МАОУ Центр образования №47
Рабочая программа по
«Я иду в музей»
Класс: 3-4
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я иду в музей» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Направленность программы: художественная и туристско-краеведческая. Данная направленность соответствует художественно-эстетическому направлению внеурочной деятельности. Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела, школьники приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности. Программа «Я иду в музей» предполагает познавательные вид деятельности обучающихся от изучения жизни, обычаев русского народа до простого собирательства предметов и артефактов и описанию конкретных экспонатов и событий, а так же самостоятельному исследовательскому поиску.
Актуальность программы. Новизной и отличительной особенностью программы "Я иду в музей" следует считать тематическую направленность на изучение историко-краеведческих и героико-патриотических страниц жизни именно той земли, той малой Родины, где сегодня живут обучающиеся школы. Добывая эти знания сами в сотворчестве с педагогом, они развивают свою визуальную грамотность (мышление), формируя при этом представление о музее, как о части окружающей среды и памяти музея, как о своей личностной памяти.
Для развития, обучения и воспитания детей исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Помочь молодому поколению «прикоснуться» к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты сегодня может такой уникальный социальный институт как музей. Коллекционирование и последующий показ публике собранных экспонатов – наверное, одна из неотъемлемых черт человека. Музей – эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей. Это своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.
Педагогическая целесообразность. Музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и общественной активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды исторических материалов, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность. Тесно связанный с уроками истории, изобразительного искусства, обществознания, литературы, географии, биологии, экологии, химии, физики и др., а так же со всем образовательным процессом школы музей создаёт благоприятные условия для индивидуальной и коллективной творческой деятельности учащихся. Он способствует привитию им умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела, школьники приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности.
Цель программы: осуществление воспитания, обучения, развития и социализации школьников средствами музея.
Задачи:
- образовательные: знакомство с историей музейного дела и с основными музеями школы, города, области, страны, мира; расширение и углубление знаний учащихся по истории родного края и страны в целом на основе знакомства с материалами музеев; развивающие: приобщение школьников к поисково-исследовательской, творческой деятельности, самостоятельному получению знаний на основе сбора и изучению краеведческого материала; развитие самостоятельности и инициативы, познавательного интереса учеников к изучению истории, развитие культуры речи и увеличение словарного запаса; воспитательные: воспитание у учащихся уважения к историческому прошлому своего народа, ответственности за судьбу родного края и страны; формирование толерантности, уважения к истории, культуре, традициям различных народов.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов на 2 года, возраст детей – 10-11 лет. Занятия в каждом классе проходят во внеурочное время один раз в неделю, и осуществляют взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования. Занятия строятся с учетом сочетания работы в классе, посещение экспозиций городских музеев и заочно музеев области, страны и мира, а так же самостоятельной творческой работы учащихся.
Планируемые результаты освоения предмета.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностными результатами изучения программы «Я иду в музей» является формирование следующих умений:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; формирование духовных и эстетических потребностей; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
Метапредметными результатами изучения программы «Я иду в музей»» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
- проговаривать последовательность действий на занятии; учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Предметные результаты:
После освоения программы учащиеся должны знать:
- основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; средства выразительности изобразительного искусства имена художников, внесших вклад в развитие мировой художественной культуры. Правила поведения в музеях
Должны уметь:
- замечать интересное в обыденном и повседневном определять вид и жанр изобразительного искусства, высказывать простейшие сужения о произведениях изобразительного искусства,
Содержание программы
Что такое произведение искусства. Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью Гуманистическая функция искусства.
Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений , , Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ван Рейна); пейзаж (на примере произведений , , К. Моне, В. ВанГога); натюрморт и анималистический жанр.
Образный язык иконы. Икона, как произведение древнерусского искусства. «Троица» Андрея Рублева.
Виды графики. Роль художника в оформлении книги. аснецова, И. Билибина, Е. Чарушина
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи).
Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России.
Археология – помощница истории. Как люди узнают о прошлом. Великие археологические открытия. Особенности работы археолога.
Искусство Древнего Китая. Особенности китайской архитектуры. Связь с религией. Глиняная армия императора Цинь Ши Хуанди. Китайская живопись: ее отличие от живописи европейской. Искусство каллиграфии.
Особенности национального орнамента Бурятии, его связь с природой. Узел счастья.
Виды скульптуры, особенности изобразительного языка. Возможности объёмного изображения, связь объёма с окружающим пространством и освещением, художественные материалы, применяемые в скульптуре, их свойства.
Декоративно-прикладное искусство. Камни в прикладном искусстве. Изделия из драгоценных и поделочных камней. Легенды о минералах. Роль камня в истории человечества.
