« Согласовано» « Утверждаю»
Завуч _________ Г. Кучук директор школы___________С. Досжанова
СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ по разделу « Учимся общению»
Район/город: г. Аксу
Школа :СШ Пограничная
ФИО учителя:
Предмет :самопознание
Класс: 4 «б»
Тема исследования: Влияет ли групповая форма работы на развитие на формирование навыков критического мышления и улучшение взаимоотношений в лассе».
Цель исследования: Формирование навыков конструктивного взаимодействия в группе; умение строить позитивные отношения в классном коллективе.
Задачи:
Создать условия для эффективного усвоения содержания материала через организацию активных форм работы ( в группе, в парах);способствовать формированию понятий «конфликт», «взаимопонимание», «круг общения», « коллектив»; ознакомить со стратегиями поведения в конфликте, выработать правила позитивных взаимоотношений в классе. Способствовать развитию навыков диалогической речи, умение анализировать, рассуждать, делать выводы, принимать конструктивные решения. Воспитывать коммуникативные качества, навыки взаимодействия и сотрудничества, интерес к самопознанию.Ожидаемый результат:
А) уч-ся имеют представление освоей «самоценности», знают основные причины возникновения конфликтов и способы их разрешения
Б) могут осознавать своё поведение, свою принадлежность к общественной группе
С) способны адекватно оценивать себя и других (мысли, поступки, действия), строить позитивные отношения в коллективе, находить взаимопонимание с людьми.
1 урок | 2 урок | 3 урок | 4 урок | |
Тема урока | Какой я? | Учимся взаимопониманию | Учимся взаимопониманию | Мой коллектив |
Цель обучения когнитивная | Формирование у учащихся представлений о себе как о личности; пробуждение осмысления и принятия себя «таким, какой я есть»; | Формирование у учеников представлений о понятиях «взаимопонимание», «конфликт»; причинах возникновения конфликта; познакомить со способами выхода из конфликтных ситуаций. | Формирование понятий «общество» и «круг общения», представлению о культуре взаимоотношений | Раскрытие значения понятий « школьный коллектив», «классный коллектив», «совместная деятельность»; углубление представлений учащихся о взаимоотношениях в коллективе |
Цель исследовательская | Апробирование способов нового подхода и стратегий критического мышления на уроках самопознания | Совершенствование форм и стратегий, способствующих формированию навыков взаимодействия в группе; | Отработка способов работы в группе и в режиме диалога, стратегий критического мышления; | Оценить результаты применение способов нового подхода и стратегий критического мышления для цели исследования |
Ожидаемые результаты А Б С | А) учащиеся имеют представление о «самоценности»; Б) могут различать полярные качества личности С) способны анализировать свои мысли, чувства, поступки и действия | А) знают основные причины возникновения конфликтов и способы их разрешения Б) могут осознавать своё поведение С) способны адекватно оценивать себя и других, находить взаимопонимание с людьми | А) имеют представление о кругах общения, общности интересов, культуре взаимоотношений Б) могут осознать свою принадлежность к общественным группам С) способны строить позитивные отношения в обществе, критически оценивать своё поведение и поведение других людей.. | А) знают об этике взаимоотношений в коллективе Б) могут назвать условия формирования классного коллектива С) способны налаживать бесконфликтные взаимоотношения в классе |
Этап мотивационный | 1.Разминка « Дирижёр») 2.Круг радости « Добрые пожелания» (фронтально) 3. Образование групп (2 группы по 4 чел) 1 притча о Рабби Зусси. Вопросы: Как вы поняли притчу? Какой вывод вы сделали для себя? Хотели бы вы изменить себя? А с чего надо начать? 3. « Кластер»- (кто я?) (общий) 4.Сообщение темы урока. Определение задач. Уточнение дифференцированных целей. Постановка учебных задач. | 1. Музыкальная разминка 2. Круг радости. микрофон « Добрый день..» (фронтально) 3.Образование групп (2группы по 4 чел) Упр. «Молекулы» 4.Задание « Косичка» 5.Образование групп ( геометрические фигуры). 4.Определить тему урока по рисунку. ( слайд - тема, цель). 5. Определить сущность понятия «взаимопонимание» (по этимологии слова) Назвать антоним (конфликт) Как эта тема связана с темой предыдущего урока? 