Открытый урок литературного чтения в 3 «А» классе
Тема. Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки.
Оборудование. На классном стенде - рисунки детей к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Цели. Обнаружить некоторые закономерности сказочного жанра на примере русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; показать наличие двух миров - волшебного и обычного как одну из важных закономерностей сказочного жанра; обнаружить в сказке древнюю числовую магию; во время сравнительного анализа сказки и картины В. Васнецова «Аленушка» подвести учеников к мысли, что эти произведения роднят грустное настроение, лирическая тональность.
Организационный моментII Этап проверки домашнего задания
1) - С какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
- Со сказкой как основным жанром устного народного творчества.
- Какую сказку прочитали?
- «Сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
2) Работа в парах (контроль и самоконтроль)
- Откройте тетради. А теперь передайте друг другу тетради и проверьте выполнение дом. задания друг у друга. Замечания озвучите мне после урока.
- Дома вы должны были ответить на вопросы и задания учебника №8 на стр. 27 и записать ответы в рабочую тетрадь. послушаем ответ-доказательство по каким же признакам можно назвать сказку волшебной. (2-3 ученика)
3) Работа с рисунками детей.
У. Давайте посмотрим на выставку ваших работ. Основная задача урока - найти ответ на вопрос: что роднит сказку и картину Виктора Васнецова «Аленушка»? На предыдущем уроке нами большое внимание было уделено выразительному чтению сказки и расследованию особенностей сказочного жанра (мы обратили внимание на волшебные превращения героев сказки, на троекратные повторы, на волшебные предметы - коровье копытце, лошадиное копытце, козье копытце, «живую воду»). Ответы на все вопросы сопровождались ссылкой на текст, то есть его повторным чтением должны были ответить на вопрос: в каких сказках мы встречались с волшебными числами? Для этого необходимо было полистать учебник, заглянуть в свои любимые сказки из домашней или классной библиотеки.
Судя по рисункам, уважаемые ребята, сказка всем понравилась. Поскольку мы с вами не только читаем, но и исследуем сказку как один из жанров устного народного творчества, постараемся сейчас ответить на вопрос: без чего не может существовать сказка? (вопрос записан на доске).
Сообщение темы урока
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.Учитель. С каким произведением мы сегодня продолжаем работать?
Дети. Со сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
III. Работа по теме урока
У. Вспомните известные вам сказки, проанализируйте предложенную сейчас сказку и ответьте на поставленный вопрос.
Д. В этой сказке, как и в других, много волшебных предметов: это коровье копытце, лошадиное копытце, козье копытце (зачитывается текст).
У. Во всех сказках - греческих, русских, английских - есть волшебные предметы. Может вы мне подскажете какие?
Д. Это ключевая вода и нарядное платье, которые помогли оживить Аленушку.
У. Действительно, волшебные предметы есть во всех сказках-это ковер-самолет, сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, печка-лежанка. А есть и волшебные животные. Можете их назвать?
Д. Это золотая рыбка, щука, Кот в сапогах, Конек-Горбунок, царевна Лебедь.
У. А в нашей сказке есть волшебные животные?
Д. Нет, в этой сказке нет волшебных животных.
У. А я не согласна. Есть. Это козленочек. Он тоже волшебный. Он видит ведьму, а купец даже не заметил, что это не его жена Аленушка, а ведьма. (Зачитывает отрывок из текста).
У. Правильно. А не заметили ли вы в нашей сказке еще какого-либо волшебства, связанного с темой домашнего задания?
Д. Я увидела в этой сказке волшебство числа три: козленочек три раза перевернулся через голову и стал мальчиком. Три копытца поджидают Аленушку и Иванушку на дороге. Козленочек три раза зовет Аленушку выплыть на бережок. Аленушка тоже отвечает ему три раза со дна реки. А вот еще три рода предметов: костры высокие, котлы чугунные, ножи булатные.
У. Многие сказки связаны с этим волшебным числом. Оно встречается даже в названиях произведений - «Три поросенка», «Три медведя». Но не только число три волшебное. Число семь тоже волшебное. Оно встречается не только в сказках, но и в пословицах. Можете ли вы вспомнить какие-нибудь пословицы с этим числом?
Д. У семи нянек дитя без глаза. Семь раз примерь, один раз отрежь. Семеро одного не ждут.