Историческая тема в творчестве русских художников. Знакомство с картинами В. Сурикова «Завоевание Сибири Ермаком», «Меньшиков в Березове», «Переход Суворова через Альпы». И. Репин. Понятие о реализме на примере картин «Садко в подводном царстве», «Бурлаки на Волге».
Что такое музей; цели и задачи существования музеев, их разновидности и виды деятельности; особенности хранения предметов искусства.
Учебно-тематический план для 3 класса
№ | Тема урока | Количество часов | |
Всего | Теория | Практика | |
1 | Что такое произведение искусства | 1 | 1 |
2 | Экскурсия в Художественный музей (обзорная) | 3 | 3 |
3 | Художник рисует природу (пейзаж и анималистический жанры) | 1 | 1 |
4 | Изображение пространства. Перспектива. | 1 | 1 |
5 | Экскурсия в художественную галерею В. Бронштейна. Анимализм в творчестве Даши Намдакова | 3 | 3 |
6 | «Себя, как в зеркале я вижу…». Жанр портрета | 1 | 1 |
7 | Натюрморт – мертвая природа? | 1 | 1 |
8 | Экскурсия в мастерскую художника | 3 | 3 |
9 | Икона – лик святого | 1 | 1 |
10 | Экскурсия на выставку сибирской иконы | 3 | 3 |
11 | Графика. Искусство силуэта | 1 | 1 |
12 | Художник делает книгу. Иллюстрация | 1 | 1 |
13 | Экскурсия на выставку графики | 3 | 3 |
14 | Декоративно-прикладное искусство. Из глубины веков | 1 | 1 |
15 | Глина и руки | 1 | 1 |
16 | Экскурсия в Дом ремесел | 3 | 3 |
17 | Застывшая музыка архитектуры | 1 | 1 |
18 | Экскурсия по городу | 3 | 3 |
19 | Я – экскурсовод. Как составить план экскурсии | 1 | 1 |
20 | Защита творческого проекта | 1 | 1 |
ИТОГО: 34 часа |
Учебно-тематический план для 4 класса
№ | Тема урока | Тема | |
Всего | Теория | Практика | |
1 | Тайны прошлого открывает археология | 1 | 1 |
2 | Экскурсия в Краеведческий музей | 3 | 3 |
3 | Загадки древнего Китая | 1 | 1 |
4 | Искусство каллиграфии | 1 | 1 |
5 | Экскурсия на выставку «Искусство Востока» | 3 | 3 |
6 | Древний Египет, правда и вымысел | 1 | 1 |
7 | Такая разная скульптура | 1 | 1 |
8 | Экскурсия в Музей скульптуры | 3 | 3 |
9 | Коренное население Иркутской области | 1 | 1 |
10 | Бурятские узоры | 1 | 1 |
11 | Экскурсия в музей бурятской культуры поселка Усть-Орда | 3 | 3 |
12 | «У каждого камня история есть…» | 1 | 1 |
13 | Экскурсия в Музей минералов | 3 | 3 |
14 | Русская история в картинах В. Сурикова | 1 | 1 |
15 | Великий русский художник Илья Репин | 1 | 1 |
16 | Экскурсия на выставку исторической картины | 3 | 3 |
17 | История русского оружия | 1 | 1 |
18 | Экскурсия в музей «Солдаты Отечества» | 3 | 3 |
19 | Подготовка творческий проектов на тему «Какой музей хотел бы я создать?» | 1 | 1 |
20 | Защита творческого проекта | 1 | 1 |
ИТОГО: 34 часа |
Список используемой литературы:
усские усадьбы. Аванта, 2008 год инералы и драгоценные камни. Санкт-Петербург, «БКК», 2010 год усский народный костюм. Москва. «Советская Россия», 1989 год Иркутск: Из прошлого в будущее. Восточно-Сибирское книжное издательство, 1989 год какого цвета радуга. Москва, Детская литература, 1975 год окровища русского орнамента. Москва, «Белые альвы», 2008 год . Как рождается музей. Москва, Детская литература, 1988 год Современное искусство. Краткая энциклопедия для детей. Москва, АСТ, 2001 год еседы об изобразительном искусстве. Санкт-Петербург, «ДЕТГИЗ-Лицей», 2003 год ркутские повествования. Иркутск, «Оттиск», 2003 годСписок литературы, рекомендованной для учащихся:
ассказы о художниках. Москва, Махаон, 2010 год акого цвета радуга? Москва, Детская литература, 1975 год ак рождается музей. Москва, детская литература, 1988 год узей от А до Я. Азбука-путеводитель. Москва, Издательство Государственного музея изобразительных искусств им. , 2014 год оя первая «Третьяковка». Москва, Олма-Медиа-Групп, 2015 год Современное искусство. Краткая энциклопедия для детей. Москва, АСТ, 2001 год