Технологическая карта урока по русскому языку УМК «Школа России»
Учебный предмет | Русский язык |
Класс | 2 Д |
Учитель | |
Тема | Проверка написания безударных гласных в двусложных словах |
Цели урока | Образовательная: формировать умение проверять написание безударных гласных в двусложных словах путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Развивающая: развивать мышление, память, речь Воспитательная: воспитывать доброе отношение к природе |
Технологии, методы | Практические, наглядные, словесные, познавательные игры, самостоятельная работа, метод самоконтроля, работа под руководством учителя, проблемный метод |
Основные понятия, термины | Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные |
Тип урока | Изучение нового материала |
Планируемые результаты | Предметные: изменять форму слова и подбирать однокоренные слова с ударным гласным Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Метапредметные: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, пользоваться словариками по указанию учителя, делить слова на группы на основе указанного признака. |
Формы работы | Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах |
УМС | В. Канакина «Русский язык» учебник для второго класса, часть 1; рабочая программа; карточки для работы в парах, карточки с заданиями для групповой работы, картины с изображением птиц (снегиря, синицы, воробья) |
Технология обучения
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Оформление доски, наглядность, дидактический материал |
| Организационный момент | Проверяет готовность учащихся к уроку | Проверяет своё рабочее место | Личностные: самоопределение роли ученика Коммуникативн ые: умение слушать и слышать. Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: самоопределение. | |
| Мотивирование к учебной деятельности | Коррекционная работа по развитию мелкой моторики. Упражнения для развития движения кисти и пальцев рук. | Делают гимнастику «Дружба» Дружат в нашем классе Девочки и мальчики. (Пальцы обеих рук соединяют ритмично в замок») Мы давай подружим маленькие пальчики. (ритмичное касание пальцев обеих рук) Раз, два, три, четыре, пять- Начинай считать опять. (Поочерёдное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца) Раз, два, три, четыре, пять- Мы закончили считать. (Опустить руки вниз, встряхнуть кистями). Хлопают друг друга по ладошкам, присаживаются на свои места. Записывают число, классная работа. | ||
| Актуализация знаний | 1.Чистописание С с Сс сл след следы 2. Упражнения в проверке написания безударных гласных в словах - назвать безударную гласную, которая требует проверки при письме - как проверить? - что для этого нужно сделать? | Пишут буквы и элементы Выявляют место и причины затруднения. | Коммуникативн ые: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование | Образец чистописания |
| Целеполагание | Учитель спрашивает у детей, какая тема урока. | Называют тему урока. Составляют план проверки безударной гласной. | Познавательные : общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; умение добывать информацию из источников. | |
| Первичное закрепление | 1.Работа над предложением, составление предложения из слов, нахождение безударных гласных, которые требуют проверки. На, белый, растаял, камушек, и, оставил, сл…ды, д…ске 2.Комментированное письмо: На снегу лесник увидел следы птиц и зверей. Беседа: как вы понимаете значение этих слов в прямом и переносном смысле. И человек в жизни тоже оставляет следы. 3. Осложненное списывание Ж…знь д…на на добрые дела - Человек в жизни оставляет следы добрых дел - Как понимаете пословицу. | Работают в парах, составляют предложения, записывают его, объясняют написание безударных гласных. Письмо у доски с комментированием, нахождение подлежащего и сказуемого. Списывают с доски, объясняют пословицу, проверяют написание с помощью сигнальных карточек | Регулятивные: планирование, Познавательные : моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативн ые: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера. | Карточки с заданиями для парной работы. Предложение с пропущенными орфограммами |
| Развитие речи | 1.Беседа Я уверена, что вы в своей жизни оставляете следы добрых дел. Кто из вас заботится о птицах зимой? Какие птицы прилетают на кормушку? 2.Словесное рисование (показ картинок с изображением снегиря, синицы, воробья) 3.Игра «Четвёртый лишний» 40а ворона сорока рона воробей скворец | Свободное высказывание детей. Запись лучшего предложения под диктовку. У нас зимуют снегири. Летят на кормушку и синички. Птицы – наши друзья. Ученики описывают внешний вид птицы, которая больше привлекла внимание. Ученики разгадывают ребусы. Находят лишнее слово, объясняют, почему оно лишнее. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативн ые: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера. | Картинки с изображением снегиря, синицы, воробья Карточки с ребусами |
| Самостоятельная работа | Организует деятельность по применению новых знаний, наблюдает за учениками. | Работают в парах, обсуждают, советуются, отстаивают своё мнение, сравнивают с алгоритмом. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Самооценка | Карточки с заданиями для групповой работы |
| Домашнее задание | Задаёт задание: Упр.157 | Записывают домашнее задание. | Познавательные: общеучебные – поиск и выделение информации. | |
| Рефлексия | Организует рефлексию -Чему научились на уроке? -Как проверить безударную гласную в корне? -Всё ли понравилось? | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности с помощью «светофорчиков», проводят анализ деятельности на уроке. | Коммуникативн ые: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самооценка |
