Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный университет»
Кафедра природопользования и геоэкологии
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ЭКОЛОГИЯ
21.03.02 Землеустройство и кадастры
Профиль «Управление земельными ресурсами»
бакалавр
квалификация выпускника
Разработчик:
к. г.н., доцент кафедры природопользования и геоэкологии
должность
____________/ /
подпись
Барнаул 2016 г.
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой , д. г.н., профессор фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой , д. г.н., профессор фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой , д. г.н., профессор фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой , д. г.н., профессор фио, должность |
Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Перечень формируемых компетенций:
Компетенции/контролируемые этапы | Показатели | Наименование оценочного средства |
Начальный этап формирования компетенции (ий) осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала | ||
ОПК-2: способностью использовать знания о земельных ресурсах для организации их рационального использования и определения мероприятий по снижению антропогенного воздействия на территорию | Знает: основные экологические факторы формирования земельных ресурсов; закономерности развития экосистем; закономерности развития и функционирования экосистем Умеет: определять структуру экосистем; оценивать состояние экосистем; определять основные тенденции развития экосистем Владеет: навыками выделения структурных частей экосистем; навыками определения взаимосвязей между элементами экосистем; навыками комплексной характеристики экосистем территории. | Вопросы для устного опроса по темам, тест, кейс-задачи, рефераты. |
Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля)) | ||
ОПК-2 | Знает: взаимосвязь абиотических факторов и биотической компоненты экосистем; важнейшие законы экологии; современные представления о популяциях, закономерностях роста и регуляции численности популяций; механизмы, обеспечивающие устойчивость экосистем; основы биологической продуктивности биосферы. Умеет: анализировать структуру популяций и экосистем; характеризовать экосистемы различного уровня. Владеет анализом динамики экосистем; методиками выделения экологических характеристик территории | Вопросы к зачету. |
Заключительный этап формирования компетенций направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, НИР, ГИА |
2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Бинарная шкала | Зачтено | Не зачтено |
Оценивание ответа на вопросы по темам для устного опроса
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота изложения теоретического материала; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи. | Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
Оценивание выполнения тестов
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения тестовых заданий; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность тестирования. | выполнено 27-30 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; |
Хорошо (базовый уровень) | выполнено 22-26 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; однако были допущены неточности в определении понятий, терминов и др. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | выполнено 19-21 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан неполный ответ на поставленный вопрос, в ответе не присутствуют доказательные примеры, текст со стилистическими и орфографическими ошибками. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | выполнено 1-18 заданий предложенного теста, на поставленные вопросы ответ отсутствует или неполный, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (терминах, понятиях). |
Оценивание выполнения практических заданий, кейс заданий
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения практического задания; Своевременность выполнения задания; Последовательность и рациональность выполнения задания; Самостоятельность решения. | Студентом задание решено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задание решено рациональным способом. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом задание решено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задание решено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом задание решено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задание решено не полностью или в общем виде. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом задание не решено. |
Оценивание подготовки рефератов
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения реферата; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность подготовки реферата. | выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы. |
Хорошо (базовый уровень) | основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) | тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы |
Оценивание ответа на зачете
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота изложения теоретического материала; Полнота и правильность решения практического задания; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи. | Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
3. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения основной профессиональной образовательной программы
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Перечень заданий /вопросов |
Тема: Экология как наука
Солнечная радиация: структура, значение. Экологические группы растений по отношению к свету. Свет как экологический фактор среды обитания животных. Тепловой режим. Влияние температуры на жизненные процессы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Температурные адаптации наземных растений и животных. Вода. Основные показатели влажности. Распределение влаги по сезонам. Адаптация растений к поддержанию водного баланса. Экологические группы растений по отношению к воде. Водный баланс наземных животных.
Тема: Взаимодействие организма и среды
Рост народонаселения. Изменение состава атмосферы и климата. Воздействие на гидросферу. Сокращение природного разнообразия.Тема: Факторы и ресурсы среды
Характеристика лесных экосистем. Характеристика травянистых экосистем Земли. Аридные экосистемы. Характеристика пресноводных экосистем. Характеристика морских экосистем Земли.
