УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО: Директор школы: Зам. директора по УВР: На заседании МС: _____________ ________________ ______________ «___» ___________ г. «___» ___________ г. «___» ___________ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по литературе, 9 класс С(К)ОУ 8 вид 2017-2018 учебный год | ||||||
ЧТЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов», под редакцией – М.: Просвещение, 2009. Программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии с программой под редакцией доктора педагогических наук «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 1» изд. «ВЛАДОС», 2011г. Общая характеристика учебного предмета На уроках чтения в 5—9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В нём конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого и нравственного развития и воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным предметом Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей (коррекционного) образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Цели обучения:
Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образ6ования Основными задачами обучения чтению в коррекционной школе являются :
Коррекционные цели и задачи курса:
Основные формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: Занятия по данной программе проводятся в форме урока (45мин). Основные типы уроков:
Основными методами урока являются: словесные – чтение, рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр практические – пересказывание, ответы на вопросы, тесты. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ по чтению и развитию речи Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3—4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи. Межпредметные связи На уроках чтения и развития речи осуществляется связь с предметами: русский язык, ознакомление с окружающим миром, рисование, музыка. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для данного учебного предмета являются умения: - правильное чтение текста. - работа с текстом (подбор заголовка, разбивка на смысловые части, составление плана, ответы на вопросы и т. д.); - грамотное и логически правильное изложение собственных мыслей при рассказывании и пересказывании. Учащийся должен уметь: - читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами (вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя); - отвечать на вопросы учителя; - пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты - самостоятельно. Учащиеся должны знать: наизусть 6—10 стихотворений. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Технические средства обучения. Учебно-практическое оборудование. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | ||||||
№ | дата | По факту | Д/З | ТЕМА | ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ | УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ. КОНТРОЛЬ |
У С Т Н О Е Н А Р О Д Н О Е Т В О Р Ч Е С Т В О | ||||||
1 | С.3-9 | Устное народное творчество | Дать понятие устного творчества | Ответы на вопросы | ||
2 | С.10-11 | «Колыбельная». Русские народные песни | Что такое колыбельная песня | Вопросы с. 11 | ||
3 | С.12 | «За морем синичка не пышно жила» | Скромный, приветливый, добродушный и т. д. | Беседа по содержанию | ||
4 5 | С.13-15 с.16-18 | Былина «На заставе богатырской». Сочинение по картине Васнецова «Богатыри» | Застава, атаман, податаман, есаул. Палица, чело, пошлина, казна. | Ответы на вопросы. Пересказ былины по плану | ||
6 | С.19-21 с.21-24 с.24-27 с.28-29 | «Сказка про Василису Премудрую» | Закрома, верста, лампада | Беседа по содержанию | ||
7 | С.30-32 | «Лиса и тетерев» | Чтение по ролям. | Ответы на вопросы | ||
8 | Внеклас. чтение. Сказки народов мира | |||||
9 | Изложение «Осень» | |||||
И З П Р О И З В Е Д Е Н И Й Р У С С К О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы XIX В Е К А | ||||||
10 | С.34-36 | Литература 19 века. Василий Андреевич Жуковский | Знать биографические данные | Беседа по содержанию | ||
11 | . Биография и творчество. | Знать биографические данные | ||||
12 13 14 15 | С.36-39 с.40-43 с.43-45 с.45-47 | «Три пояса» | Поселянка, посадник, гусли и т. д. | Ответы на вопросы, беседа по иллюстрациям. Отзыв о сказке по плану | ||
16 - 17 | С.48-50 | Иван Андреевич Крылов | Знать биографические данные | Беседа по содержанию |
18 | С.50-51 | Басни | Из каких это басен | Ответы на вопросы |
19 | С.51-53 | «Кот и повар» | Ритор, зарубить на стенке и т. д. | Ответы на вопросы |
20 | С.54-58 | Александр Сергеевич Пушкин | Вспомним Пушкина. | Ответы на вопросы |
21 22 23 24 25 26 27 | С.58-62 с.62-66 с.66-69 с.69-72 с.72-75 с.75-79 с.79-81 | «Руслан и Людмила» | Зрит, узда, чертог, фимиам, перси, арап, риза, лилейный, десница и т. д. | Работа по иллюстрациям и вопросам |
28 29 30 31 32 33 | С.82-84 с.84-87 с.87-92 с.93-96 с.96-100 с.100-103 | «Барышня-крестьянка» | Вышел в отставку, камердинер, баишь, борзая, стремянный и т. д. | Работа по иллюстрациям и ответы на вопросы |
34 | С.104 | Вспоминаем прочитанное | Викторина по произведениям А. Пушкина | |