У. Я согласна. Некоторые сказки в названиях имеют это число: «Белоснежка и семь гномов», «Семь Симеонов». Число тридцать три тоже волшебное. А исло четыре разве не волшебное? Четыре стороны света, четыре времени года. Да еще говорят, когда сердятся: «Иди на все четыре стороны!»
Дети рассказывают о волшебных числах.
Хорошо. Все, что вы рассказываете, очень интересно. О волшебных числах мы еще будем говорить на уроках. А сейчас, коллеги, вернемся к теме нашего урока. Итак, волшебная сказка не может существовать без волшебных предметов, без волшебных чисел. Есть ли еще версии по поводу того, без чего не может существовать сказка?
Д. Сказка не может быть без героев - злых и добрых. Как правило, во всех сказках побеждает добро, а зло бывает наказано. Вот и в этой сказке «ведьму привязали к лошадиному хвосту и пустили в чистое поле».
Аленушка добрая. Она любит своего братца, очень переживает за него, но помочь ему не может.
Братец Иванушка не очень послушный, хотя тоже добрый герой. Его жалко.
В сказке Шарля Перро «Кот в сапогах» великана-людоеда съедает Кот, хотя людоед ничего Коту не сделал. Но он же людоед, поэтому Кот поступил правильно. Иначе бы съели его хозяина.
Людоеда не жалко.
У. Какие еще есть версии, без чего не может существовать сказка?
Д. Волшебная сказка не может быть без волшебных превращений. Братец Иванушка превратился в козленочка, а потом вновь в мальчика.
В сказке «Кот в сапогах» людоед превращается то во льва, то в мышь.
В «Сказке о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина злая старуха в кого только не превращалась, пока снова не стала бедной старухой.
Аленушка тоже превращается из мертвой в живую.
Ученик зачитывает текст: «Аленушка ожила и стала краше, чем была».
У. Да, вы правы. Волшебная сказка не может быть без волшебных превращений героев. В своих иллюстрациях вы хорошо. показали те моменты сказки, где происходят какие-то значимые события, связанные с превращениями.
Физминутка: Звучит музыка осени. Художник-невидимка
По городу идет:
Всем щеки нарумянит,
Всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,
Пришел с волшебной кистью
И на окне нарисовал
Сверкающие листья.
Н. Нищева
Этап усвоения новых знаний и способов действия.
А сейчас рассмотрим репродукцию картины Виктора Васнецова «Аленушка».
Учитель прикрепляет репродукцию к доске.
У. Как вы думаете, есть ли что-то общее у сказки и у картины?
Д. В сказке нет эпизода, который изображен на картине художника Васнецова.
Это может быть и другая сказка про другую Аленушку.
А может быть, это ведьма? Утопила Аленушку, переоделась в ее платье и сидит на берегу?
Нет, что ты! Посмотри внимательно на Аленушку. Она же плачет! Зачем ведьме плакать? Утопила Аленушку, переоделась в ее платье и радуется.
Я с тобой полностью согласна. Конечно, это Аленушка! Волосы распущены, пригорюнилась. Жалко ей и себя, и братца.
Аленушка печальная, но красивая.
А мне не нравится картина. Сказка нравится, а картина - нет: краски темные, унылые, много черного. И вода какая-то черная.
У. А если все же эта сказка вдохновила Васнецова на создание картины, почему он изобразил свою героиню у темной воды, хотя, как вы правильно заметили, этого эпизода в сказке нет?
Д. Васнецов изобразил Аленушку у воды, потому что вся ее жизнь связана с водой. Она тонет в речке, а потом ее оживляют этой же самой водой.
Да, да. Правильно. В сказке еще говорится о живой воде.
Нет, о живой воде ничего не говорится. Речь идет о ключевой воде (зачитывается текст). А каким еще словом мы можем назвать ключ? (родник) родниковая вода.
У Нет, я не согласен: Аленушка оживает, значит, подразумевается, что вода волшебная - живая.
С помощью живой воды многие герои сказок оживали. Братец Иванушка превращается в козленочка тоже с помощью воды.
Да, я согласен - в колодце, до которого не смог дойти Иванушка, тоже вода.
Аленушка плачет и в сказке, и на картине.
У. Хорошо, продолжим наши исследования.
Почему вы думаете, что Аленушка на картине Васнецова плачет?
Д. Нет, Аленушка не плачет. Грустит, но не плачет. А может, мечтает?