КЕЙС-ЗАДАНИЯ
Перечень заданий /вопросов |
Тема: Экология популяций
Задание 1. Заполняя таблицу 1, охарактеризуйте четыре основные среды жизни организмов. Оценивая степень выраженность показателя среды, используйте следующие градации уровня выраженности показателей:
0– отсутствует; +– низкий уровень; ++– средний уровень; +++ – высокий уровень.
Таблица 1- Характеристики основных сред жизни
Показатель | Среда | ||
водная | наземно-воздушная | почвенная | тела организмов |
Плотность | |||
Светопроницаемость, освещенность | |||
Теплопроводность | |||
Проводимость звука | |||
Обеспеченность кислородом | |||
Изменчивость условий среды |
Задание 2.Какой из приведенных факторов можно считать лимитирующим (ограничивающим) для организмов в определенных условиях:
а) для травянистых растений в густом лесу: влага, свет, плодородие почвы, рН среды;
б) для темноокрашенных насекомых на меловом субстрате: наличие пищи, температура, влажность, рН среды;
в) для травянистых растений в горах на высоте более 6 км: влага, свет, температура, плодородие субстрата, концентрация углекислого газа;
г) для дождевых червей в песчаных субстратах: температура, влажность, содержание гумуса;
д) для рыб, зимующих в замерзающих водоемах: температура, наличие пищи, содержание кислорода в воде.
С позиции закона лимитирующего фактора обоснуйте необходимость введения экологических нормативов – предельно допустимых концентраций (ПДК) загрязняющих веществ, предельно допустимых уровней (ПДУ) воздействия излучений.
Какие факторы, на Ваш взгляд, могут компенсировать неблагоприятное действие:
а) низких температур на зимующих птиц;
б) высоких температур на животных пустыни;
в) отсутствия дождей на растения;
г) низкого содержания натрия в кормах на травоядных животных?
Задание 3. В табл. 3 приведены экспериментально определенные диапазоны толерантности (устойчивости) видов пресноводных беспозвоночных животных по отношению к реакции водной среды (рН).
Таблица 3 - Диапазоны толерантности пресноводных беспозвоночных животных к реакции водной среды (по Березиной, 2001)
Вид | Группа | Диапазон толерантности к рН |
Palmomyia lineata | Мокрецы | 2,0-11,0 |
Asselus aquaticus | Ракообразные | 4,5-11,0 |
Oligotricha striata | Ручейники | 4,5-9,0 |
Euglesa subtruncata | Моллюски | 6,0-9,0 |
Tubifex tubifex | Олигохеты (малощетинковые черви) | 6,0-11,0 |
Helobdella stagnalis | Пиявки | 7,0-8,5 |
Сравните ширину диапазонов толерантности этих видов. Какие из них можно назвать эврибионтными по отношению к показателю рН, а какие – стенобионтными?
Какая реакция среды является оптимальной для устойчивого существования большинства видов?
Подкисление или подщелачивание среды оказывает более негативное влияние на сообщество этих беспозвоночных?
Тема: Экология сообществ
Задание 1. На основе представленных в табл. 4 данных построить возрастную диаграмму и обсудить следующие вопросы: 1) в каком фитоценозе условиядля хохлаток наиболее благоприятные; 2) где более вероятно появление большого числа цветущих растений в ближайшие годы?
Таблица 4 - Численность и возрастные спектры хохлаток в разновозрастных сообществах, %
Фитоценоз | Возрастные состояния | |||||
р | j | im | v | g | s | |
Снытево-осоковая 90-летняя дубрава | 57 | 9 | 6 | 4 | 21 | 3 |
Осоковая 120-летняя дубрава | 0 | 37 | 7 | 40 | 16 | 0 |
Снытевая 150-летняя дубрава | 3 | 31 | 12 | 12 | 41 | 1 |
Снытевая 250-летняя дубрава | 8 | 54 | 8 | 8 | 21 | 1 |
Условные обозначения возрастных состояний: р — проростки: небольшие размеры, смешанное питание; j - ювенильное: самостоятельное питание, несходство с взрослыми особями; im - имматурное: начало ветвления, возрастает сходство со взрослыми; v - виргинильные: типичная для вида жизненная форма; g - генеративное: возможность к размножению; s - сенильное: выход из продуктивного состояния.
