложения» | 1 | 1 | ||
Сжатое изложение эпизода текста кузбас-ского прозаика В. Малахова «Встреча с Кузбассом» | 1 | 1 | Сжатое изложение | |
Проверочная работа по теме «Сложносочиненное предложение» | 1 | 1 | ||
Сложноподчиненное предложение | 31 | |||
Сложноподчиненное предложение и его особенности | 1 | 1 | ||
Главное и придаточное предложения как составные части сложноподчиненного предложения | 1 | 1 | ||
Союзы и союзные слова как средство связи частей сложноподчиненного предложения | 1 | 1 | ||
Сочинение-эссе по тексту кузбасского писателя Гарри Немченко «Телеграмма» | 1 | 1 | сочинение | |
Указательные слова в главном предложении | 1 | 1 | ||
Изложение текста кузбасского писателя Е. Левшова «Остров Кемерово». Подготовка к написанию | 1 | 1 | ||
Изложение «Остров Кемерово» | 1 | 1 | изложение | |
Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным | 1 | 1 | ||
Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Тренировочные упражнения | 1 | 1 | тест | |
Повторение орфографии. Написание не с различными частями речи | 1 | 1 | ||
Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным | 1 | 1 | ||
Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным. Тренировочные упражнения | 1 | 1 | ||
Рецензия на статью «Книга в жизни человека» | 1 | 1 | сочинение | |
Контрольный диктант «Сложноподчиненные предложения» | 1 | 1 | диктант | |
Сложноподчиненные предложения с придаточным обстоятельственным | 1 | 1 | ||
Придаточные предложения образа действия и степени | 1 | 1 | ||
Придаточные предложения места | 1 | 1 | ||
Подготовка к сочинению-рассуждению о природе родного края | 1 | 1 | ||
Сочинение-рассуждение о природе родного края | 1 | 1 | сочинение | |
Придаточные предложения времени | 1 | 1 | ||
Придаточные предложения условные | 1 | 1 | ||
Придаточные предложения причины и цели | 1 | 1 | ||
Придаточные предложения сравнительные | 1 | 1 | ||
Знаки препинания при союзе как | 1 | 1 | ||
Сочинение-эссе по рассказу кузбасского писателя А. Горбатенко «Двойня» | 1 | 1 | сочинение | |
Придаточные предложения уступительные, следствия, присоединительные | 1 | 1 | ||
Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения» | 1 | 1 | ||
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | 1 | 1 | ||
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Тренировочные упражнения | 1 | 1 | диктант | |
Проверочная работа «Сложноподчиненные предложения» | 1 | 1 | тест | |
Автобиография. Заявление | 1 | 1 | ||
Бессоюзные сложные предложения | 12 | |||
Понятие о бессоюзных сложных предложениях | 1 | 1 | ||
Повторение. Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | 1 | ||
Сжатое изложение с элементами сочинения по тексту кузбасского писателя «Любимый край» | 1 | 1 | Сжатое изложение | |
Разделительные знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях | 1 | 1 | ||
Реферат на лингвистическую тему «Для чего нужны знаки препинания» | 1 | 1 | ||
Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях | 1 | 1 | ||
Публицистическое сочинение на морально-этическую тему по тексту кузбасского писателя Б. Бурмистрова «Совесть» | 1 | 1 | сочинение | |
Тире в бессоюзных сложных предложениях | 1 | 1 | ||
Закрепление темы «Бессоюзные сложные предложения» | 1 | |||
Итоговая работа по теме «Бессоюзные сложные предложения» | 1 | 1 | тест | |
Деловые бумаги | 1 | 1 | ||
Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» | 1 | 1 | диктант | |
Сложные предложения с различными видами связи | 15 | |||
Сложные предложения с различными видами связи | 1 | 1 | ||
Разделительные знаки препинания в предложениях с союзной и бессоюзной связью | 1 | 1 | ||
Составление тезисов статьи на лингвистическую тему | 1 | 1 | ||
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи | 1 | 1 | ||
Тренировочные упражнения по теме «Сложное предложение» | 1 | 1 | ||
Сжатое изложение текста В. Федорова «Цвет небес» | 1 | 1 | Сжатое изложение | |
Повторение. Правописание глаголов и глагольных форм | 1 | 1 | ||
Знаки препинания в предложениях с различными видами связи | 1 | 1 | ||
Сочетание знаков препинания в предложениях с различными видами связи | 1 | 1 | ||
Повторение. Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях, отыменных прилагательных и наречиях | 1 | 1 | ||
Изложение эпизода поэмы «Мертвые души» | 1 | 1 | изложение | |
