МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет»
Биологический факультет
Кафедра зоологии и физиологии
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
_____________________________Экология животных_________________________
(наименование дисциплины/модуля)
06.03.01, 06.03.01 Биология: Ботаника, Биохимия, Биотехнология, Зоология, Физиология
(код и наименование направления)
__________________бакалавриат______________________________________________
(профиль/специализация)
Разработчики:
Зав. каф. зоологии и физиологии
д. б.н., профессор________________
должность
/ФИО / _____________
подпись
Барнаул 2017
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол
Зав. кафедрой: , профессор фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Перечень формируемых компетенций:
перечислить компетенции (код и ее содержание)
Компетенции/контролируемые этапы | Показатели | Наименование оценочного средства |
Начальный этап формирования компетенции (ий) осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала | ||
ПК-15: владение знаниями о теоретических основах биогеографии, экологии животных, растений и микроорганизмов | Знает: общие закономерности взаимодействия животных и среды, основные особенности динамики численности животных и варианты взаимодействия популяций разных видов Умеет: выделять ведущие абиотические и иные факторы среды и выявлять их комплексное воздействие, выявлять структуру и состав сообществ животных Владеет: основными понятиями экологии животных, методами определения численности | Тесты |
СПК-1: способностью применять базовые теоретические знания в области экологии растений, животных и человека для решения региональных экологических проблем | Знает: особенности взаимодействия отдельных экологических групп животных и среды, экологические модели динамики численности животных Умеет: выявлять структуру сообществ, определять виды-индикаторы сообществ Владеет: методами определения численности разных экологических групп и методами определения допустимой нагрузки на ресурсные виды | Практические задания |
Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля)) | ||
ПК-15, СПК-1 | Знает: общие закономерностях взаимодействий животных и среды; основные факторах среды, определяющие состояние популяций животных; виды и варианты взаимодействий популяций разных видов; о значении экологии животных для сохранения и рационального использования природных ресурсов. Умеет: выделять ведущие абиотические и иные факторы среды; определять численности отдельных видов животных, выявлять комплексное воздействие факторов; выявлять основные особенности динамики численности отдельных видов животных; Владеет: основными понятиями экологии животных и представлять факторы среды, определяющие состояние популяций животных и их численность, навыками выявления состава сообществ животных; методами охраны отдельных видов животных | Вопросы к экзамену |
Заключительный этап формирования компетенций направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, НИР, ГИА |
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Количество таблиц с критериями оценивания зависит от количества используемых оценочных средств (типовых контрольных заданий) и определяется преподавателем самостоятельно.
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Бинарная шкала | Зачтено | Не зачтено |
Оценивание выполнения практических заданий
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения практического задания; Своевременность выполнения задания; Последовательность и рациональность выполнения задания; Самостоятельность решения; | Студентом задание решено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задание решено рациональным способом. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом задание решено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задание решено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом задание решено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задание решено не полностью или в общем виде. | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) | Студентом задание не решено. |
Оценивание выполнения тестов
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения тестовых заданий; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность тестирования; | выполнено 27-30 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; |
Хорошо (базовый уровень) | выполнено 22-26 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; однако были допущены неточности в определении понятий, терминов и др. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | выполнено 19-21 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан неполный ответ на поставленный вопрос, в ответе не присутствуют доказательные примеры, текст со стилистическими и орфографическими ошибками. | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) | выполнено 1-18 заданий предложенного теста, на поставленные вопросы ответ отсутствует или неполный, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (терминах, понятиях). |