Задание 2. На основе представленных в таблице 5 данных построить возрастные диаграммы и обсудить следующие вопросы: 1) где условия для произрастания безвременника более благоприятны: в лесах или на лугах; 2) какие следствия для популяции безвременника влечет за собой антропогенный пресс на луговые сообщества; 3) где в ближайшие годы рационально проводить массовые заготовки сырья безвременника; 4) какие участки необходимо использовать как заказники?
Таблица 5 - Возрастной состав популяций безвременника, %
Фитоценоз | Возрастные состояния | ||||
j | im | v | g | s | |
Широколиственные леса горного пояса | 31 | 12 | 25 | 32 | 0 |
Горные луга | 18 | 16 | 30 | 31 | 5 |
Слабо нарушенные и выбитые луга | 54 | 3 | 21 | 15 | 7 |
Условные обозначения те же.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Перечень заданий / вопросов |
Тема Экология экосистем
Взаимовыгодные отношения между особями разных видов, без которых существование особей становится невозможным - это…:А. мутуализм; В. аменсализм; Б. комменсализм; Г. нейтрализм.
Одной из форм комменсализма, при которой особи одного вида используют тела (или убежища) особей другого вида в качестве жилища является:А. нахлебничество; В. симбиоз; Б. квартиранство; Г. паразитизм.
Примером биотических отношений, при которых особи одного вида потребляют остатки пищи особей другого вида, являются:А. акула - рыба-прилипала; Б. собака – лопух;
В. Рыба горчак – двухстворчатый моллюск; Г. пчелы - луговые растения.
Биотические отношения, при которых одни организмы живут счет особей другого вида:А. паразитизм; Б. мутуализм; В. симбиоз; Г. хищничество.
Взаимоотношения, возникающие между особями разных видов со сходными экологическими требованиями:А. симбиоз; Б. нейтрализм; В. конкуренция; Г. аменсализм.
Постоянное или временное сожительство особей разных видов, при котором один из партнеров питается остатками пищи или продуктами выделения другого, не причиняя ему вреда:А. мутуализм; В. аменсализм; Б. комменсализм; Г. нейтрализм.
Форма связей между видами, при которой организм-потребитель использует живого хозяина не только в качестве источника пищи, но и как место постоянного или временного обитания:А. мутуализм; В. аменсализм; Б. паразитизм; Г. нейтрализм.
Давление популяции хищников на популяцию жертв приводит в последней к:А. увеличению числа особей пострепродуктивного возраста;
Б. быстрому сокращению числа здоровых особей;
В. Увеличению числа больных особей;
Г. более раннему участию особей в размножении.
Любую совокупность организмов, совместно обитающих в среде, где поддерживается круговорот веществ, называют;а) природным сообществом; б) экосистемой;
в) биотой; г) экотопом.
енсли ввел понятие:а) биогеоценоз в 1940 г.; б) биогенная миграция атомов в 1935 г.;
в) экосистема в 1935 г.; г) биосфера в 1920 г.
Продукцию консументов называют:а) первичной; б) вторичной; в) третичной; г) основной.
С мертвого растительного опада или помета животных начинаются:а) цепи пастбищные; б) цепи питания;
в) цепи разложения; г) цепи трофические.
Наименьшей первичной продукцией характеризуются;а) поверхностные слои океана до 100 м;
б) прибрежные части океана;
в) глубины океана;
г) мелководные участки океана.
Чистой биологической продукцией называют:а) часть валовой первичной продукции, которая расходуется на рост и развитие растений;
б) вся валовая первичная продукция;
в) итоговая вторичная продукция;
г) суммарная первичная и вторичная продукция.
Наиболее устойчивой из нижеперечисленных экосистем можно назвать:а) пашню; б) пустошь; в) мелководье; г) дубраву.
К сукцессиям, вызванным внешними факторами, можно отнести:а) саморазрастание отвалов пустой горной породы;
б) изменение пойменных лугов как результат выпаса скота;
в) зарастание скал;
г) саморазрастание озера.
Состояние окончательного равновесия в экосистеме, возникающего по завершению сукцессионного ряда называется:а) завершающим этапом; б) терминальным этапом;
в) концевой стадией; г) климаксом.
Перевернутая пирамида численности характерна для экосистем:а) пустынь; б) лугов; в) водоемов; г) гор.
