Конспект урока «Задачи на разностное сравнение»

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской  области

средняя общеобразовательная школа № 8

городского округа  Октябрьск Самарской области

Конспект урока

«Задачи на разностное сравнение»

Выполнила

,

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №8 г. о. Октябрьск

Самарской области

  Октябрьск, 2017г. 

Дидактическое обоснование:

«Математика 1 класс» (2 часть)  , ,  УМК «Школа России»

Тема урока:  «Задачи на разностное сравнение»

Класс: первый

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний, формирования первоначальных умений.

Цели по содержанию:

обучающие:

совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ); открыть новые знания – правило разностного сравнения чисел;

развивающие:

развивать логическое мышление  учащихся; развивать наблюдательность, умение анализировать и обобщать.

воспитывающие:

воспитывать аккуратность, уважение к человеку, с которым работаешь.

Планируемые  результаты учебного занятия :

Предметные :

познакомиться с задачами на разностное сравнение  чисел; представление текста задачи в виде  схематического рисунка; развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;

Метапредметные :

познавательные

Усвоить новое правило разностного сравнения чисел, строить логические цепочки при решении математических задач. Уметь записывать условие и вопрос задачи на схеме, считывать информацию со схемы; проводить под руководством учителя классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации); формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач логического содержания; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

регулятивные

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя; самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; осуществлять самоконтроль и самооценку;

коммуникативные

участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других;

Личностные:

способствовать  развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности; формирование границ собственного знания и «незнания»

Используемая технология :

Игровая Смысловое чтение Коммуникативная ИКТ

Информационно-технологические ресурсы : проектор, презентация.

Универсальные учебные действия:

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Открытие новых знаний. 15 минут Фиксация новых знаний в виде блок-схемы, эталона	-реализовать построенный проект в соответствии с планом; -организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;	1 этап. Ознакомление с содержанием задачи. - Ребята, а теперь внимательно посмотрите на экран, прочитайте. Найдите текст задачи. Назовите его номер. Докажите почему это задача. - Верно. Почему? Действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА. - Чего не хватает в первом тексте? - Что скажите о втором тексте? - Прочитайте задачу. Ребята, а что необычного в ней? - Значит, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? - Верно. Цель нашего урока – научиться решению задач с вопросами «на сколько больше», «на сколько меньше», чтобы более глубже усвоить приемы решения этих задач. 2 этап. Поиск решения задачи. - А теперь попробуем решить задачу. - О чем говорится в задаче? - Что мы знаем из условия задачи? -Что требуется узнать? - Давайте посмотрим,  действительно ли пингвин словил в первый день больше, чем во второй. Сравним числа 6 и 4. --Давайте мы откроем тетрадки и нарисуем рыбки условными знаками – кружками и квадратами, а потом раскрасим зеленым цветом столько кружков, сколько рыбок поймал пингвин в 1 день, под зелеными кружочками нарисуйте  красным цветом столько квадратиков, сколько словил во второй день. - Мы видим, что число 6>4.   Д: При счете 4 встречается раньше 6, значит, 4 меньше 6. Следовательно, красных квадратиков меньше, чем зеленых кружочков. У. Как еще можно сравнить? Д. Нужно каждый красный квадратик  соединить с зеленым кружочком. Какие предметы остались без пары, тех и больше. Два зеленых кружочка остались без пары, значит, их больше. 3 этап. Выполнение решения задачи. - Нам известно количество рыб, которое пингвин поймал в 1-ый день, известно количество рыб, которое поймал во 2-ой день. Нужно узнать насколько больше 6, чем 4. - Как же мы это узнаем? - А узнаем мы, вычтя из большего числа меньшее, т. е. для того, чтобы узнать, на сколько больше рыб поймал пингвин в 1-ый день, нам нужно из большего числа вычесть меньшее. - Мы ответили на вопрос задачи. - Запишем решение в тетрадь. 4 этап. Проверка решения задачи. - Выберите из  предложенных схем ту, которая подойдет к этой задаче (отражает условия задачи). Обоснуйте свой выбор.   6         4         а)                                ?           6   б)                    ?         4   -  Давайте вспомним условие нашей задачи. - Изменим вопрос в задаче: На сколько меньше словил пингвин рыбок во второй день? - Изменится ли решение задачи? Почему? - Какое решение мы запишем, ответив на этот вопрос? 6-4 = 2 (р.) У: Какой вывод мы можем сделать? Д: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.   больше   на?                         ( – )   меньше - Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. А чтобы правильно ее решить, я предлагаю посмотреть памятку и запомнить. Памятка Прочитать задачу Узнать о чём (ком) задача. Что об этом известно. Найти вопрос задачи. Написать краткое условие. Решить задачу. Написать ответ.	Работают с информацией на доске, представленной в форме текстов. Читают задачу,  анализируют,  участвуют  в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его, отвечают на вопросы. Делают выводы. Ребята выбирают нужную схему. Отвечают на вопрос учителя. Строят рассуждения, анализируют, аргументируют свою точку зрения. Делают вывод.	Регулятивные: Постановка цели с помощью учителя, планирование с помощью учителя; смысловое чтение; Познавательные:  анализ информации; систематизация, классификация, сопоставление, установление причинноследствен ных связей; Коммуникативные: обучение в сотрудничестве;