«Преемственность между дошкольными учреждениями и начальным звеном школы»
Проблема:
Как обеспечить преемственность между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой?
Цель проекта:
1. Создание условий для совместной работы начальной школы и дошкольного образовательного учреждения для обеспечения преемственности между ДОУ и начальной школой.
Задачи проекта:
1. Раскрыть значение совместной работы начальной школы и ДОУ для обеспечения преемственности меду ДОУ и начальной школой.
2. Разработать систему мер и форм работы для обеспечения преемственности между ДОУ и начальной школой.
3. Подготовить комплекс тестов и заданий для выявления уровня подготовленности дошкольников для обучения в школе.
Место реализации:
МОУ «Урмарская СОШ №1 им. » Урмарского района Чувашской Республики
Объект:
Дети, посещающие ДОУ посёлка Урмары.
Ресурсы:
Административные – директор, заместитель директора по УВР,
Материальные – помещение для встреч и групповых занятий, методические пособия, ТСО
Финансовые ресурсы – обеспечением необходимыми материалами
Интеллектуальные ресурсы – учителя начальных классов, воспитатели ДОУ психолог, руководители МО учителей начальных классов и воспитателей
Ожидаемый результат:
Комфортные условия для успешной адаптации учащихся первых классов в школе
Риски и ограничения :
Отсутствие финансовых средств для организации учебного процесса «Школы будущего первоклассника».
Сроки реализации: 5 лет
План реализации проекта.
В целях обеспечения преемственности межу ДОУ и начальным звеном администрация нашей школы разработала систему мероприятий по этому направлению. Необходимо организовать методическая работа учителей начальной школы и воспитателей детских садов поселка Урмары.:
1. Учителя начальной школы и воспитатели детских садов работают над единой методической темой «Совершенствование учебно – воспитательного процесса на основе идей развивающего обучения».
2. Внедрение новых форм педагогической учебы ( совместные заседания МО, встречи за «Круглым столом», мастерские для воспитателей и учителей начальных классов по вопросам преемственности образовательного процесса в соответствии с планами работы МО).
3. Изучение и анализ программ начальной школы и детского сада, нормативных документов по подготовке детей к школе.
4. Взаимопосещения:
а) посещения уроков а первом классе воспитателями детских садов;
б) посещения занятий в старшей и подготовительной группах учителями начальной школы.
5. Изучение личности и контроль за развитием каждого ребёнка начиная со старей группы дошкольного учреждения учителем, который в дальнейшем поведет детей до 4-го класса.
Важнейшей частью работы по обеспечению преемственности межу ДОУ и начальным звеном школы является работа с родителями будущих первоклассников. Основными направлениями организации работы с родителями дошкольников являются следующие виды и формы:
Проведение учителями начальной школы родительских собраний в школе и детском саду. Проведение психологических консультаций для родителей будущих первоклассников психологом школы и детского сада. Проведение для родителей детей подготовительной группы семинара – тренинга по теме «Эффективное взаимодействие с ребенком». Организация тематических выставок для родителей по темам :» Подготовка к школе», «Уголок школьника», «Что должен знать и уметь первоклассник». Организация школы родителей будущих первоклассников. Работа «Школы будущего первоклассника».Для эффективной работы по решению проблемы преемственности межу ДОУ и начальным звеном школы разработан план совместной работы начального звена школы и ДОУ поселка Урмары.
Задача1 .
План совместной работы
начального звена МОУ «Урмарская СОШ №1 им. »
с ДОУ посёлка Урмары
№/№ | Направления работы | Срок исполнения | Ответственные |
1. | Организовать работу по целенаправленной реализации комплекса мер четырёхлетнего образования в начальной школе. | В течение года | Администрация, учителя начальных классов, воспитатели |
2. | Проводить совместные заседания МО учителей начальных классов и воспитателей ДОУ с целью решения учебно – воспитательных вопросов и методических проблем | Ноябрь, апрель. | Руководители МО |
3. | Обмениваться опытом работы по обучению и воспитанию детей с целью соблюдения преемственности. | Октябрь, март | Учителя, воспитатели |
4. | Приглашать воспитанников ДОУ на воспитательные внеклассные мероприятия, экскурсии, выставки, праздники. | 2 раза в год | Зам. директора по УВР |
5. | Проводить беседы с родителями о задачах по подготовке детей к школе | 2 раза в год | Логопед, психолог, директор |
6. | Проводить подготовительные занятия и развивающие уроки для будущих первоклассников | В течение года | Учителя |
7. | Проводить тестирование детей с целью выявления уровня развития и школьной готовности. | Октябрь–апрель | Психолог |
8. | Проводить консультации для родителей | Сентябрь. Октябрь Декабрь Март Май | Администрация, логопед, психолог, Соц. педагог |
9. | Оформить стенд «Для вас, родители» | Апрель | Учителя, воспитатели |
План подготовки шестилетних детей к школе.
№/ № | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
1. | Учет детей микрорайона школы | Октябрь | Учителя |
2. | Анализ посещаемости детей ДОУ | Октябрь | завуч |
3. | Совместная работа по преемственности школа-ДОУ | В течение года по спец плану | МО учителей начальных классов |
4. | Родительское собрание | Декабрь | Директор |
5. | Работа «Школы будущего первоклассника» | Май-июль | Учителя |
6. | Организационная работа с родителями – приобретение учебников, подготовка учебных кабинетов к новому учебному году | Апрель, май | Библиотекарь учителя |
7. | Консультации для детей | Январь – июнь | Психолог, Логопед |
8. | Сбор документов | Январь-август | Директор |
9. | Комплектование классов | Декабрь | Учителя Директор |
Работа «Школы будущего первоклассника»
I. План организации учебного процесса.
№/ № | Предмет | Количество часов | Срок обучения |
1. | Развитие речи | 40 | Май-июль |
2. | Математика | 40 | Май-июль |
3. | Окружающий мир | 20 | Май-июль |
4. | Искусство | 20 | Май-июль |
Задача 2.
Комплекс тестов и заданий для проверки уровня подготовленности детей к школе
1 . Лурия по определению состояния кратковременной памяти.
2. Методика по определению концентрации и распределения внимания
3. Методика по определению способностей обобщать, абстрагировать и классифицировать.
4. Методика по определению мыслительных способностей детей 6 лет.
5. Методика для выявления уровня развития образных представлений
6. Название цвета по показу.
7. Исследование качества звукопроизношения
8. Методика, определяющая уровень развития мелкой моторики рук, аналитических и синтетических функций мозга (изучается посредством графического диктанта и метода Керна - Йерасека).
9. Методика Керна – Йерасека.
10. Изучение социально - психологической готовности ребенка к школе.
