Левши – особенные дети
Леворукость веками была и остается загадкой, загадкой еще не разгаданной, притягивающей внимание. Стремление разгадать эту загадку по сути – отражение глубинного, часто неосознанного желания человека постичь природу иного, необычного, исключительного, желания заглянуть в зазеркалье и тем самым осознать свою особенность, равность, большинство.
Действительно, большая часть человечества – праворукие и только 5-12% из них леворукие. Но следует понимать, что и праворукие – это не однородные группы. Среди них есть сильно леворукие и сильно праворукие, но есть и те, кто выполняют одной или другой рукой только некоторые действия, среди них и амбидекстры, люди, одинаково хорошо владеющие и правой, и левой рукой.
Мнения ученых о том, как и почему возникает леворукость, не только различны, но и противоречивы. Но, несмотря на значительное число работ, посвященных этой проблеме, нельзя сказать, что она полностью изучена и есть четкие, доказательные подтверждения какой-либо одной гипотезы.
Мы привыкли говорить о мозге как едином органе, но на самом деле единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий – правого и левого, тесно связанных друг с другом сложнейшей системой нервных волокон. Каждое полушарие, несмотря на почти одинаковое (зеркальное) строение, имеет и свои специфические особенности, и свои функции.
Различия правой и левой руки при выполнении движений являются прямым отражением неравнозначности и специфичности двух полушарий мозга – правого и левого.
Моторные пути, связывающие мозг и мускулатуру рук, почти полностью перекрещены. Это означает, что правое полушарие в основном «обслуживает» левую сторону тела, т. е. принимает большую часть информации от левого глаза, уха, ноги и т. д., а левое полушарие «обслуживает» правую сторону.
Главное отличие левого полушария от правого в том, что только в нем расположены речевые центры, и переработка всей поступающей в левое полушарие информации происходит с помощью словесно-знаковых систем. Левому полушарию соответствует такие характеристики, как: аналитическое, классификационное, алгоритмическое, последовательное, индуктивное. Можно сказать, что левому полушарию свойственно рационально-логическое, знаковое мышление.
Правому полушарию соответствуют такие характеристики: целостное, синтетическое, конкретное, эвристическое, параллельное (одновременное, а не последовательное), дедуктивное. Его еще называют эмоциональным, пространственно-образным, интуитивным.
Итак, наши полушария неравноценны. Каждое обслуживает противоположную сторону.
У детей ведущая рука формируется в основном к 4 годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок предпочитает левую руку и тем более если среди родственников есть леворукие, то переучивать ребенка нельзя. Переучивая леворукого ребенка на правую руку, можно сформировать невроз: беспокойный сон, снохождение, тики, навязчивые движения, заикание, энурез, а также сформировать чувство ущербности, комплекс неполноценности, неумение общаться с людьми.
Многие исследователи отмечают высокий процент левшей среди детей, страдающих неврозами, задержками и нарушениями развития. Особенно часто встречаются у леворуких детей нарушения речевого развития. Среди леворуких отмечен высокий процент детей, имеющих комплексные нарушения письма и чтения.
Тест на определение праворукости
Раздавать карты (ведущая рука та, что раскладывает карты). Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху) Отвинтить гайку, накрученную на болт Погладить игрушечную зверюшку, держа ее в руке. Вдеть нитку в иголку Показать как зажигают спичку Открыть (отвинтить) пробку на пузырьке Проделать движения игры «Сорока-сорока»Тесты на скрытое левшество
Переплести руки в замок – большой палец сверху может быть и правым, и левым. Поза «Наполеона». Не отрывая карандаша от бумаги, нарисовать на одном и том же месте много накладывающихся кругов. Размешать сахар в чашке (отметить по часовой стрелке или против нее делаются движения)Обычно в дошкольном возрасте левшество или скрытое левшество не мешает ребенку нормально развиваться. Трудности начинаются, когда ребенок приходит в школу, и связаны с овладением письмом и чтением. Это асимметричные виды деятельности, так как письмо осуществляется только одной рукой, и пишут, и читают в русском языке слева направо. Кроме того, форма большинства букв асимметрична, и почти все дети некоторое время пишут часть букв зеркально. Это связано с тем, что у маленьких детей асимметрия мозга еще не полностью сформирована и пространственные отношения трудны для анализа.
Позже у большинства детей эти трудности исчезают, но у некоторых остаются – чаще это леворукие дети.
Кроме того, именно с индивидуальными особенностями асимметрии мозга связывают то, как ребенок держит карандаш при письме и рисовании. Считается, что если центр речи расположен в полушарии одноименном с пишущей рукой – у левшей в левом, у правшей в правом, то нормальным для этих детей и взрослых будет письмо «крюком» (когда тупой конец ручки направлен не в плечо, а в противоположную сторону - от себя). Таких детей нельзя переучивать!
Но здесь встает другая проблема – как положить тетрадь. Нужно помочь ребенку – левше найти наиболее удобное положение тетради.
Если положение карандаша при письме параллельно строчке – промежуточное. Это может означать, что нервные пути между полушариями еще не созрели и с возрастом ребенок начнет писать либо «крюком», либо обычно. А может быть, всю жизнь будет писать именно так. При таком виде письма рука ребенка находится не под строчкой а на ней, и он заранее не видит линейки поля или края листа, замечает ее когда уже поздно думать о правильном переносе, и часто, вылезает за поля со временем это пройдет.
Как помочь ребенку справиться со школьными проблемами?
Объяснение подкреплять показом картинок, карточек, выполнением элементов на доске. Нельзя форсировать темп, скорость письма, требовать от ребенка писать быстрее, чем он может. Научить правильно сидеть Четко дифференцировать строку (верхнюю, нижнюю, и среднюю линию), уметь писать буквы в строке. Самостоятельное выполнение заданий на начальном этапе должно идти под контролем и при подсказке учителя. Доброжелательный тон учителя.