6.Создать постеры « взаимопонимание» и « конфликт» (по группам) 7. Обсуждение задания по вопросам: Какого цвета эти слова? Почему? | 1.Разминка « Поющий бегемот» 2. Круг общения «Приветствие» 2. Образование групп (с помощью конфет с пожеланиями)- 2 группы по 4 человека 3. Актуализация знаний « Грани кубика» (вопросы по ромашке Блума) 4. Сообщение темы ( мы продолжаем тему общения.) Как думаете, для чего нужно общение? 5. работа с ключевым словом « Общество» ( записать на доске) Что вы знаете об этом понятии? (Приём «Корзина идей») 6. обобщение в паре, в групе ( Общество-группа людей связанных дру с другом общими интересами). | 1 Музыкальная разминка « Дружба - это не работа» 2. Круг радости «« Один за всех и все за одного». 3.Образование групп ( при помощи упр «Пазлы») 4. История садовника ( введение в тему) 5. Вопросы ( |
Этап операционный | 1.Чтение «Декларация моей самоценности» Н. Стебенёвой, Н. Колролёвой( в парах) 2. 2. Осмысление текста (группы отвечают по очереди с дополнением, вопрос передаётся по часовой стрелке)-приём « Светофорики» 3. Задание «Закончи предложение фразами из текста» ( в группе) 4. Игра « Кто это?» (групповая) 5. Задание-размышление « Ищем секрет» (индивидуально) 5. Задание « Черты характера». (индивидуально) | 1.Выполнение задания в парах: Определить причину размолвки ребят (слайды). 2.Проблемные вопросы (работа в группе) : 1 группа: Что означает выражение «правильно понимать других людей»? 2 группа; как можно избежать конфликта? 3..упр « Ящик недоразумений» (размышления и комментарии к ситуациям - в группах) 4.. Информация учителя « Способы выхода из конфликтных ситуаций». - Как вы думаете, какая стратегия самая лучшая? Почему? 5.. тренинговое упр. «Мусорное ведро» (написать на листочке свои обиды, скомкать и выбросить в ведро) | 1. Вводная беседа (крепятся фигурки на магнит). Ваня и Таня. Они брат и сестра Можно сказать, что они принадлежат одному обществу? Докажите. 2. Ситуация. « День рождения». Считает ли Таня друзей брата своими друзьями? Проблема:Ваня и Таня общество, но интересы у них разные. (Диаграмма Вена) 3. Понятие « Круг общения»- « узкий круг общения», « широкий круг общения», общественная группа», «общество» (круги очерчиваются цветными мелками) (фронтально) 4.Вопрос: Докажите или опровергните утверждение « Круг общения человека может включать несколько обществ» (обсуждение в группе) 5. Динамическое задание « Твоя позиция « ( за, против, сомневаюсь) Согласен ли ты с утверждениями? (фронтально) 7.Интерактивная беседа. -Что, по-вашему заключается в слове «культура»? Чем отличаются дикие растения от культурных? Можно ли разделить людей на такие категории? Почему? А как люди 8. Притча « Гвозди в заборе» (мультимедийная презентация.) Вывод ( работа в группе) 9.Составить правила взаимоотношений в обществе ( постер). Озвучить | 1.. Обсуждение вопросов. ( в парах, в группе) 1 группа: *Что такое классный коллектив? Приведите примеры коллективов. Докажите свою точку зрения. *Существуют ли какие-то правила в коллективе? Если да, то какими они могли бы быть?2 группа *. Семья-это коллектив? Почему? А школа? Докажите. Проблема « Почему наш класс коллектив?» (Дискуссия. 1 группа-за, 2 группа-против) 3. .Упражнение «За что мы любим наш класс». ( в форме «Ретроспектива») 4. Образование случайных групп. 5. Обсуждение по вопросам1. Были ли случаи, которые вы лично забыли и вспомнили лишь под влиянием товарищей?2. Вам лично было приятно вспоминать случаи из жизни вашего класса или не очень? Почему? ЗАДАНИЕ: 1.Рисованный коллаж « Наш класс» (1 группа) 2. Составить « Кодекс класса» (2 группа)- ( принятие пунктов кодекса с помощью приёма «Пальчики») |
Этап рефлексивный | 1. «Синквейн» ( кто я, какой я, что я могу, за что себя ценю, с чем ассоциирую себя) 2. Стикер жёлтый « Урок полезен. Я задумался»», стикер красный «Я и так всё знал» | 1.«Песочные часы» (на «золотых песчинках», написать, что бы вы хотели, изменить в вашем классе после наших уроков. Эти песчинки мы положим в волшебные песочные часы, а в конце последней нашей встречи увидим, принесли ли наши волшебные желания результат.) 2. чтение вслух предложений-установок 3.д/з Упр. «Ладошка» (Обвести свою ладонь. И написать: в середине своё имя, а на пальчиках: я знаю, я понял, я умею) | 1. Рефлексия « Две звезды, одно пожелание» 2. д/з рисунок « Портрет моего друга» | 1.Плакат «Песочные часы» (вывешивается до начала занятия). Мы можем проверить, помогли ли нам песочные часы изменить в лучшую сторону общую обстановку в классе. Истекло время. Давайте посмотрим, что удалось. Ученики выходят к плакату с часами. Снимают песчинки, обдумывают свой ответ, а потом по очереди говорят и прикрепляют песчинки в верхней или нижней части песочных часов. 2. « Смайлик». – Тема интересная и нужная для уч-ся нашего класса и наоборот |
