РИТМИКА В ДЕТСКОМ САДУ
, п. Мостовской, Краснодарский край,
педагог дополнительного образования
МБДОУ ДСКВ №3 «Колокольчик»
Внимание детей всегда привлекало хореографическое искусство. Дошкольники любят танцевать, проявляют настойчивость и усердие в приобретении двигательных навыков.
Давно доказана тесная связь координации и активности движений ребенка с развитием самых различных психических качеств личности. Эта связь может выступить одним из показателей развитости эмоциональной и интеллектуальной сферы ребенка, становится залогом его творческих успехов в художественно-эстетическом развитии.
В танце ребенок проявляет активность, развивается его фантазия, творческие способности. Взаимодействия дошкольников в коллективе и коллективные выступления перед зрителями положительно влияют на воспитание детей и прививают чувство ответственности. Занятия танцем хорошо снимают напряжение, активируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и в целом повышают жизненный тонус ребенка.
Занятия хореографией помогают детям снять психологические напряжения и мышечные зажимы, выработать чувство ритма, развивать выразительность движений, слышать музыку в соответствии с музыкальными образами, воспитать выносливость, скорректировать осанку, координацию, постановку корпуса, что необходимо не только для занятия танцем, но и для здоровья в целом [1].
Функция танца эффективна потому, что она наиболее проникновенно воздействует на эмоции и чувства ребенка, поэтому занятия танцем являются органической частью всей системы художественного образования и эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
Танцевальные упражнения направлены на работу всех мышц и суставов. Для того чтобы ритмические движения превращались в маленькие произведения искусства, необходимо органическое слияние упражнений и музыки, которое называется «ритмической гармонией». Наряду с этим ритмичная музыка, танцевальные движения, яркие костюмы создают положительные эмоции, снижают психологическое утомление, повышают работоспособность организма, стимулируют у ребенка желание заниматься физическими упражнениями. Основу занятий составляют комплексы упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмичную музыку преимущественно поточным способом и оформленные танцевальным характером [2].
Выполнение упражнений поточным способом с большим количеством повторений дает возможность соединить преимущество циклических видов деятельности с аэробными возможностями и эмоциональностью гимнастических упражнений. Такие занятия воздействуют на сердечнососудистую, нервно-мышечную, эндокринную системы организма.
Ритмика и танец для дошкольников решают оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, формируют культуру движений.
В системе дошкольного образования необходимо уделять большое внимание задачам формирования у детей базы разнообразных движений, двигательной выразительности движений, двигательного воображения и фантазии.
Для реализации поставленных задач в нашем детском саду разработана Программа дополнительного образования «Ритмическая мозаика» для детей старшего дошкольного возраста. Для реализации поставленных целей и задач используются разнообразные средства и методы, основанные на личностно - ориентированном обучении. Бурениной построена на приемах, способствующих созданию на занятиях атмосферы увлеченности художественным движением не по принуждению, а по желанию раскрытия творческих способностей самого ребенка. Одним из приемов проведения занятий является разговорно-игровой метод, позволяющий естественному проникновению ребенка в художественный замысел, настраивающий его на эмоциональное освоение движения и помогающий ему скоординировать движения своего тела с музыкальным и речевым сопровождением [3].
На занятиях ведется работа над формированием физической и эмоционально - художественной культуры танца, непрерывно подчеркивается связь движений с музыкой. Для того чтобы объединить физкультурный, танцевальный и образный виды движений на одной музыкальной основе, подбирается музыкальный репертуар, соответствующий эстетическому уровню восприятия дошкольников.
Одним из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных ритмопластических направлений в работе с детьми старшего дошкольного возраста является танцевально - ритмическая гимнастика. Она эффективно воздействует на дыхательную и нервную систему ребенка. В работе с дошкольниками необходимо использовать образно - танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность.
Основой для развития чувства ритма и двигательных способностей детей, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять движения под музыку, соответствуя ее структурным особенностям (характеру, ритму, темпу) и другим средствам музыкальной выразительности является игровая ритмика.
Культуру танцевальных способностей у воспитанников необходимо повышать через постановку игровых танцев, которые направлены на формирование танцевальных движений.
Для развития мышечной силы и гибкости детей можно применять методику игровой пластики, которая основана на элементах гимнастических движений и упражнений в игровой и сюжетной форме. Использование данных упражнений дает возможность ребенку свободно выражать свои эмоции, открытость и внутреннюю свободу. Развивая мелкую моторику рук у детей дошкольного возраста необходимо на занятиях использовать пальчиковую гимнастику с музыкальным сопровождением и без него.
Комплексное сочетание упражнений превращают учебный процесс в увлекательную игру, обогащают внутренний мир ребенка, оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию и пластику движений.
Ведущим видом деятельности на занятиях могут служить подвижные игры с музыкальным сопровождением. Для достижения целей, при проведении хореографических занятий, используются такие приемы, как имитация, подражание, образные сравнения, ролевые ситуации. Раскрепостить ребенка, заставить его забыть о своей неумелости помогает создание образных ситуаций.
Эффективно применять в работе с детьми театрализованные композиции. Художественное слово, элементы сказок, загадки помогают «разбудить» воображение детей, обострить восприятие, повысить интерес к процессу и результату. Дети с удовольствием перевоплощаются в сказочных персонажей, используют мимику, характерные жесты, действия, проявляют фантазию, выдумку и инициативу. Сюжетно-образные движения связаны с элементами подражательства. Для веселого и бодрого настроения их можно использовать в музыкальных играх.
Чтобы приобщить детей к удивительному миру музыки и танца, способствовать их эстетическому развитию, оздоровлению и сохранению их здоровья, педагогу дополнительного образования надо приложить все усилия и практические навыки, чтобы музыкальные впечатления, полученные от движения на занятиях хореографического искусства, остались на долго в памяти воспитанников.
В современном мире наиболее интересные открытия и проявления разнообразных форм интеграции происходят на пересечениях различных наук и специальностей. Это не чуждо и искусству, где на слиянии и интеграции музыки, пластики, ритмики, хореографии, гимнастики и аутотренинге рождаются современные идеи формирования музыкально-ритмических приемов педагогической деятельности.
Литература:
, Лечебно-профилактический танец. «ФИТНЕС-ДАНС». Учебное пособие – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. С. 108-124. , Ритмика в детском саду. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – М.: УЦ «Перспектива», 2012. С. 76-85. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2012. С. 66-190.