Оценивание ответа на экзамене
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота изложения теоретического материала; Полнота и правильность решения практического задания; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Использование современных и релевантных источников литературы для ответа. | Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) | Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Преподаватель самостоятельно определяет перечень типовых контрольных заданий, включает типовые контрольные задания в фонд оценочных средств, размещаемый в ЭИОС АлтГУ, ознакомляет обучающихся с ним вначале изучения учебной дисциплины.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Перечень заданий /вопросов |
1. Какие закономерности определяют распределение костистых рыб в бассейне Оби? 2. Каковы причины высокого уровня биоразнообразия птиц на территории Западной Сибири? 3. Чем обосновывается введение в биологию политипической концепции вида? 4. В чём состоит целесообразность проявления полового диморфизма у представителей надкласса Tetrapoda? 5. Каким образом видом (популяцией) используется пространство (территория, акватория) как ресурс? 6. Миграции и расселение организмов в пространстве (теоретические и практические аспекты). 7. Внутривидовая изменчивость, формы изменчивости. Механизмы репродуктивной изоляции. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Современные представления о способах видообразования. 8. Объективность и субъективность науки систематики. 9. С какими причинами связан низкий уровень видового разнообразия земноводных и пресмыкающихся на территории Западной Сибири? 10. Опишите основные пути формообразования птиц на территории Северной Евразии. 11. Покажите основные закономерности размещения и особенности биологии одного из видов земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих на территории Западной Сибири. 12. В связи, с какими причинами виды животных попадают на страницы Красных книг МСОП. РФ, региональных? 13. Какое значение имеют ООПТ в сохранении особо охраняемых видов животных на территории Западной Сибири? 14. Каким законам починяется размещение видов животных внутри ареала? 15. В чем состоят особенности охоты и охотничьего хозяйства на территории Азии? 16. Каковы основные пути международной стратегии сохранения биоразнообразия? 17. Какие причины лежат в основе динамики границ ареалов животных в последние полтора столетия? 18. Ключевые орнитологические территории – почему они так важны? 19. Какими лимитирующими факторами определяется низкая численность и плотность поселения соколообразных птиц и с чем связан высокий уровень их видового разнообразия на страницах Красных книг? 20. Высокий уровень специализации вида – это положительное или отрицательное состояние для его существования? 21. В чём заключается биологическая целесообразность зимней спячки у животных, и каковы механизмы, обеспечивающие её реализацию? 22. За счет, каких морфофункциональных и этологических адаптаций реализуется способность птиц и млекопитающих к поддержанию постоянной температуры тела? 23. Основные законы влияния факторов среды на организмы: закон оптимума, Либиха, толерантности, взаимодействия факторов и др. Понятия акклиматизации, преферендума, экологической валентности. 24. Климатические адаптации человека и животных (реакции на перегрев и охлаждение). 25. В чем сущность миграций животных и их значение для расселения в пространстве? 26. Перечень охотничье-промысловых видов млекопитающих и охота на них в пределах региона. 27. Охотничье-промысловые виды птиц Алтайского края и ведение охотничьих мероприятий на территории региона. 28. Анализ состояния популяций особо уязвимых видов животных (птиц или млекопитающих) на территории Алтайского края. 29. Надвиды и виды-двойники в авифауне Западной Сибири. 30. Меры охраны и воспроизводства промысловых животных на территории Алтайского края. |
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Перечень заданий / вопросов |