35 | С.105-108 | Михаил Юрьевич Лермонтов | Из биографии Лермонтова | Беседа по содержанию |
36 | С.109 | «Тучи» | Нет у вас родины, нет вам изгнания | Ответы на вопросы |
37 | С.110-112 | «Баллада» | Пучина, перл и т. д. | Вопросы с.112 |
38 | С.113-116 | «Морская царевна» | Ушами прядет, лихие друзья и т. д. | Беседа по содержанию |
39 | С.117-118 | Николай Васильевич Гоголь | Работа над книгой. биография | Работа по вопросам |
40 41 42 43 44 | С.119-122 с. 122-125 с.125-127 с.127-129 с.129-133 | «Майская ночь, или утопленница» | Парубки, бандура, голова, сотник, зеницы и т. д. | Беседа по содержанию и иллюстрациям |
45 | С.134-136 | Николай Алексеевич Некрасов | Творческий путь писателя. | Работа по содержанию |
46 | С.137-138 | «Рыцарь на час» | Связь поколений | Работа по вопросам |
47 | С.138-141 | «Саша» | Лес зазвенел, застонал… и т. д. | Работа по содержанию |
48 | С.142 | Вспоминаем прочитанное | Творчество Некрасова | Работа по вопросам |
49 | С.143-144 | Афанасий Афанасьевич Фет | Знать биографию писателя | Беседа по содержанию |
50 | С.144-145 | «На заре ты ее не буди» | Ланита, крепкий сон | Ответы на вопросы |
51 | С.145-146 | «Помню я…» | Гадание, святочная ночь | Вопросы с.146 |
52 | С.146-147 | «Это утро, радость эта…» | Вереница, зык, стремительно и т. д. | Ответы на вопросы |
53 | С.148-150 | Антон Павлович Чехов | Биографические данные | Беседа по содержанию |
54 55 | С.150-152 с.153-156 | «Злоумышленник» | Живец, шилишпер, уклейка, пескарь, голавль | Ответы на вопросы текста |
56 57 58 | С.156-158 с.158-161 с161-162 | «Пересолил» | Землемер, к черту на кулички и т. д. | Беседа по содержанию. Деление рассказа на части по плану |
59 | Обобщающий урок по теме | «Из произведений русской литературы xix века» | Иллюстрации. | |
И З П Р О И З В Е Д Е Н И Й Р У С С К О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы XX В Е К А | ||||
60 | С.164-165 | Максим Горький | Жизненный путь М. Горького | Беседа по вопросам |
61 62 | С.166-168 с.168-171 | «Песня о Соколе» | Бредни. Блестело море все в ярком свете. | Беседа по содержанию |
63 | С.171-172 | Владимир Владимирович Маяковский | Биографические данные | Ответы на вопросы |
64 65 | С.172-176 с.176-177 | «Необычайное приключение….» | Ретируюсь, степенность, РОСТА | Беседа по содержанию |
66 | С.178 | Марина Цветаева | Знать биографию | Ответы на вопросы |
67 | С.179 | «Красною кистью» | Иоанн Богослов | Ответы на вопросы |
68 | С.179-180 | «Вчера еще в глаза глядел» | противопоставления | Ответы на вопросы |
69 | Обобщающий урок | «Поэты XX века» | ||
70 | С.181-182 | Константин Паустовский | Я навсегда и всем сердцем привязался к России | Ответы на вопросы |
71 72 73 | С.182-185 с.185-189 с.189-191 | «Стекольный мастер» | Поставец, картуз, понева, шушун и т. д. | Беседа по содержанию и иллюстрациям |
74 | С.192-193 | Сергей Есенин | Биографические данные | Собеседование |
75 | С.193-194 | «Нивы сжаты, рощи голы» | Какое время года. | Ответы на вопросы |
76 | С.194-195 | Собаке Качалова | Давай с тобой полаем при луне… | Ответы на вопросы |
77 | С.196-197 | Михаил Шолохов | Знать биографические данные | Беседа по содержанию |
78 79 80 | С.197-200 с.200-203 с.203-205 | «Судьба человека» | Лагерфюрер, шнапс, «Оппель-адмирал и т. д. | Беседа по содержанию. Изложение |
81 | С.206 | Евгений Носов | Биография писателя. | Собеседование по теме |
82 83 | С.207-210 с.210-213 | «Трудный хлеб» | Крохаль, ситник, ягдташ. Мы в ответе за тех, кого приручили. | Работа с текстом |
84 | С.214-216 | Н. Рубцов. «Тихая моя родина». | Картины природы | Работа по тексту и иллюстрациям |
85 | С.216-219 | Русский огонек | Сиротский смысл семейных фотографий | Ответы на вопросы |
86 | С.219-200 | Зимняя песня. | Образы плохого и хорошего в жизни | Беседа по вопросам |
87 | С.221-222 | Юрий Коваль | Биографические данные | Собеседование |
88 89 90 91 93 | С.222 с.223-227 с.227-229 с.229-230 с.230-232 с.232-234 | Приключения Васи Куролесова. | Кумак, бэмское стекло, каротель, для блезиру и т. д. | Работа по вопросам и иллюстрациям |
Обобщающий урок по теме | «ИЗ произведений русской литературы XX века» | |||
И З П Р О И З В Е Д Е Н И Й З А Р У Б Е Ж Н О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы | ||||
94 | С.236-241 | Роберт Стивенсон Вересковый мед | Можно ли жестокостью покорить народ | Работа по вопросам и иллюстрациям |
95 | С.242-243 | Эрнест Сетон-Томпсон | Биография писателя | Собеседование по теме |
96 97 98 99 | С.234-246 с.246-249 с.250-252 с.252-254 | Снап | Бультерьер, джинджерснап, гончие, борзые, дог, волкодав, койот и т. д. | Беседа по содержанию и иллюстрациям |
100 | С.255-256 | ДжеральдДаррел | биография | Собеседование |
101 102 103 | С.256-258 с.258-261 с.261-266 | Живописный жираф | Аристократ, интеллигент и т. д. | Ответы на вопросы. Составление сравнительной характеристики Питера и Билли |
104 | Обобщаюший урок по теме | «Из произведений зарубежной литературы» | ||
105 | С.267-268 | Контрольные вопросы и задания по пройденному курсу |