Устойчивость экосистемы зависит:а) от биоразнообразия и разветвленности пищевых цепей;
б) от климатических характеристик;
в) от пространственного расположения;
г) от численности представителей отдельного вида.
Поток энергии - это переход энергии в виде химических связей органических соединений:а) в цепях питания от более высокого трофического уровня к более низкому;
б) в цепях питания от более низкого трофического уровня к более высокому;
в) в почву как результатразложения;
г) в реакциях фотосинтеза.
При переходе с одного трофического уровня на другой, более высокий, количество энергии:а) увеличивается не менее чем на 10%; б) уменьшается на 10%;
в) уменьшается не менее чем на 90%; г) совсем незначительно.
Максимально возможный в природе КПД фотосинтеза:а) 0,1-0,5%; б) 1-2%; в) 10-12%; г) 20% и более.
Тема Биосфера как глобальная экосистема
В крупных городах основным источником загрязнения воздуха являются:1. тепловые электростанции; 2. предприятия нефтехимии;
3. предприятия строительных материалов; 4. автотранспорт.
Наибольшим источником сернистого газа, вызывающего кислотные дожди, являются:1. тепловые электростанции; 2. предприятия нефтехимии;
3. предприятия строительных материалов; 4. автотранспорт.
Автомобиль в среднем за год выбрасывает в атмосферу в виде пыли свинца:1. 100 г; 2. 500 г; 3. 1 кг; 4. 2 кг.
Наибольшее количество загрязнений в атмосферу выбрасывается грузовым автомобилем с двигателем:1. внутреннего сгорания; 2. дизельным;
3. газовым; 4. электрическим.
Главными загрязнителями Ладожского озера и Байкала являются стоки:1. с целлюлозно-бумажных комбинатов;
2. с сельскохозяйственных полей;
4. с нефтеперерабатывающих заводов.
Самый лучший метод очистки воды от загрязнения органическими веществами:1. механический; 2. химический; 3. биологический; 4. физический.
Биологический метод очистки воды от загрязнения основан на использовании:1. рыб; 2. растений; 3. микроорганизмов; 4. торфа.
1. 5-кратное; 2. 10-кратное; 3. 20-кратное; 4. 30-кратное.
Радиус площади антропогенного загрязнения окружающей среды у промышленного города с населением более 1 млн. человек:1. 26 км; 2. 33 км; 3. 44 км; 4. 59 км.
Радиус площади антропогенного загрязнения окружающей среды у промышленного города с населением 50-100 тыс. человек:1. 26 км; 2. 33 км; 3. 44 км; 4. 59 км.
В среднем на одного жителя России в сутки расходуется воды:1. 120л; 2. 150л; 3. 170 л; 4. 200 л.
К первому классу опасности относится загрязняющее почву вещество:1. бенз(а)пирен; 2. медь; 3. хром; 4. стронций.
Рекультивация земель — это:1. карьерные земельные работы;
2. восстановление нарушенных земель;
3. распашка целины;
4. сокращение площади сельскохозяйственных полей.
Единственный экологически оправданный способ борьбы с промышленными отходами:1. сжигание; 2. закапывание;
3. хранение в контейнерах; 4. утилизация.
Экологизация промышленности — это:1. укрупнение предприятий; 2. уменьшение количества предприятий;
3. безотходное производство; 4. строительство высоких заводских труб.
Ширина водоохраной зоны для рек на расстоянии от 11 до 50 км от их истока составляет:1. 15м; 2. 100 м; 3. 200 м; 4. 500 м.
Увеличение лесистости бассейнов малых рек способствует:1. увеличению поверхностного стока;
2. увеличению подземного стока;
3. водной эрозии;
4. увеличению сноса загрязнителей с полей.
Главная причина усиления эрозии почвы:1. потепление климата; 2. распашка земель;
3. строительство дорог; 4. строительство городов.
Главная причина засоления почв:1. кислотный дождь; 2. обмеление малых рек;
3. поливное земледелие; 4. Развитие химической промышленности.
Главный виновник уничтожения озонового слоя:1. угарный газ; 2. фреон; 3. углекислый газ; 4. сернистый газ.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Перечень тем |
1. Иерархия уровней организации биологических систем.
2. Моделирование в экологии.
3. Гипотеза Геи.
4. Город как экосистема.
5. Закон энтропии.