1. Экологические факторы это: 1) все элементы среды, воздействующие на организм; 2) только температурный фактор; 3) только пищевой фактор. 2. Что представляют собой абиотические факторы? 1) факторы живой природы; 2) факторы не живой природы; 3) особые химические факторы; 4) радиационные факторы. 3. Антропогенные факторы это: 1) факторы климатической природы; 2) факторы биологической природы; 3) факторы, вызванные деятельностью человека. 4. Оптимальные условия для организма достигаются при: 1) интенсивности экологического фактора наиболее благоприятной для жизнедеятельности; 2) интенсивности экологического фактора наиболее благоприятной для размножения; 3) интенсивности экологического фактора наиболее благоприятной для роста организма. 5. Какой из ниже перечисленных законов говорит о том, что выносливость организма определяется самым слабым звеном в цепи его экологических потребностей? 1. законом минимума (Либиха); 2. законом оптимума (толерантности, Шелфорда); 3. законом Гаузе (правилом конкурентного исключения); 4. законом максимума. 6. «Даже единственный фактор за пределами зоны своего оптимума приводит к стрессовому состоянию организма и в пределе к его гибели» - это формулировка закона: 1) минимума Либиха; 2) незаменимости фундаментальных факторов Вильямса; 3) лимитирующего фактора Шелфорда. 7. Какой фактор является лимитирующим для живых организмов в наземно- воздушной среде? 1) ограниченное количество кислорода; 2) значительные колебания температуры; 3) состав органического вещества; 4) возможность потерять хозяина. 8. Какой фактор является лимитирующим для живых организмов в водной среде? 1) количество кислорода; 2) значительные колебания температуры; 3) состав органического вещества; 4) возможность потерять хозяина. 9. Какой фактор является лимитирующим для живых организмов в почве? 1) ограниченное количество кислорода; 2) значительные колебания температуры; 3) влажность; 4) возможность потерять хозяина. 10. С какой средой жизни связан паразитический и полупаразитический образ жизни? 1) водной; 2) наземно-воздушной; 3) почвенной; 4) живой организм. 11. Какая среда жизни является более однородной? 1) водная; 2) наземно-воздушная; 3) почвенная; 4) живой организм. 12. Установите соответствие между отдельными видами животных и отношением их к температурному фактору. 1) голубь А. пойкилотермные (холоднокровные) 2) акула Б. гомойотермные (теплокровные) 3) собака 4) лягушка 5) кит 6) ящерица прыткая 13. Установите соответствие между растениями и животными организмами по отношению к освещенности. А. растения 1) светолюбивые Б. животные 2) ночные 3) сумеречные 4) дневные 5) светолюбивые 6) тенелюбивые 14. Отсутствие скелета или уменьшение его доли в общей массе тела является приспособлением живых организмов к обитанию в: 1) наземно-воздушной среде; 2) почве; 3) живом организме; 4) водной среде. 15. Гомойотермность (теплокровность) животных и разнообразные формы те- ла характерны для обитателей: 1) наземно-воздушной среды; 2) почвы; 3) живого организма; 4) водной среды. 16. Редукция или полное отсутствие системы пищеварение является приспособлением живых организмов к обитанию в: 1) наземно-воздушной среде; 2) почве; 3) живом организме; 4) водной среде. 17. Из списка экологических факторов выберите те, которые относятся к биотическим: 1) вырубка лесных массивов; 2) конкуренция; 3) температура; 4) хищничество; 5) свет. 18. Пределы устойчивости организма это: 1) Рамки, ограничивающие пригодные для жизни условия; 2) Минимально приемлемые для обитания условия существования; 3) Оптимальные условия для существования. 19. Наиболее вредное воздействие на живые организмы может оказать: 1) инфракрасное излучение; 2) излучение в синей части спектра; 3) ультрафиолетовое излучение; 4) излучение в красной части спектра. 20. Вода как среда жизни обладает следующими свойствами: 1) высокой плотностью; 2) низкой плотностью; 3) содержит много света; 4) количество света уменьшается с глубиной; 5) низкое количество кислорода; 6) обилие воздуха. 21. Наземно-воздушная среда жизни обладает следующими признаками: 1) высокой плотностью; 2) низкой плотностью; 3) много света; 4) мало света; 5) отсутствие кислорода; 6) обилие воздуха. 22. Почва как среда жизни обладает следующими характеристиками: 1) мало света; 2) много света; 3) недостаток кислорода; 4) обилие углекислого газа; 5) низкая плотность; 6) обилие воздуха. 23. Адаптация это: 1) приспособление организма к среде обитания; 2) приспособления организма к температурному фактору; 3) пищевые приспособления организма. 24. Экологическая ниша организмов определяется: 1) пищевой специализацией; 2) ареалом; 3) физическими параметрами среды; 4) биологическим окружением; 5) всей совокупностью условий существования. 25. В основе методов биоиндикации состояния окружающей среды лежит применение: 1) организмов, чувствительных к изменениям условий среды; 2) синантропных видов; 3) видов, устойчивых к загрязнениям. |
ТЕМЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ (ЭССЕ)
Перечень тем |