Нет, не мечтает, а плачет: у нее волосы распущены и под глазами красные круги.
Она головку положила на руки, руки на коленки и плачет.
А вода темная-темная. И деревья темные. Листочки желтые плывут по воде, но Аленушка даже на них не смотрит.
Аленушка никуда не смотрит, хотя глаза у нее раскрыты. Она грустная-грустная.
Аленушка плачет, а сидит у воды потому, что вода успокаивает.
А может быть, она рассказывает речке про свою беду?
V. Этап обобщения и систематизации знаний.
У. Какое настроение вызвала у вас сказка, когда вы ее читали?
Д. Сказка какая-то печальная, хотя и кончается хорошо.
Сказка на три четверти грустная: крики Иванушки, ответы Аленушки (ученик зачитывает текст печальным-печальным голосом).
Грустных мест больше, чем радостных. Сказка грустная-грустная, а Аленушка на картине Васнецова печальная-печальная.
У. Так что же так роднит картину Васнецова «Аленушка» со сказкой?
Д. Настроение - грустное, печальное.
Аленушка печальная, и картина печальная, осенняя.
У. Правильно, дорогие ребята: картину и сказку роднит грустное, поэтическое, лирическое настроение. Я сказала вам о поэтическом и лирическом настроении сказки и картины. Но что это означает? Как вы думаете, что имеют в виду, когда говорят, что человек лирически настроен?
Д. Так говорят, когда он грустит, печалится, плачет.
У. Вы хотите сказать, что словом лирический характеризуют чувства и переживания человека? Это правильно. Часто говорят, что человек лирически настроен, имея в виду, что человек смотрит, например, на красивые желтые осенние листья и печалится. Или читает красивое стихотворение, слушает красивую песню, смотрит в кино красивую сказку и печалится. Как вы думаете, может ли нравиться грустное, печальное?
Д. Печальное может нравиться. Нам же нравится картина Васнецова, а она печальная.
Желтые листья всегда вызывают грусть. Осень пришла, скоро их снегом занесет. Но мне нравится осень.
-Грустное стихотворение тоже может нравиться.
А в нашей сказке (ученик зачитывает) «шелкова трава, желты пески». Печально, но красиво.
Рассматривая картину Васнецова и читая текст сказки какие чувства возникли у вас в душе? К какому выводу мы пришли в ходе урока? Как можем ответить на поставленный вопрос?
Дети отвечают. Подводится итог всех наблюдений и обсуждений.
Рефлексия.Потрудились вы сегодня на славу и если кто-то почерпнул для себя что-то новое и интересное и это останется у него в душе на все жизнь можете нарисовать веселый смайлик в тетради. Если урок понравился не очень - просто смайлик. А если совсем ничего не запомнил – грустный смайлик.
Домашнее задание.Работа над проектом «Образ Бабы-Яги в русских народных сказках» ( Работа велась заранее и на следующем уроке ученики будут презентовать проекты.)
Самоанализ урока
Тема: «Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки.
Тема соответствует программе. Цель урока:
- формирование умения применять полученные знания в различных учебных ситуациях и определять способ построения учебной задачи; развитие речи, логического мышления; обогащение и активизация активного словарного запаса; развитие познавательной и коммуникативной деятельности; привитие любви к родному языку; формирование личностных качеств; умение анализировать и сопоставлять художественные произведения.
Тип урока - комбинированный. Основные структурные компоненты урока: Организационный момент. Этап проверки домашнего задания. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению учебного материала. Формирование новых понятий и способов действий. Этап обобщения и систематизации знаний. Рефлексия Сообщение домашнего задания. Каждый этап урока логически связан с предыдущим. На каждом этапе использован оптимальный объём материала и времени для выполнения работы. Представленный теоретический материал был дан на высоком уровне и был доступен для понимания учащихся данного возраста. На уроке были использованы следующие методы:
- "Методы формирования новых знаний и способов действий "Методы организации деятельности учащихся Методы контроля и самоконтроля Методы формирования личностных результатов (методы воспитания)
Содержание урока соответствует цели и задачам урока.
Активизация познавательной деятельности учащихся реализовывалась через выборметодов мотивации:
- эмоциональных, познавательных; социальных;
форм работы на уроке:
- работа в парах ИКТ групповую;
- готовность к разрешению проблем; готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов; готовность к социальному взаимодействию; коммуникативная; нравственные качества
