Рабочая программа по внеурочной деятельности к курсу «Арт Ланд»

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности к курсу «Арт Ланд» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы к УМК , «Английский в фокусе» (“Starter”) (авторы , , Программы общеобразовательных учреждений. 1–4 классы («Английский в фокусе»)  М. – Просвещение 2011) соответствует возрастным особенностям младшего школьника  и представляет собой вариант программы внеурочной деятельности. Рабочая программа имеет предметную направленность.

  Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

  Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

  С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

  Программа «Арт Ланд» предназначена для детей в возрасте 7 - 8 лет с разной степенью одаренности, имеющих интерес к художественной деятельности.

  Данный курс рассчитан на 1 год (33 учебных часа по 35 минут). Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании, и составляет 1 час в неделю (по 35 минут 1 раз в неделю).

Изучение младшими школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

Цель реализации программы:

создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.

Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей младшего школьного возраста так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.

Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в первом классе начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.

Таким образом, цель данной программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у учащихся первого класса, придавая процессу обучения непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных и эмоциональных способностей, личностных качеств, которые проявляются в языке. Практические занятия способствуют развитию у детей творческих способностей, умение воплощать свои фантазии, как и умение, выражать свои мысли.

Задачи:

I. Познавательный аспект.

способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

III. Воспитательный аспект.

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

добровольность участия и желание проявить себя,

сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

эстетичность всех проводимых мероприятий;

четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.

Принципы программы:

Включение учащихся в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

Связь теории с практикой.

Учёт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к  сложному).

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Вариативная часть базисного  учебного плана включает внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. Согласно БУП вариативная часть базисногоучебного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Организация занятий по направлениям  раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Данная программа рассчитана на 33 часа из расчета один учебный час в неделю.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).

Метапредметными результатами являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) ;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения английского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предметы на элементарном уровне.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

Социокультурная осведомлённость

• знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Ожидаемые результаты:

Общение  на английском языке с помощью известных клише;

Рифмовки и песенки на английском языке;

Понимание  на слух и уметь произнести фразы на английском языке;

Употребление  глаголов движения;

  Раскрытие творческого потенциала школьников.

Умение воплощать в творческих работах свои собственные впечатления.

Создавать прекрасное своими руками.

Ценить свой труд, уважать чужой.

Уметь применять теоретические знания на практике.

Уметь пользоваться художественным материалом.

Калндарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема	Всего  часов	Содержание деятельности	Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности	Практическая часть занятия /форма организации деятельности
Цвета. Цветы. Осень.
1	Вводное занятие.  Знакомство. Прощание. Три основные краски: белая, синяя, красная.	1	Знакомство с выражениями элементарного этикетного диалога в ситуации «Знакомство». Цвета. Активная лексика: red,  blue, white, flag. Пассивная лексика: Hello!  What's  your  name?  My name's …  (Sasha). Stand up!» и  «Sit down! (Наблюдать, сравнивать, сопоставлять.	Рисование Российского флага (красками).	Воспитывать любовь к Родине, гордость за свою страну.
2 3	Выполнение творческой работы. Сюжетная аппликация из цветной бумаги «Осень».	2	Формирование навыков устной речи. Описание деревьев осенью. Активная лексика: Black, white, red, grey, brown, yellow, green, orange, blue, trees.    Пассивная лексика:   We need, glue stick, coloured paper; repeat after me; good job; what a nice tree! Like this. What colour is this?	Выполнение сюжетной аппликации «Осень» (технология выполнения обрывной аппликации).	Воспитывать любовь к природе, аккуратность.
4	Цветы	1	Формирование навыков устной речи. Описание цветов. Активная лексика: Black, white, red, grey, brown, yellow, green, rose, orange, blue, flowers.   Пассивная лексика:   We need, water paints, a glass of water, paint brushes;  repeat after me; good job; Like this.	Использование прилагательных в  речи для описания цветов. Рисование цветов. Использование  в своей деятельности художественных материалов: акварель, гуашь, бумагу, кисти. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист	Содействовать воспитанию интереса к изучению природных явлений, чувства прекрасного.
5	Листопад	1	Формирование навыков устной речи. Описание осеннего дерева. Изучить природное явление листопад. Активная лексика: Black, white, red, grey, light brown, yellow, green, rose, orange, blue, tree.  Пассивная лексика:   We need, plasticine, ;  repeat after me; good job; Like this.	Выполнение творческой работы. Лепка из пластилина (по представлению).	Воспитывать любовь к природе, аккуратность., чувство прекрасного.
6 7 8	Какого цвета осень! Числа. Цвета.	1 1	Формирование навыков устной речи. Описание осеннего леса. Активная лексика: Black, white, red, grey, light brown, yellow, green, orange, blue, tree.  Пассивная лексика: What colour is this? Listen and colour! What’s this? Crepe paper, white glue, water colours, brushes, sponge, a cup of water, toothpicks, pastels Формирование навыков устной речи. Диалог-расспрос в ситуации «Знакомство» Активная лексика: Black, white, red, grey, light brown, yellow, green, orange, blue. How old are you? – I am seven. one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Пассивная лексика: What colour is this? Listen and colour! What’s this We need, water paints, a glass of water, paint brushes;	Рисование осенней природы акварелью/гуашью. Изображение осеннего леса пастелью и акварелью. Раскрась картинку! 1 red 2 green 3 yellow 4 black 5 blue 6 pink 7 white 8 brown	Воспитывать любовь к природе. Воспитывать чувство прекрасного.

