Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 пос. Жигалово
«Согласовано»: «Утверждаю»:
Заместитель директора по УИР: Директор МКОУ СОШ №2:
_______________ _____________
«____» __________ 201____ г. приказ № ____ от ________
Рабочая программа
учебного предмета
Искусство
8-9 класс
(уровень основного общего образования )
Разработана ,
учителем высшей квалификационной
категории
2015-2016
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений «Искусство 8-9 классы», автор программы . – М.: Дрофа, 2013.
Целью учебного предмета «Искусство» в основной школе является раскрытие воспитательной и преобразующей составляющей разных видов искусства, их влияния на развитие духовного мира учащихся, становление нравственных ориентиров.
Задачи программы:
- Воспитание и развитие художественного вкуса учащихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты; Знакомство с памятниками мирового художественного наследия ориентировано на формирование эстетического отношения к миру, любви к Отечеству и родной природе, ответственности за культурное наследие; Формирование устойчивого интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и преумножению; При изучении курса «Искусство» большое внимание уделяется культурной самоидентификации личности учащегося. Школьники научатся понимать национальное своеобразие фольклорных традиций мира, рассуждать о художественной ценности различных произведений современного искусства, анализировать и выявлять специфику основных средств выразительности в искусстве прошлого и настоящего;
- знакомство с новыми для учащихся видами искусства, понимание их взаимосвязи, усвоения характерных особенностей и основных выразительных средств; Формирование умения ориентироваться в многообразии жанров искусства, специфике художественного языка, размышляют о единой образной природе и эмоциональном воздействии искусства на человека; Развитие индивидуальных творческих способностей школьников, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. Овладевая разнообразными приемами художественного творчества; Формирование умения оценивать произведения искусства с позиции эстетических идеалов, выработанных человечеством; Создание условий для активного освоения образовательного пространства сети Интернет, самостоятельного осуществления поиска информации о событиях культурной жизни в стране и за рубежом; Развитие умений ориентироваться в различных источниках информации, критически ее оценивать и интерпретировать, что способствует формированию навыков использования инновационных технологий, воплощению своих творческих планов и замыслов.
Общая характеристика учебного предмета
При формировании умения оценивать произведения искусства с позиции эстетических идеалов, выработанных человечеством основные акценты ставятся на эмоциональное восприятие духовного наследия, личное и коллективное участие в создании произведений в разных видах художественного творчества. Особое значение имеет аргументированное отстаивание собственного мнения о сущности различных явлений культуры, художественных достоинствах произведений искусства. Благодаря такому подходу учащиеся включаются в процесс активного познания и творческого освоения мира.
В основе реализации рабочей программы лежит деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала учащихся.
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа на уровне основного общего образования рассчитана на 68 часов: 34 часа -8 класс (1 час в неделю), 34 часа – 9 класс (1 час в неделю).
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Корректировка | Тема урока | Элементы содержания | УУД, деятельность обучающихся | Текущий и промежут. контроль |
Виды искусства-34 часа | ||||||
1-2 | Семья муз Аполлона Современные классификации искусств | Классификация видов искусств, пространственные, пластические, синтетические, декоративно - прикладные, временные. | Знать: Современная классификация видов искусств | |||
3 | Мышление в образах | Особенности художественного мышления, роль творческой фантазии художника, понятие условности в искусстве. | Знать понятие условности в искусстве, особенности художественного мышления Каждый народ Земли - художник | |||
4-5 6-7 | Правда и правдоподобие в искусстве Условность в искусстве Мир сквозь магический кристалл Талант и мастерство художника | Многозначность понятия «художник», как рождается художник, откуда берёт вдохновение?. Судьбы великих мастеров: | Знать: Особенности восприятия мира в зрительных и звуковых образах | |||
8-10 | Секреты художественного творчества Возвышенное в искусстве. Низменное в искусстве | Эстетика – наука о прекрасном. Основные эстетические категории, безграничность возвышенного. Возвышенное в искусстве. | Грандиозность, масштабность, монументальность как наиболее яркие формы отражения возвышенного в искусстве Интерпретация любви и ненависти в произведениях У. Шекспира, С. Прокофьева, П. Чайковского. | |||