1. Карл Францевич Рулье и Николай Алексеевич Северцов. 2.Пойкилотермные организмы. Низкие и высокие температуры. Сумма положительных температур, биологический ноль. 3. Гомойотермные организмы, адаптационные механизмы. Издержки в поддержания температуры? Обратимая гипотермия. 4. Правило оптимума, сила фактора. Модифицирующий фактор. Правило минимума. Правило двух уровней адаптации. (По ). 5. Водно-солевой обмен у водных организмов, пресноводные и морские животные. Экологические группы. 6. Вода (поступление, расход) у наземных организмов, адаптационные механизмы. Влажность, экологические группы. Осадки. 7. Кислород (условие и ресурс). Принцип водного дыхания у водных и наземных организмов. Адаптации к различным кислородным условиям. 8. Механизмы дыхания наземных и водных животных. Механизм дыхания у птиц. Гипоксия. Ныряющие животные. 9. Субстрат как условие. “Биокостное” вещество. 10. Снежный покров. Экологические группы животных (). 11. Суточные и циркадные ритмы. 12. Сезонные и цирканные ритмы. 14. Популяция, определение, подходы к выделению. 15. Состав и структура популяций, разнообразие популяций. 16. Миграции (определение), виды миграций, свойства миграций. 17. Типы таблиц выживания (доживания). Основные обозначения в них. 18. Основные статистические показатели динамики популяций. 19. Модели кривых выживания. 20. Экспоненциальная модель роста численности. 21. Логистическая модель роста численности. Равновесная плотность (плотность насыщения, емкость среды в отношении особей вида). 22. Типы колебаний численности по Северцову, автоколебания, лаг-эффект. 23. Типы экологических стратегий. 24. Межвидовая конкуренция. Логистическая модель Лотки-Вольтерры-Гаузе. 25. Принцип (правило) Гаузе. Значение и трудности правила, чем оно подтверждается. Варианты определений. 26. Понятие экологическая ниша, подходы и проблемы. 27. Типы функциональных ответов хищников. 28. Логистическая модель хищник – жертва. 29. Детритофаги. Типы фаун, их влияние на почвообразование в различных зонах. 30. Особенности водной детритофагии. Сообщества с доминированием детритофагов. 31. Мутуализм и его значение (условная логистическая модель) |
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Перечень тем |
| Организм и факторы среды. Организация популяции. Популяционные взаимодействия. Структура сообщества. Проблемы охраны животных региона. Видовое разнообразие и ранговое распределение обилия. Подходы в оценки ущерба (вреда) на разные группы животных. |
ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ/ЭКЗАМЕНУ
Перечень заданий /вопросов |
1. Основные направления экологии животных. Понятия фактор и ресурс. 2. Адаптации пойкилотермные животных к низким и высоким температурам. Сумма положительных температур. 3. Функциональные особенности гомойотермные организмы в поддержании постоянной температуры тела. Обратимая гипотермия. 4. Особенности водно-солевого обмен у пресноводных и морских животных как условия существования в водной среде. Экологические группы. 5. Основные способы и формы адаптаций животных к вневодной среде. Влажность и её экологическое значение. 6. Кислород как фактор существования в различных средах. Основные адаптации у водных и наземных организмов. 7. Механизм дыхания у птиц и его значение. Гипоксия и уровни адаптаций к ней. 8. Почва как особый экологический фактор. 9. Основные климатические факторы. Снежный покров и его значение. 10. Правило оптимума. Правило двух уровней адаптации. 11. Концепция «Экологическая ниша». 12. Состав и структура популяций. Разнообразие популяций. 13. Расселение и его значение для популяции (вида). 14. Типы таблиц выживания (доживания), их значение. 15. Модели кривых выживания и их особенности. 16. Экспоненциальная и логистическая модели роста численности. Равновесная плотность. 17. Типы колебаний численности, автоколебания, лаг-эффект. 18. Типы экологических стратегий. 19. Межвидовая конкуренция. Логистическая модель Лотки-Вольтерры-Гаузе. 20. Принцип (правило) Гаузе. Понятие экологическая ниша, подходы и проблемы. 21. Основные формы конкуренции. 22. Логистическая модель хищник – жертва. 23. Взаимодействие животного (хищника) и растения. Компенсация у растений. 24. Типы функциональных ответов хищников. 25. Ширина спектра питания. Эврифаги, специалисты. Понятие коэволюции. 26. Детритофагия и особенности ресурсов. Копрофагия, её значения. 27. Мутуализм и его значение. 28. Устойчивость и эволюция сообществ. 29. Описание состава сообществ: видовое разнообразие и ранговое распределение обилия. |
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Курс представляет собой использование новых образовательных технологий, таких, как: элементы модульно-рейтинговой системы. Модульно-рейтинговая система предполагает, что студент для получения положительной оценки по данной дисциплине (зачет) должен набрать от 60 до 100 баллов. Студент, набравший менее 50 баллов, получает неудовлетворительную оценку.
Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских занятиях (до 5 баллов за каждое занятие), по итогам промежуточных аттестаций (до 5 балов за каждую), за написание реферата по курсу (до 10 баллов), за участие в групповой научно-исследовательской работе по одному из разделов (доклад, до 10 баллов), за выполнение индивидуальных практических заданий составление презентаций по методам исследования и по этническим особенностям (от 5-15) за посещение в ходе изучения дисциплины (от 0 до 5 баллов). Ответ на зачете дает студенту от 0 до 40 баллов.
Оценивание выполненных заданий осуществляется по следующим критериям:
1. полнота раскрытия темы;
2. глубина и полнота анализа литературы;
3. наличие анализа, собственной авторской позиции;
4. использование современных литературных источников по проблеме;
5. структурированность презентации (задание 1 представление одной из методик этнопсихологического исследования);
6. ясность и четкость доклада, соблюдение регламента.
Отметки выставляются в соответствии с критериями оценивания
0 баллов – работа не выполнена
3 балла – работа выполнена частично с нарушениями требований, использовано незначительное количество научных источников (1-2), методик (1-2)
4 балла – работа выполнена с незначительными нарушениями требований
5 баллов – работа выполнена полностью
При проведении итогового контроля в форме зачёта:
Отметка «зачтено» выставляется при выполнении студентами всех требований и видов работ, рекомендованных программой, (на основе балльно-рейтинговой системы при условии, что студент набрал в сумме не менее 55 баллов за семестр). На зачёт выносятся: для проверки достижения сформированности компетенций, заявленных в целях Программы письменное тестирование 30 мин; презентации, отчет по индивидуальным заданиям, устное собеседование по вопросам.
Методические указания к итоговому контролю усвоения дисциплины.
В течение семестра проводится текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов.
Текущий контроль осуществляется на каждом занятии в виде фронтального, выборочного, группового или индивидуального опроса в устной или письменной форме домашнего/аудиторного задания с целью проверки формирования компетенций;
Промежуточный контроль осуществляется по завершению прохождения модуля в форме тестирования (в письменной форме или в интерактивной форме в компьютерном классе);
По окончании семестра в период сессии организуется и проводится итоговая аттестация в форме экзамена.
Преподаватель может досрочно освобождать от итоговой аттестации студентов с выставлением автоматической оценки за проявленное усердие при освоении дисциплины, отличные оценки по результатам текущей и промежуточной аттестации, за своевременно выполненные индивидуальные и групповые творческие задания и т. д.
Итоговый контроль: зачтено выставляется при выполнении студентами всех требований и видов работ, рекомендованных программой, (на основе балльно-рейтинговой системы при условии, что студент набрал в сумме не менее 55 баллов за семестр). На зачёт выносятся: для проверки достижения сформированности компетенций, заявленных в целях Программы письменное тестирование 30 мин; презентации, отчет по индивидуальным заданиям, устное собеседование по вопросам.
Методические указания студентам для самостоятельной работы по дисциплине.
