ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет»
Кызылский педагогический колледж
Д Н Е В Н И К
учебной практики в рамках ПМ _______
_________________________________________________________
студента ____ курса _____ группы
специальности _______________________________
________________________________________________________
Ф. И.О.
База практики:____________________________________________________
Сроки практики: с «___» ___________ по «____»____________ 20_____ г.
Руководитель практики: ___________________________________________
20____
ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет»
Кызылский педагогический колледж
О Т Ч Е Т
о прохождении учебной практики
в рамках ПМ.__________________________________________________
Составил: студент ___курса____группы
специальности ______________________
(Ф. И.О. студента)
Проверил: руководитель практики:
__________________________________
(Ф. И.О. руководителя, должность)
Оценка: ______________________
«_____»_________ 20____ г.
20_____
Схема анализа наблюдений на учебной практике «Введение в специальность» для студентов 1 д курса
Дата: ________________________________________
ОУ: ___________________________________________________________________
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ
Виды деятельности студента
Программа знакомства с ОУ
1. Полное название ОУ (тип, статус).
2. Год начала функционирования.
3. Документы регламентирующие деятельность ОУ.
4. Особенности режима работы.
5. Образовательные программы.
6. Педагогические кадры.
7. Требования к педагогическим кадрам.
8. Виды педагогической деятельности.
9. Материальная база.
10. Традиции.
Наблюдение занятия
Анализ занятия
Выводы по занятию: Что на занятии понравилось? Какие трудности увидели в работе педагога?
Карта наблюдения занятий на практике
Дата «____» ________________ Класс, учитель, предмет _____________________________________________________ | ||
№ | 1. Деятельность учителя на занятии: | Показатели для наблюдения |
1.1. | Начинает занятие со звонком | |
1.2. | Четко объявляет тему и цель занятия | |
1.3. | Пытается заинтересовать учеников материалом | |
1.4. | Легко ориентируется в изучаемом материале, отвечая на дополнительные вопросы обучающихся. | |
1.5. | Во время занятия доброжелателен. | |
1.6. | Стимулирует инициативу, допускает выражение собственного мнения. | |
1.7. | Открыт, не боится выражать свои чувства, эмоционально отзывчив. | |
1.8. | Гласно и объективно оценивает знания, умения обучающихся, учитывает их самооценку. | |
1.9. | Поддерживает дисциплину на занятии, уважая достоинство школьников. | |
1.10. | Заканчивает занятие со звонком. | |
2. Деятельность обучающихся на занятии: | ||
2.1. | Школьники достаточно активны на занятии, не допускают нарушение дисциплины | |
2.2. | Заинтересованы изучаемым материалом. | |
2.3. | Проявляют достаточный уровень самостоятельности, инициируют вопросы к педагогу и друг другу. | |
2.4. | Умеют слушать педагога и друг друга. |
Показатели для наблюдения фиксируются в карте знаками +/- - наличие или отсутствие данного признака на занятии.
Матрица оценки и самооценки деятельности студента по итогам реализации программы практики «Введение в специальность»
Перечень компетенций | Критерии оценки/ самооценки | Самооценка студента | Оценка педагога |
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | Понимает особенности деятельности ОУ разных типов и видов. | ||
Осознает важность своего профессионального самоопределения. | |||
Понимает цели и задач педагогической деятельности педагога - предметника. | |||
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | Участвует в диалоге с представителями баз практики, обучающимися ОУ. | ||
Принимает активное участие в презентации итогов данного вида педагогической практики. | |||
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами. | Работает в коллективе и команде учащихся. | ||
Взаимодействует с руководством, коллегами и социальными партнерами. | |||
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития | Анализирует внутренние и внешние характеристики педагогической деятельности педагога - предметника, воспитателя). | ||
Анализирует и объективно оценивает результат собственной деятельности на практике. | |||
Представляет, анализирует различные информационные источники, способствующие профессиональному и личностному развитию студента-практиканта. | |||
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. . | Оформляет письменный первичный анализ деятельности педагога и обучающихся на занятии. | ||
Своевременно сдал(а) отчетною документацию на проверку. | |||
Применяет основные положения нормативных документов при анализе деятельности ОУ. | |||
Оформил (а) отчетную документацию в соответствие требованиям оформления. |
0 баллов - признак не проявлен;
1 балл - признак проявлен, но на недостаточном уровне;
2 балла - признак проявлен на достаточном уровне
28 -14 баллов – достаточный уровень выполнения задач практики (зачет);
менее 14 баллов – недостаточный уровень выполнения
Схема аналитического отчета студента
1. Какие ОУ были посещены во время практики?
2. Какие нормативные документы регламентируют деятельность ОУ? Есть ли отличия в нормативно - правовой базе ОУ разных типов и видов? Если да, то какие? Если нет, то почему?
3. Чем отличается деятельность разных образовательных учреждений? Почему существуют эти отличия?
4. В чем особенность деятельности педагога вашей специальности? Какое, по вашему мнению, он занимает место в развитии личности ребенка, в системе образования?
