Консультация для родителей
«Развиваем мелкую моторику рук – развиваем речь наших детей»
Родителей и педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе?
Уровень развития движений ребенка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше его двигательная активность, тем он лучше развивается. Поэтому, начиная с самого раннего возраста, развитию общей и мелкой моторики необходимо уделять особое внимание.
Известно: мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые отвечают за формирование многих сложнейших психических функций. справедливо утверждал: « Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Исследования ученых Института физиологии детей и подростков Санкт-Петербургской академии психологических наук (, , -Фомина) подтвердили вязь интеллектуального развития с пальцевой моторикой. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
На основе обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев рук отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Фомина).
пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Как часто приходится слышать от учителей: «Интеллект первоклассников развит хорошо. Понимают причинно-следственные связи простых явлений, разбираются в азах грамоты и математики, немало знают об окружающем мире. Вот только рука не развита. Пишут медленно, неуверенно». Родители первоклассников тоже приходят порой в отчаяние: «Чем больше строк пишет сын, тем хуже становится каллиграфия. Строчки не видит, интервалов между буквами не соблюдает, а бесформенные каракули, которые он выводит, даже буквами не назовешь».
Развитый мозг и неразвитая рука – вполне закономерное, при современном образе жизни, явление.
У большинства современных детей, особенно городских, отмечается как общее моторное отставание, так и слабое развитие моторики рук. Еще лет двадцать назад взрослым, а вместе с ними и детям, большую часть домашних дел приходилось выполнять руками: стирать и отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, подметать и мыть полы, чистить и выбивать ковры и др.. Сейчас не принято штопать одежду, мало кто занимается рукоделием, многие операции за человека выполняют машины – кухонные комбайны, стиральные машины, моющие пылесосы. Шнурки на детской обуви заменили липучки, пуговицы на одежде – молнии. Конечно, это удобно, а главное быстро, для родителей, которые всегда торопятся. Но… Все эти тенденции самым непосредственным образом отражаются на развитии детей, особенно на развитии моторики рук.
Можно говорить о том, что уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность выполнения движений) и разных навыков (использование различных инструментов – ножниц, иголки, лопатки и др., застегивание и расстегивание застежек и т. д.) в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень развития общей моторики и речи. И если руки развиты недостаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребенка.
Как определить уровень развития речи ребенка первых лет жизни? Попросите малыша показать один пальчик, два, три. Если ему удается изолированно двигать пальцами – это говорящий ребенок. Если же мышцы пальцев напряжены, пальцы сгибаются и разгибаются только вместе и не могут двигаться изолированно, стоит призадуматься. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и, следовательно, мышления будет затруднено.
Тренировать пальцы рук можно уже с 6-месячного возраста. Систематические упражнения, по мнению , «мощное средство повышения работоспособности мозга». Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи.
Простейший метод тренировки - массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью. Простейшее упражнение: в течение 2-3 минут ежедневно сгибать и разгибать каждый пальчик ребенка. На этом упражнении еще раз можно убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они сумели придумать потешки – «Сорока-белобока», «Мальчик-пальчик», «Ладушки-ладушки», - которые по сей день мы применяем на практике.
С 10-месячного возраста малышу можно уже давать перебирать сначала более крупные и яркие предметы, затем более мелкие. Проводят активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей, достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей. Так, малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного размера. Нужно вовлекать в движение все пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики из пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать различные пирамидки, перекладывать из одной кучки в другую карандаши, пуговицы, спички.
В полуторагодовалом возрасте детям даются более сложные задания: застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка. Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры-потешки. В этих стишках можно сгибать пальцы, начиная, то с большого, то с мизинца, то на правой, то на левой руке.
Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения и без речевого сопровождения. Ребенку объясняют выполнение того или иного задания. Взрослые на себе все демонстрируют: «Пальчики здороваются», «Человечек», «Слоненок», «Корни деревьев».
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.
Таким образом, руку дошкольника можно и необходимо развивать с раннего возраста. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка моторной стороны речи.
«Разноцветные прищепки»
Цель: развивать силу рук, соотносящие движения рук; формировать навык расстегивания и застегивания прищепок; обучение различению цветов; развитие внимания.
Материал: 2 набора корзинок с деревянными прищепками (12 штук). Прищепки окрашены в один из 4-х цветов – всего 12 прищепок, по 3 каждого цвета. Корзинку можно заменить чашкой или тарелкой, пластмассовым ведром. Главное, чтобы прищепки легко прицеплялись к краям. Можно прикрепить прищепки к разным предметам в группе – дети их собирают и складывают в коробку.
