Методическая разработка урока
Предмет: русский язык
Класс: 5 класс
Тема: «Обращение»
Цель деятельности учителя: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия: узнавать обращения в контексте устной и письменной речи, выделять на письме знаками препинания, проводить синтаксический разбор предложений с обращением. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: понятие о синтаксической роли обращения (не является членом предложения) и способах выражения обращения, его роли в предложении., морфологической составляющей обращения | ||
Тип урока: урок открытия нового знания | ||
Планируемые образовательные результаты | ||
Предметные: -научатся находить обращения в речи; - составлять предложения с обращениями; -выделять обращения в предложениях на письме, интонировать эти предложения в речи; - составлять предложения с обращениями, составлять схемы предложений с обращениями; - отличать предложения с обращениями от предложений, в которых нет обращений. | Метапредметные: -умение соотносить учебные действия в соответствии с поставленными задачами; - ставить учебные задачи и уметь выделять учебные задачи; - вносить коррективы в свои действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок. | Личностные: -развивать навыки сотрудничества на уроке, -проявлять интерес к творчеству и уважение к , - испытывать желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. |
УМК: Программы курса «Русский язык» 5-9 класс. – 2-е изд., М: Русское слово, 2013г., 2. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений: в 2ч. : 5 класс, Ч. : 1/ . - М.: Русское слово, 2014. -280 с.) |
Орг. момент. Эмоциональный настрой на урок.
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться «Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и птицам!
- Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
- Я всем желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
2. Определение темы урока.
-Для того, чтобы определить тему нашего урока, я предлагаю вам обратиться к эпиграфу. Посмотрите на кран. Слайд 1.
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звёздам или птицам
Можно смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй!
- О каком языковом явлении идет речь в стихотворении? Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? О чем просят нас в стихотворении?
-Откроем тетради и запишем число и тему урока. Слайд 2.
- Зачем нам необходимо обращение в языке? Что говорится об этом в эпиграфе?
- Мы часто используем обращение в речи?
-А как произносим предложения с обращением?
2. Постановка цели урока.
-Вы правы, обращение необходимо нам в речи, оно называет того, к кому мы обращаемся.
- Давайте обратимся к целям урока. Слайд 3.
-Используя опорные предложения, определите, какие цели вы поставите перед собой.
-узнать, что такое….
-какие знаки….
-научиться находить…..
-употреблять в речи…..
3.Изучение нового материала.
-На доске записаны предложения.
- Мой куманёк пришёл ко мне на ужин.
-Тебя мой куманёк век слушать я готова.
Прочтите предложения на доске.
-Обратите внимание, что знаки препинания не расставлены.
-Поработайте в паре и расставьте знаки препинания. Объясните их постановку.
-Почему в первом предложении запятые не ставятся? Чем является слово «куманек» в предложении?
-Является ли оно членом предложения во втором предложении? Выделите грамматическую основу.
- Почему во втором предложении вы поставили 2 запятые?
- А какую выполняет функцию? (называют того, кого спрашивают, к кому обращаются с речью).
-Итак, обращение называет того, к кому обращаются с речью и не является членом предложения
-Можем ли дополнить наши знания? Куда мы должны для этого обратиться?
Работа с учебником. П.30 с.122
-Прочитайте самостоятельно материалы п. 30 с. 122.
-Какую новую информацию вы для себя узнали?
Физминутка. Слайд 4.
-Ребята вы хорошо поработали, нам нужно отдохнуть. Сегодня к нам на урок пришел необычный помощник, который выполнит с вами физминутку.
4. Закрепление изученного материала. Роль обращений в речи.
- Предлагаю вам провести небольшое исследование. Для этого мы поработаем в группах. Давайте попробуем выяснить, какую роль играют обращения в баснях
Перед вами отрывки из басен. Наш заранее подготовленный артист прочитает выразительно данные отрывки, а мы с вами попробуем ответить на вопросы.
-Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:
-Как называется басня, из которой прозвучал отрывок?
-Какие предложения содержит обращение?
-К кому обращаются?
-Какую роль играет обращение в басне? С какой целью его использует автор?
По окончании работы один участник группы дает ответ.
1. Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Волк ночью, думая залезть в овчарню,Попал на псарню.
Поднялся вдруг весь псарный двор
- Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
Псари кричат: "Ахти, ребята, вор!"
- И вмиг ворота на запор;
В минуту псарня стала адом.
Бегут: иной с дубьем, Иной с ружьем.
"Огня!- кричат,- огня!"
Пришли с огнем.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Но, видя то, что тут не перед стадом
И что приходит, наконец,
Ему расчесться за овец……
3. Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
"Ведь это дереву вредит",
Ей с Дубу ворон говорит:
"Коль корни обнажишь, оно засохнуть может".-
"Пусть сохнет", говорит Свинья:
"Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею".-
"Неблагодарная!" примолвил Дуб ей тут:
"Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут"…
- Поработаем в парах. Слайд 5. Перед вами на карточках иллюстрации к басням. Рассмотрите их и выполните задание.
Задание
- Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы: К какой басне иллюстрация? Найдите предложение с обращением. Расставьте знаки препинания. Чем выражено обращение? (словом, сочетанием слов) Определи место обращения в предложении (начало, середина, конец предложения).
- А над следующим заданием поработаем самостоятельно в тетрадях.
Составьте предложения с обращениями, пользуясь следующими схемами :
1) О, ...
2) ... ,О
3) ... ,О!
5. Итог урока. Рефлексия.
Давайте подведем итог урока.
--Достигли вы всех целей, поставленных в начале урока?
- Где еще нам может пригодиться сегодняшняя тема?
-Можно ли в жизни обойтись без обращений?
- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Запишите ему в тетрадь комплимент, похвалите его за работу на уроке. Обязательно используйте обращение. Обменяйтесь тетрадями. Прочтите запись. Проверьте, все ли поставили знаки препинания при обращении. Кто желает прочесть обращение к однокласснику?
– В речевом этикете обращению уделяется большое внимание. Неудачное обращение может насторожить, удивить и даже обидеть. Помните об этом, обращаясь к другим.
6. Д. з. Дифференцированное домашнее задание.1. упр.№ 000 с. 124
2. Творческое задание. Придумать обращение-поздравление к Балу лицеистов.
Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:
-Как называется басня, из которой прозвучал отрывок?
-Какие предложения содержит обращение?
-К кому обращаются?
-Какую роль играет обращение в басне? С какой целью его использует автор?
1. Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:
-Как называется басня, из которой прозвучал отрывок?
-Какие предложения содержит обращение?
-К кому обращаются?
-Какую роль играет обращение в басне? С какой целью его использует автор?
Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдруг весь псарный двор
- Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
Псари кричат: "Ахти, ребята, вор!"
- И вмиг ворота на запор;
В минуту псарня стала адом.
Бегут: иной с дубьем, Иной с ружьем.
"Огня!- кричат,- огня!"
Пришли с огнем.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Но, видя то, что тут не перед стадом
И что приходит, наконец,
Ему расчесться за овец……
Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:
-Как называется басня, из которой прозвучал отрывок?
-Какие предложения содержит обращение?
-К кому обращаются?
-Какую роль играет обращение в басне? С какой целью его использует автор?
3. Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
"Ведь это дереву вредит",
Ей с Дубу ворон говорит:
"Коль корни обнажишь, оно засохнуть может".-
"Пусть сохнет", говорит Свинья:
"Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею".-
"Неблагодарная!" примолвил Дуб ей тут:
"Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут"…