5. В каком из посещенных учреждении вам хотелось бы работать? Почему?
6. Кто из педагогов понравился вам больше всего? Почему?
7. Что бы вы порекомендовали организаторам данного вида практики? Самому себе как студенту - практиканту?
Что на занятии понравилось? Какие трудности увидели в работе педагога?
Приложение 2
Алгоритм(последовательность) анализа урока учителя физкультуры школы № ……класс …. методом педагогического наблюдения:
Метод педагогического наблюдения — один из самых распространенных в практике анализа урока физической культуры и одновременно это метод исследования. Наблюдение как метод исследования широко применяется в педагогике и психологии.
Схема анализа урока
1. Качество (содержание) плана урока:
- место урока в структуре малого мезоцикла учебно-воспитательного процесса по дисциплине;
- наличие цели и задач, их взаимосвязь с целями и задачами предшествовавшего и последующего урока;
- соответствие места проведения цели и задачам;
- освещение в плане содержания урока;
- соответствие содержания учебной программе для данного возраста учащихся (класса);
- рациональность форм организации деятельности учащихся;
- степень готовности учителя (внешний вид), состояние места проведения урока, оборудования и инвентаря (их соответствие гигиеническим нормам).
2. Начало урока; своевременность начала.
3. Проведение урока:
а) вводная часть (мин):
- организация класса к началу урока (характер построения, умение управлять вниманием и дисциплиной);
- четкость сообщения задач урока и их доступность для учащихся;
- правильность названия, объяснение упражнений с учетом возраста учащихся;
- умение четко и красиво показывать упражнения;
- выбор места преподавателем, рассредоточение внимания на весь класс;
- своевременность замечаний, указаний по ходу выполнения упражнений;
- работа по формированию осанки;
- соответствие нагрузки подготовленности школьников;
- регулирование нагрузки с учетом пола и возраста учащихся;
б) основная часть (мин):
- работа над правильным дыханием;
- владение методом показа на уроке;
- использование словесных методов на уроке, терминологическая грамотность;
- соответствие объяснения возрасту учащихся;
- взаимосвязь методов обучения, используемых учителем, и их соответствие цели и задачи урока;
- характеристика метода упражнения (в целом, по частям, комбинированный) и результативность его использования, его влияние на развитие двигательных качеств учащихся;
- использование соревновательного, игрового метода, а также различных методов самостоятельной работы учащихся на уроке физической культуры;
- образовательная ценность урока;
- исправление ошибок;
- современность и ценность указаний;
- привлечение учащихся к анализу своих движений;
- активизация познавательной деятельности класса;
- контроль за работой отделений (групп);
- соответствие нагрузки месту проведения, условиям урока и особенностям занимающихся;
- учет внешних признаков утомления;
- оздоровительная ценность урока;
- умение провести игру: объяснить, показать, судить, определить результат;
- связь игры с содержанием урока;
- воспитательное значение игры;
- проверка и оценка знаний учащихся;
- организация текущего учета успеваемости;
- применение домашних заданий и их проверка;
в) заключительная часть (мин):
- соответствие заключительных упражнений содержанию урока;
- подведение итогов;
- завершение урока, уход учащихся;
- своевременность окончания урока (причины задержки учащихся на перемену);
- воспитательная ценность урока.
4. Оценка и анализ деятельности учащихся:
- интерес к уроку в целом и к упражнениям;
- учебная дисциплина (причины ее нарушения);
- отношение к учителю и уроку физической культуры;
- выполнение указаний и распоряжений учителя;
- познавательная активность, сознательность, инициативность;
- оценка выполнения упражнений школьниками;
- выполнение ими обязанностей старосты и дежурного, руководителей групп, помощников учителя, судей, физорга класса.
5. Характеристика и оценка деятельности учителя на уроке:
-руководящая роль (уверенность, настойчивость, внимательность, чуткость, требовательность. Манера держаться, управлять учащимися во время передвижений и перестроений);
- внешний вид (опрятность одежды, подтянутость, осанка);
- речь (командный голос, правильность команд);
- взаимоотношения с учащимися (стиль управления взаимодействием с коллективом класса, педагогический такт);
- индивидуальный подход к учащимся (активным, пассивным, уверенным, неуверенным, успевающим, отстающим);
- проведение воспитательной работы на уроке (формирование внимания и интереса к упражнениям, дисциплины, смелости, упорства, решительности, силы воли, мужества, толерантности, культуры межличностного общения, товарищества, коллективизма и др.);
- умение использовать на уроке методы нравственного воспитания (разъяснение, убеждение, наказание и др.), их целесообразность и эффективность;
- работа по воспитанию физкультурного актива класса;
- работа с учащимися по установке и уборке снарядов, раздаче и сбору инвентаря, проведение построений и перестроений во время урока;
- установление типа и вида урока, определение степени соответствия его содержания и структуры классификационным особенностям (как осуществлена взаимосвязь частей урока).
6. Выводы и предложения (в какой мере удалось учителю выполнить задачи и достичь цели урока).