11-12 | Законы трагического в искусстве и жизни. Рок и судьба в античной трагедии. Трагическое как проявление возвышенного | Истоки трагического в искусстве античности, понятие рока и судьбы в произведениях древнегреческой трагедии. | Противоречивость и сложность характера трагического героя, понятие рока и судьбы в произведениях, истории трагической и возвышенной любви Отражение темы жизни и смерти в музыке. | |||
13-14 | Понятие смешного и комического. Градации комического. Выдающиеся комики мира | Смех важнейшее условие воспитания человека, понятие «смешного» и «комического». Чарли Чаплин. | Градации комического :от дружеской улыбки до сарказма. Остроумие великих людей планеты | №1 Синтетические искусства | ||
Архитектура | ||||||
15-16 | Каменная летопись мира. Прочность, польза, красота. Профессия архитектора | Место архитектуры среди других видов искусства, история архитектуры, первые зодчие, русские мастера, архитекторы современности. | Произведения архитектуры и их основные свойства – польза, прочность, красота. | |||
17 | Особенности архитектурного образа. Архитектурный ансамбль | Архитектура как выражение основных идей своего времени, художественные средства и приёмы. Связь архитектуры и природы. | Единство внешней и внутренней формы в архитектуре, художественные средства и приёмы создания архитектурного образа | |||
18-19 | Архитектурные стили Древнего Египта и Античности, Средневековья и Нового времени | Архитектурный стиль, история, основные черты. Памятники архитектуры различных стилей и эпох | Стили архитектуры и их основные характеристики | №2. Архитектура – « застывшая музыка» | ||
20-21 | Архитектура объемных сооружений, ландшафтная архитектура, градостроительство | Понятие об общественной, жилой и промышленной архитектуре. Ландшафтная архитектура, градостроительство. Архитектура малых форм | Виды архитектуры, города - музеи | №1 Художественные представления о мире. | ||
Изобразительное искусство | ||||||
22 | Как понять изображение. Способы и средства изображения | Живопись, скульптура, графика – древнейшие виды ИЗО. Художественные средства: линия, пятно, ритм, цвет, светотень, пропорции. Материалы и инструменты художника. | Понятие о монументальных и станковых видах искусства, материалы и инструменты художника | |||
23-24 | Виды живописи. Художественные средства живописи. Понятие жанра в живописи. Характеристика жанров живописи | Живопись – композиция, колорит, рисунок, манера письма. Жанровое многообразие живописи: Исторический, бытовой, батальный жанры, портрет, пейзаж, натюрморт. | Жанры изобразительного искусства Единство и специфика музыкального и изобразительного искусства. | |||
25 | Графика: от возникновения до современности | Виды графики по технике исполнения и целевому назначению. Понятие о компьютерной графике. | Виды графики и их различия по технике исполнения и целевому назначению | |||
26 | История фотографии. Выразительные средства и жанры фотографии | История рождения фотографии, понятие о фотореализме. Виды фотографии. | История фотографии, выдающиеся мастера художественной фотографии Художники театра и фотохудожники Этапы развития фотографии. Технология и специфика фотоизображения. | |||
27-28 | История скульптуры. Жанры и виды скульптуры | Скульптура и её основные виды. Материалы и техника обработки в скульптуре. | Скульптура в архитектуре, виды скульптуры, материалы и техника обработки | |||
29 | Художественные возможности декоративно – прикладного искусства | Понятие о прикладном и декоративном искусстве, виды декоративно – прикладного искусства. Народные промыслы России. | Практическая направленность произведений ДПИ | №4 Изобразительное искусство. | ||
30 | Из истории дизайна. Художественные возможности дизайна, его виды | Художественные и научные основы дизайна, Особенности профессии, сферы дизайна. Бытовой и промышленный дизайн. | Сферы дизайна, роль человека в проектировании и создании предметов окружающей среды «Мой фотоальбом» события в кадре | |||
Музыка | ||||||
31 | Музыка и мир чувств человека. Музыка среди других искусств | Музыка её место в ряду других искусств, мифы о происхождении музыки, Виды музыки: вокальная, инструментальная, народная. Музыка как часть культуры разных народов. | Роль музыки среди других искусств, основные функции музыки Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. | |||
32 | Условный характер музыкального образа. Временной характер музыки | Условный характер музыкального художественного образа, временной характер музыки. Зримость и пластичность музыкального образа | Условный характер музыкального художественного образа Философские рассуждения о жизни в музыке . | |||
33 | Средства выразительности в музыке. Понятие музыкальной формы | Роль композитора в создании произведения, Типы музыкальных форм. Элементы музыкального языка: мелодия, гармония, ритм, тембр, фактура. | Музыкальная форма её протяженность во времени Элементы музыкального языка: мелодия, гармония, ритм, тембр, фактура. | |||
34 | Годовая контрольная работа |
Календарно-тематическое планирование 9 класса
Содружество искусств-34 часа
Дата | Корректировка | Тема урока | Элементы содержание | УУД деятельность обучающихся | Контроль, промежуто- чный и текущий | Материал к уроку |
1 четверть | ||||||