№ п/п	Дата	Тема	Всего  часов	Содержание деятельности	Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности	Практическая часть занятия /форма организации деятельности
Животные. Птицы. Рыбы.
9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33	Домашняя птица. Какие бывают птицы! Жираф. Рыбки. Аист. Зимняя сказка. Полёт в космос! Подарок маме (ваза с цветами). Сказочный город. Ветка сакуры Кораблик Весенние цветы Здравствуй, лето!	1 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1	Формирование навыков устной речи. Диалог-расспрос в ситуации «Кто это?» Активная лексика: Rooster, hen, black, white, red, grey, light brown, yellow, green, orange, blue. Пассивная лексика: What colour is this? Listen and colour! What’s this? We need, water paints, a glass of water, paint brushes; Формирование навыков устной речи. Диалог-расспрос в ситуации «Кто это?» Активная лексика: Bird, tail, wing, feathers, branch. Пассивная лексика: We need, plasticine, ; water paints, a glass of water, paint brushes, knife; repeat after me; good job; Like this. Формирование навыков устной речи. Диалог-расспрос в ситуации «Кто это?» Описание дикого животного (жирафа). Активная лексика: Graund, grass, neck, body, head, legs, spots, tail. Пассивная лексика: We need, coloured paper; crepe paper, white glue, repeat after me; good job; Формирование навыков устной речи. Диалог-расспрос в ситуации «Кто это?» Описание рыбы. Активная лексика: head, tail, scales, fins, seaweed, bubbles. Пассивная лексика: We need, plasticine, knife; repeat after me; good job; Like this. You can do it! Формирование навыков устной речи. Диалог-расспрос в ситуации «Кто это?»  Описание  аиста. Активная лексика: Stork, body, neck, head, wings, beak, tail, sun. Пассивная лексика: We need, coloured paper; quilling paper, glue, scissors, toothpicks, repeat after me; good job; Like this. You can do it! Формирование навыков устной речи. Описание зимнего леса. Активная лексика: Snow, ice, bushes, tree, fir tree, forest. Пассивная лексика: We need, foil, glitter, coloured paper; crepe paper, , glue, scissors, , repeat after me; good job; Like this. You can do it! Формирование навыков устной речи. Описание. Как выглядит наша Земля из космоса. Активная лексика: Universe, Earth, Moon, Sun, stars, orbit, craters, comet. Пассивная лексика: We need, water paints, a glass of water, paint brushes, pastel, scissors, straws, plasticine, repeat after me; good job; Like this. You can do it! Формирование навыков устной речи. Описание вазы с цветами. Активная лексика: Vase, flower, big, little, small, Пассивная лексика: We need, plasticine, knife; repeat after me; good job; Like this. You can do it! Формирование навыков устной речи. Описание сказочного города. Активная лексика: House, door, window, grass, stairs. Пассивная лексика: We need, scissors, coloured paper, glue, pencil, repeat after me; good job; Like this. You can do it! Формирование навыков устной речи. Описание ветки сакуры. Активная лексика: Branch, brown, white, pink, flowers. Пассивная лексика: We need, paper napkins, stapler, paints, scissors, coloured paper, glue,  repeat after me; good job; Like this. You can do it! Формирование навыков устной речи. Описание кораблика. Активная лексика: Ship, sea, blue, brown, red, sails. Пассивная лексика: We need, plastic plate, cloth, a bowl of water,  paint brushes, paints, glue. Формирование навыков устной речи. Описание весенних цветов. Активная лексика: Stems, one, two, three, four, five, six, seven, mimosa, leaf Lily of the valley. Пассивная лексика: We need, coloured paper; quilling paper, glue, scissors, toothpicks, repeat after me; good job; Like this. You can do it! Формирование навыков устной речи. Рассказ о том, что планируешь делать летом. Активная лексика: Sun, sky, seaside, sand, play. Пассивная лексика: We need, paper napkins, stapler, paints, scissors, coloured paper, glue,  repeat after me; good job; Like this. You can do it!	Рисование петуха и курицы (акварель/гуашь). Выполнение творческой работы. Вырезание сказочной птицы на пластилиновой основе. Выполнение творческой работы. Сюжетная аппликация. Выполнение творческой работы. Лепка рыбок по представлению. Выполнение творческой работы. «Бумажная пластика». Выполнение творческой работы. Сюжетная аппликация. Выполнение творческой работы. Рисование  на тему  «Космос» с элементами работы с пластилином (прилепливание, прищипывание). Выполнение творческой работы. Лепка вазы с цветами по представлению. Выполнение творческой работы. Сюжетная cимметричная аппликация. Выполнение творческой работы. Сюжетная работа. Рисование ветки сакуры акварелью/гуашью с элементами аппликации. Выполнение творческой работы. Сюжетная работа. Рисование гуашью. Аппликация из кусочков  материи. Выполнение творческой работы. «Бумажная пластика». Выполнение творческой работы. Сюжетная работа. Рисование летнего пейзажа акварелью/гуашью с элементами аппликации.	Воспитывать любовь к животным, птицам. Воспитывать любовь к животным, птицам. Воспитывать любовь к животным, птицам. Воспитывать любовь к животным, птицам, рыбам. Воспитывать любовь к животным, птицам. Воспитывать любовь к природе. Воспитывать чувство прекрасного. Воспитывать любовь к близким, чувство прекрасного. Воспитывать чувство прекрасного. Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе. Воспитывать чувство прекрасного. Воспитывать чувство прекрасного. Воспитывать чувство прекрасного, толерантного отношения к окружающим.