Барьеры в обучении | Создатьпозитивную психологическую обстановку на уроке | Организовать работу в режиме сотрудничества | Вовлечь в активную деятельность всех учащихся | Проанализировать работу в режиме групповой работы |
Пути преодоления барьеров | Психологический настрой на уроке Создание условий для социальной коммуникации и взаимодействия – работа в паре, группе. | Благоприятная психологическая обстановка на уроке. Создание условий для развития диалогической речи через организацию беседы, вовлечение в процесс «обмена мыслями»: | Психологический настрой Вовлечение в работу группы. Смена ролей в группе после каждого задания по кругу. Поощрение. | Вовлечение в работу группы, использование методов формативного оценивания (поощрение, одобрение, похвала) для повышения самооценки ученика. |
Модуль в фокусе | Новые подходы в обучении, критическое мышление | Критическое мышление, новые подходы | Критическое мышление, новые подходы | Критическое мышление, новые подходы |
Оценивание | - самооценка; - оценка работы в группе; -формативное оценивание (одобрение, приём «Светофорики») | - самооценка; - взаимооценивание; - оценка работы в группе; - формативное оценивание (поошрение. Приём« Пальчики») | - самооценка; - оценка работы в группе; - формативное оценивание (одобрение, приём « Две звезды, одно пожелание» | - самооценка; - взаимооценивание; - формативное оценивание (одобрение, поощрение, похвала, комментарии к ответу, приём « Пальчики», аплодисменты) |
Новые подходы к обучению | Конструктивистский подход - активное обучение на основе личных размышлений и взаимодействий в паре, в группе, через диалог | Взаимодействие в парах, в группах, активизация деятельности посредством диалогической речи | Взаимодействие в парах, в группах, активизация деятельности посредством диалогической речи | Взаимодействие в парах, в группах, размышления, трансформация информации |
Критическое мышление | « Кластер» (кто я?) , 2 Тонкие и толстые вопросы», « Да-нетка», размышление, синквейн | «Тонкие и толстые вопросы», проблема, размышление над ситуациями, эссе « Важность дружеских взаимоотношений в классе» (д/з) | Техника «Грани кубика» Ключевые слова Размышление на ситуацией Проблема «Диаграмма Венна» Открытый вопрос Интерактивная беседа Приём « Корзина идей» | Тонкие и толстые вопросы Проблема Дискуссия Создание постера Коллаж( д/з) |
Обучение талантливых и одарённых | Консультанты ( 2 задание - работа с текстом) | Эксперты (в упр «Ящик недоразумений») | Лидеры в группе Эксперты ( в работе с притчей) | Оценивают раюоту группы по критериям |
Управление и лидерство в обучении | Направляющая роль учителя в создании колаборативнй среды | Распределение ролей в группе. | Взаимообучение в диалоге Оценка деятельности учащихся | Анализ работы в сотрудничестве. Выводы |
ИКТ | Динамическая разминка «Дирижёр» (орг момент) Слайд «тема, цели урока» (стадия вызова) Триггер «Темные и светлые мешочки» (стадия осмысления) | Музыка для разминки (орг момент) Слайды по плану урока (стадия вызова и осмысления) | Музыка для разминки Слайд ( Тема, цель) Мультимедийная презентация « гвозди в заборе» | Слайд (Тема, цель) Музыка для разминки |
Учёт возрастных особенностей | Сформированностьобщеучебных навыков ( при выполнении заданий на развитие критического мышления, актуализации знаний, при самостоятельной работе) наличие дифференсации учебных предметов, познавательная рефлексия, личностная рефлексия ( на этапах оценивания себя, товарищей, группы), интерес к личностным качествам, потребность к саморазвитию, формирование самооценки, потребность в общении, в сотрудничестве ( работа в паре, в группе, выполнение заданий творческого характера), осознание ценностных ориентаций. ( при разрешении ситуаций, в дискуссии) | |||
Используемые ресурсы |
|
|
|
|