Синтетические искусства(13ч.) | Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; | Обозначить исторические рамки эпохи Возрождения (письменно). Читать конспект. | Иллюстрации, учебник | |||
Пространственно – временные виды искусства | Синтетические виды искусства, причины тяготения искусств друг к другу, взаимодополнение. История синтеза искусств в разные эпохи. | Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Рассказ о жизни Фомы Торквемады; подготовить рассказ об истории возникновения Ордена иезуитов. | Иллюстрации, учебник | ||
Азбука театра | Театр один из древнейших видов искусства, история театра, синтетический характер театрального искусства. Условный характер театрального искусства на примере Шекспиров ского театра «Глобус» | Личностные: - формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Письменная работа: 1.Основные идеи этического учения Мишеля де Монтеня. 2.Отличие философии эпохи Возрождения от философии средневековья. | Иллюстрации | ||
Актёр и режиссер в театре | Мастерство актёра, амплуа, профессия актёра от древности до современности. Режиссёр – профессия 20 века, выдающиеся режиссёры. | Предметные: Профессии актёров от древности до современности, принципы работы и - Данченко Изобразительные средства актёрского перевоплощения Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Конспект «Сонеты Шекспира»: 1.Основная особенность Шекспира-поэта. 2.Круг тем и образов в сонетах Шекспира. | Иллюстрации | ||
Искусство оперы | Синтетический характер оперы, основные оперные жанры, шедевры оперного искусства. | Предметные:Основные оперные жанры, выдающиеся реформаторы оперной сцены Роль музыки в театральном искусстве. Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Рефераты: 1.Борьба церкви за своё могущество. 2.Нравственные и эстетические идеалы. 3.Мыслители Ренессанса. | Иллюстрации | ||
В мире танца | Танец один из древнейших видов искусства, понятие о хореографии, виды танца. | Предметные: Основные виды танца, место танца в ряду других искусств Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Рефераты: «Универсальные люди эпохи Возрождения» и др. | Иллюстрации | ||
Страна волшебная - балет | Балет как вид музыкально – театрального искусства, различие между танцем и балетом, выдающиеся деятели балетного искусства. | Предметные: Что может высказать и передать язык балетного искусства, выдающиеся деятели балетного искусства Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | ||||
Искусство кино | Рождение кинематографа, место кино в ряду других искусств, выдающиеся актёры и режиссёры отечественного кино. | Предметные: Кино – от кадра до монтажа, выдающиеся актёры и режиссёры кино Театр и экран две грани изобразительной образности. Роль музыки в киноискусстве. Личностные: - формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Сообщения: 1.Почему Венецию величают «шедевром мировой архитектуры». 2.Что изменилось в городах эпохи Ренессанса?» | Иллюстрации | ||
Фильмы разные нужны | Виды кино и их жанровое разнообразие, шедевры отечественного и зарубежного кино. | Предметные: Виды кино и их жанровое разнообразие, шедевры отечественного и зарубежного кино. История развития кино. Киножанры. Документальный фильм. Личностные: - формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | |||
2 четверть 1неделя -10-9 | Экранные искусства: телевидение, видео 2 четверть | Экранные искусства – важнейшие средства массовой информации. Телевидение, история и виды телевизионных передач. Основные жанры видео. | Предметные: Телевидение, история и виды телевизионных передач. Основные жанры видео. Игровой(художественный)фильм. Анимационный (мультипликационный) фильм. Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Сообщения учащихся: 1.Леонардо да Винчи-человек универсальный. 2.Рафаэль-создатель «дивных Мадонн». 3.Особенности творчества Тициана. | Иллюстрации | |
Компьютерное искусство | Виды компьютерного искусства, музыка, графика, анимация, дизайн, Интернет. | Предметные: Виды компьютерного искусства, музыка, графика, анимация, дизайн, Интернет. Компьютер на службе художника Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Творческая работа: «Тайная Вечеря» Леонардо да Винчи и Тен Торетто (сравнение). | Иллюстрации | ||
13 | Зрелищные искусства: цирк и эстрада | Синтетический характер зрелищных искусств, цирковое искусство, история цирка. Эстрада как вид искусства, конферанс, шоу – программа, концерт. | Предметные: Синтетический характер зрелищных искусств, цирковое искусство, история цирка. Эстрада как вид искусства, конферанс, шоу – программа, концерт Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Творчество Орландо Лассо. Рефераты: 1.На пути к опере. 2.Место эпохи Возрождения в мировой цивилизации. | Иллюстрации | |
Под сенью дружных муз (22ч.) | Повторение изученного: просмотр конспектов в тетради. | Иллюстрации | ||||
6неделя 14-15 | Изобразительные искусства в семье муз | Живопись и скульптура, живопись и художественная фотография, ИЗО и танец, мир музыки в картинах выдающихся художников. | Предметные: Изобразительное искусство и танец, музыкальность живописи, сходство и различие фотографии и живописи Личностные: - формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | ||