Знаки препинания на стыке союзов в сложном предложении | 1 | 1 | ||
Обобщение по теме «Сложное предложение с различными видами связи» | 1 | 1 | ||
Контрольный диктант по теме «Сложное предложение с различными видами связи» | 1 | 1 | диктант | |
Сочинение на лингвистическую тему «Для чего нужен синтаксис» | 1 | 1 | сочинение | |
Общие сведения о языке | 6 | |||
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление | 1 | 1 | ||
Подготовка к изложению текста В. Белова «Сосна» | 1 | 1 | ||
Контрольное изложение текста В. Белова «Сосна» | 2 | 2 | изложение | |
Наука о русском языке | 1 | 1 | ||
Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | Контрольная работа | |
Систематизация изученного | 9 | |||
Признаки текста, средства связи частей текста | 1 | 1 | ||
Повествование, описание, рассуждение как типы текста | 1 | 1 | ||
Функциональные стили речи | 1 | 1 | ||
Сочинение-эссе «Значение русского языка» | 1 | 1 | сочинение | |
Правописание О-Е после шипящих | 1 | 1 | ||
Правописание частиц | 1 | 1 | ||
Правописание наречий | 1 | 1 | ||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | 1 | ||
Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 1 |
Содержание курса
Разделы курса | Содержание |
Международное значение русского языка | Язык как развивающееся явление. |
Повторение пройденного в 5-8 классах | Правописание гласных и согласных в корнях слов. Обособление второстепенных членов предложений. Цитирование, прямая речь. Простые и сложные предложения. Виды односоставных предложений. Текст. |
Сложные предложения | Виды сложных предложений. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с различными видами связи, с несколькими придаточными. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в сложных предложениях. Сочетание знаков препинания в сложном предложении. |
Общие сведения о языке | Роль языка в жизни общества. Наука о русском языке. |
Систематизация изученного | Текст. Стили текста, типы речи. Правописание О-Е после шипящих. Правописание частиц, наречий. |
Список литературы для учителя
Быстрова, фразеологический словарь русского языка [Текст]: /, , .- СПб.: отд – ие изд – ва «Просвещение», 1994. – 271с. Малюшкин, зачеты по русскому языку: 9 класс [Текст]: / , . - М.: Сфера, 2006. – 42 с. Обучение русскому языку в 9 классе [Текст]: Методические рекомендации к учебнику / [, , , ]. – М.: Просвещение, 2009. -154 с. Орфографический словарь русского языка в 2-х т. том 1 А - О [Текст]/ под ред. . – М.: Гепта - Трейд, 1995. - 640 с. Орфографический словарь русского языка в 2-х т. том 2 О - Я [Текст]/ под ред. . – М.: Гепта - Трейд, 1995. - 620 с. Розенталь, ударений для работников радио и телевидения [Текст] / - М.: Русский язык, 1984. -129 с. Русский язык. 9 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / [и др.]; науч. ред. . – М.: Просвещение, 2010. -264 с. Сергеева, Е. М. Тесты по русскому языку. 9 класс [Текст] /.- М.: Экзамен, 2009.-144с. Тегорова, язык 9 класс: Контрольно-измерительные материалы [Текст] / – М.:ВАКО, 2010. - 88 с. Тростенцова, материалы по русскому языку: 9 кл. [Текст] / , , - М.: Просвещение, 2010. - 160 с.Список литературы для ученика
Богданова, тетрадь по русскому языку для 9 класса в 2 - частях. Часть 1 [Текст] / - М.: Издательский дом Генжер, 2010. - 78 с.
Богданова, тетрадь по русскому языку для 9 класса в 2 - частях. Часть 2 [Текст] / - М.: Издательский дом Генжер, 2010. - 94 с.
Ларионова, упражнений по орфографии: 9 класс [Текст] /. - М.: Просвещение, 2006.-112с.
Львова, по русскому языку: 9 класс [Текст] / . - М.: Просвещение, 2010.- 208с.- (Серия «Лингвистический тренажер»).
Русский язык. 9 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / [и др.]; науч. ред. . – М.: Просвещение, 2010. -264 с.
Штоль, язык в таблицах: Учебно – справочное пособие [Текст] / - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2009. - 160 с.
Перечень ключевых слов
Грамматика Графика Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Местоимение Морфемика Морфология Наречие «Ошибкоопасное» место Придаточное предложение Пунктуация Пунктуационный разбор Синтаксис Синтаксический разбор Сложносочиненное предложение Сложноподчиненное предложение Словообразование Словообразовательное гнездо Словообразовательная цепь Словообразовательный разбор Стили текста Типы речи Фонетика Фонетический разбор Фразеологизмы Фразеология Части речи