«Бусы для куклы»
Цель: развивать соотносящие движения рук, хватание; формировать навык действий с иглой.
Материал: крупные яркие пластиковые или деревянные бусины с большими отверстиями (или шарики от погремушек, крупные пуговицы), деревянные или пластмассовые иголки, толстые нитки, шнурки (веревочка или проволока), куклы.
«Шаловливый котенок»
Цель: развивать соотносящие движения рук, движения кистей и пальцев рук.
Материал: небольшие клубки толстых ниток, котенок.
«Развяжи бантик»
Цель: развивать тонкие движения пальцев рук.
Материал: разноцветные шелковые ленты и толстые шнурки.
«Крутись карандаш»
Цель: сделать массаж ладоней ребенка.
Материал: карандаши с ребристой поверхностью.
«Длинная дорожка», «Заборчик», «Домик»
Цель: развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук.
Материал: счетные палочки (плоские), игрушки для обыгрывания.
«Не боюсь колючек»
Цель: сделать массаж ладоней ребенка.
Материал: бигуди-липучки небольшого диаметра.
«Покажи пальчики»
Цель: развивать соотносящие и хватательные движения рук.
Материал: пластмассовые бигуди диаметром 2-2,5 см; трикотажные перчатки.
«Собери цепочку»
Цель: развивать соотносящие и хватательные движения рук. Закреплять основные цвета.
Материал: разноцветные пластмассовые звенья цепочки.
«ВЫШИВАЛЬЩИЦЫ»
(подг. гр.)
Цель: развитие мелкой моторики, уточнение движений пальцев рук; концентрация внимания, развитие координации.
Материал: листки картона с нарисованными на них линиям (простые и сложные рисунки). На линиях пробиты отрезки, по которым пройдет иголка с ниткой (в сложных заданиях отрезки лишь намечены точками). Клубок ниток, 1-2 толстых портняжных иголки.
«БУСЫ»
(мл. – подг. гр.)
Цель: развитие мелкой моторики, координации; различение предметов по форме и цвету; концентрация внимания.
Материал: нитки, бусины разной величины, цвета и формы (пуговицы, ракушки и пр.); бисер и леска.
Ход: предлагается сделать бусы по образцу или по желанию.
«КРУТИСЬ КАРАНДАШ» и «НЕПОСЛУШНЫЕ ШАРИКИ»
(мл. – подг. гр.)
Цель: сделать массаж ладоней ребенка; развивать ловкость движений пальцев и кистей рук.
Материалы: карандаши с ребристой поверхностью; небольшие шарики: резиновые, пластмассовые, деревянные с гладкой или ребристой поверхностью, бусины.
«ТАКТИЛЬНЫЕ ДОЩЕЧКИ»
(мл. – подг. гр.)
Цель: развивать тактильные ощущения, на ощупь определять материалы и предметы.
Материалы: дощечки с различными материалами: разными по фактуре видами бумаги, ткани, природными и другими материалами.
«СОБЕРИ ЦЕПОЧКУ»
(мл. – подг. гр.)
Цель: развивать соотносящие и хватательные движения рук. Закреплять основные цвета.
Материал: разноцветные пластмассовые звенья цепочки, разноцветные скрепки.
«ШАЛОВЛИВЫЙ КОТЕНОК» (мл.-подг. гр.)
Цель: развивать соотносящие движения рук, движения кистей и пальцев рук.
Материал: небольшие клубки толстых ниток.
«ЗАВЯЖИ И РАЗВЯЖИ БАНТИК» (мл. –подг. гр.)
Цель: развивать тонкие движения пальцев рук.
Материал: разноцветные шелковые ленты (1-3 см шириной) и толстые шнурки.
«СОРТИРОВКА»
(мл. – подг. гр.)
Цель: развивать хватательные и соотносящие движения рук.
Материалы: пинцет (для ст. возр.), мелкие бусины, пуговицы, камешки, крупы (рис, горох, фасоль, греча), емкости для раскладывания.
«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПРИЩЕПКИ»
(мл.-ср. гр.)
Цель: развивать силу рук, соотносящие движения рук; формировать навык расстегивания и застегивания прищепок; обучение различению цветов; развитие внимания.
Материал: разноцветные прищепки, тарелки, корзинки, пластмассовые ведра. Главное, чтобы прищепки легко прицеплялись к краям. Можно прикреплять прищепки к разным предметам в группе.
«ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР»
(мл. – подг. гр.)
Цель: развивать тонкую моторику пальцев рук.
Материалы: тряпичные, перчаточные, пальчиковые, бумажные куклы
Составитель: ст. воспитатель