16-17 | Художник в театре и кино 3 четверть | Искусство сценографии, виды деятельности театрального художника, примеры лучших работ художника в оформлении спектакля. | Предметные: Роль театрального художника, история декорационного искусства Сценография и театрально декорационное искусство как особый вид художественного творчества Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | ||
18-19 | Архитектура среди других искусств | Архитектура и ИЗО, союз архитектуры и скульптуры, архитектура и живопись, архитектура и театр. | Предметные: Архитектура и ИЗО, союз архитектуры и скульптуры, архитектура и живопись, архитектура и театр. Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
20-21 | Содружество искусств и литература | Литература и живопись, способы создания художественного образа, поэты – художники в истории мирового искусства. Литература и скульптура, литература и музыка, литература в театре и кино. | Предметные: Литература и скульптура, литература и музыка, литература в театре и кино. и русская музыка. Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | ||
22-23 | Музыка в семье муз | Музыкальность живописи, музыка и танец. Айседора Дункан. | Предметные: Воздействие музыки на изобразительное искусство, ведущая роль музыки в театре, единство музыки и хореографии Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | ||
9неделя – 24-25 | Композитор в театре и кино | Роль композитора в создании сценического и кинематографического образа. Мастера отечественной музыкальной комедии, мюзикл, водевиль. | Предметные: История киномузыки, мастера музыкальной комедии , любимые мелодии отечественного кино Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | №2 Роль художника в синтетическом искусстве | Иллюстрации | |
4четверть 1неделя - 26-27 | Когда опера превращается в спектакль | Содружество композитора и дирижёра, режиссёра и актера, хормейстера, балетмейстера в создании спектакля. Опера и её литературный первоисточник, оперный и драматический театр их сходство и различие. | Предметные: Основные функции дирижера в оперном спектакле, музыкальная драматургия, специфика декораций в оперном спектакле Личностные: - формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | ||
28-29 | В чудесном мире балетного спектакля | Балетный спектакль – содружество танца, музыки, пантомимы, литературы, скульптуры, живописи. | Предметные: Синтез балета и музыки, балета и литературы, балет и ИЗО, лучшие балетные декоратора и художники по костюму Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | ||
30-31 | На премьере в драматическом театре | Как рождается спектакль, режиссёрский замысел, создание актёрского коллектива, репетиции, премьера . | Предметные: Как рождается спектакль, режиссёрский замысел, создание актёрского коллектива, репетиции, премьера Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | ||
32-33 | Как рождается кинофильм | Последовательность работы над фильмом, от сценария до премьерного показа. | Предметные: Роль сценариста, кинорежиссёра, кинооператора, актёра, продюсера в создании фильма Съемка, кадр, монтаж, озвучивание фильма. Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Иллюстрации | ||
Взаимодействие искусств в будущем Годовая контрольная работа | Процесс взаимопроникновения смежных искусств в третьем тысячелетии. Компьютерное искусство и цифровая фотография, роль художника. | Предметные: Научные достижения современности в создании произведений искусства Связь искусства с жизнью каждого человека Синтетические искусства их виды и язык. Личностные: - формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев; Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | №2 Синтетические искусства | Иллюстрации |
Список цифровых образовательных ресурсов:
1. ЭСУН «История искусства»
2. ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
3. ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
4. ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
5. ЦОР «Мировая художественная культура»
6. Всеобщая история искусств: http://www. artyx. ru
7. Сайт учителя http://miro101.ru
4. Учебно-методический комплект
Учебник: «Искусство. 8 класс», автор программы . – М.: Дрофа, 2014.
Список литературы:
1.Пособие для учителя «Методика преподавания мировой художественной культуры» авт. , М. Издательство «Владос». 2004г.
2 Мировая художественная культура. Конспекты уроков. Издательство «Учитель». Волгоград, 2000.
3 Энциклопедия «Мифы народов мира» 1-2 том. М. Издательство «Советская энциклопедия».1987г.
4. Энциклопедия для детей. «Аванта», 1999.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой учебного предмета «Искусство» ученик должен:
Знать / понимать:
- основные виды и жанры искусства; изученные направления и стили мировой художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры; особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением. устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.