6. Энергетика среды.
7. Концепция продуктивности.
8. Распределение первичной продукции.
9. Универсальная модель потоков энергии.
10. Токсичные соединения в пищевых цепях.
11. Метаболизм и размеры особей.
12. Биогеохимические циклы.
13. Эволюция биосферы.
14. Экотоны и краевые эффекты.
15. Исчезновение видов.
ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ
Перечень заданий /вопросов |
Предмет, объект экологии. Структура экологии. Методы и задачи экологии. История возникновения и развития экологии. Основные экологические факторы жизни. Общие закономерности действия экологических факторов на живые организмы. Понятие об экосистеме и биогеоценозе. Основные типы наземных экосистем. Воздействие человека на биосферу: уничтожение, акклиматизация видов. Вернадского о биосфере. Биосфера Земли: понятие, структура. Эволюция биосферы. Охрана биологического разнообразия. Загрязнение окружающей среды. Нормирование качества среды. Атмосфера как компонент биосферы. Гидросфера Земли. Основные экологические проблемы человечества: сырьевая и демографическая проблемы. Основные экологические проблемы человечества: опустынивание, эрозия почвы. Основные экологические проблемы человечества: истощение озонового слоя, кислотные осадки, парниковый эффект. Основные экологические проблемы человечества: уничтожение лесов. Загрязнение гидросферы: источники и загрязняющие вещества. Загрязнение атмосферы источники и загрязняющие вещества. Загрязнение почв: источники и загрязняющие вещества. Модели социально-экономического развития мира: доклады Римскому клубу. Устойчивый тип социально-экономического развития. Эколого-экономический ущерб: понятие, структура, виды. Экономическая эффективность: определение, методы. Административные методы управления природопользованием. Система экономических инструментов природопользования. Понятие и источники экологического права. Экологические правонарушения. Виды ответственности.
4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций на зачете:
На зачет выносятся два вопроса из общего перечня вопросов к зачету, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Зачет проводится в устной форме. На подготовку ответа студенту отводится 35 минут. За ответ на теоретические вопросы студент может получить максимально 100 баллов. Перевод баллов в оценку: 85-50 – «зачтено», 0-49 – «незачтено».
Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций в процессе ответа на вопросы по темам (устный опрос):
Ответы обучающихся на вопросы по темам изучаемой дисциплины происходят в виде беседы преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, которая рассчитана на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т. п. За каждый правильно отвеченный вопрос дается 50 баллов. Максимальное количество вопросов, на которые можно ответить обучающемуся – 2 вопроса Перевод баллов в оценку: 85-100 – «отлично», 70-84 – «хорошо», 50-69 – «удовлетворительно», 0-49 – «неудовлетворительно».
Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций в процессе тестирования:
Тестирование проводится в форме решения тестовых заданий, предварительно распечатанных преподавателем на стандартных листах формата А4. На тестирование отводится 45 минут. Каждый вариант тестовых заданий включает 50 вопросов. За каждый правильно отвеченный вопрос дается 2 балла. Перевод баллов в оценку: 86-100 – «отлично», 70-84 – «хорошо», 50-68 – «удовлетворительно», 0-48 – «неудовлетворительно».
Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций в процессе выполнения практических заданий, кейс-заданий:
Практические задания направлены на закрепление формируемых компетенций по определенным темам изучаемой дисциплины. Варианты практических заданий по определенным темам выдаются преподавателем конкретному студенту и определяется срок выполнения практического задания в аудиторное или во внеаудиторное время. За каждое правильно выполненное практическое задание дается максимум 100 баллов. Перевод баллов в оценку: 85-100 – «отлично», 70-84 – «хорошо», 50-69 – «удовлетворительно», 0-49 – «неудовлетворительно».
Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций в процессе подготовки рефератов, докладов, презентаций:
Тематика рефератов (докладов, перезентаций) выдается на занятии, выбор темы осуществляется студентом самостоятельно. Подготовка осуществляется во внеаудиторное время. Результаты озвучиваются на практическом занятии, регламент – 10 - 15 мин. на выступление. В оценивании результатов наравне с преподавателем принимают участие студенты группы.
Общий порядок проведения процедур оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций определены в «Положении о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по образовательным программам высшего образования в ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» от 01.01.2001, № 000/п.