При освоении курса одним из содержательных и смысловых ориентиров является настоящий учебно-методический комплекс, в котором содержится вся необходимая информация. При подготовке к практическим и лабораторным занятиям
следует читать не только научную литературу, но и дополнительную, что поможет наиболее углубить свои знания по изучаемым вопросам. При подготовке к практическим занятиям студенты осуществляют поиск и анализ необходимой информации в основной и дополнительной литературе, готовят сообщения и доклады, рефераты, творческие (учебно-практические) задания по рассматриваемым проблемам, консультируются с преподавателем.
На лекциях раскрывается научно-теоретическое содержание и практическая значимость рассматриваемой темы.
Семинарские занятия имеют цель углубить и закрепить теоретические знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, а также продемонстрировать студентам возможности использования психологических методов и приемов.
Важная роль в освоении изучаемой дисциплины отводится самостоятельной работе, которая позволяет углубленно изучать соответствующие темы, составлять конспекты, сообщения, овладевать необходимой информацией при написании рефератов и выполнения творческих заданий, формировать у них умения самостоятельного анализа изучаемого курса.
Результатами самостоятельной работы будут являться конспекты первоисточников, материалы творческих заданий, рефераты, презентации, контрольные работы, представленные студентами преподавателю.
Изучение студентами дисциплины предполагает тщательную проработку учебного материала, научной и методической литературы, нормативных документов и выполнение индивидуальных практических заданий преподавателя в соответствии с отведенным на самостоятельную работу временем.
Обязательной формой самостоятельной работы студентов при освоении курса является реферат, который должен быть оформлен согласно требованиям отпечатанном виде. В свою структуру реферат должен включать следующие обязательные разделы: введение, основная часть, состоящая из не менее 2-х глав, заключения, списка литературы и, возможно, приложения.
Особое внимание требуют разделы «введение» и «заключение». В разделе «введение» студенту необходимо отразить степень актуальности изучаемой им проблемы и меру ее разработанности в трудах теоретиков науки. В разделе «заключение» следует сделать выводы по основной части, дать авторские оценки изучаемой проблемы, отразить возможные тенденции, прогнозы, рекомендации. В качестве реферативной темы может быть выбрана любая из списка, предложенного преподавателем, а также тема должна быть согласована с преподавателем и обоснован ее выбор. Объем реферата должен ограничиваться рамками от 17 до 25 страниц машинописного текста.
В течение семестра проводится текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов. По окончании семестра в период сессии организуется и проводится итоговая аттестация в форме зачёта. Преподаватель может досрочно освобождать от итоговой аттестации студентов с выставлением автоматической оценки за проявленное усердие при освоении дисциплины, отличные оценки по результатам текущей и промежуточной аттестации, за своевременно выполненные индивидуальные и групповые творческие задания и т. д.
Методические указания для индивидуальных практических заданий.
Подготовка домашних заданий нацелена на более глубокое освоение тем курса, которым уделяется недостаточно времени на лекциях и семинарах, и которое студенты осуществляют в ходе самостоятельной работы с электронными ресурсами АлтГУ. Подготовка домашнего задания предусматривает формирования навыков критического анализа литературы и формирования собственного взгляда на проблему, видение прикладного аспекта проблемы.
Форма отчётности: презентация работы в мультимедийной программе, либо в заданиях 2-5 – письменная работа.
Оценивание домашних заданий осуществляется по следующим критериям:
1. полнота раскрытия темы;
2. глубина и полнота анализа литературы;
3. наличие анализа, собственной авторской позиции;
4. использование современных литературных источников по проблеме;
5. структурированность презентации (задание 1 представление одной из методик исследования);
6. ясность и четкость доклада, соблюдение регламента.
Отметки выставляются в соответствии с критериями оценивания
При работе балльно-рейтинговой технологии:
0 баллов – работа не выполнена
3 балла – работа выполнена частично с нарушениями требований, использовано незначительное количество научных источников (1-2), методик (1-2)
4 балла – работа выполнена с незначительными нарушениями требований
5 баллов – работа выполнена полностью.
Примерные критерии оценки:
- оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший
основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала;
- оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полные знания учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности;
- оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешность в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;
- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.
Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине».
