Технологическая карта учебного занятия

Разработчик: ,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МАУДО г. Нижневартовска «ЦДТ»

Технологическая карта учебного занятия

ТЕМА: «Изображение пейзажа в нетрадиционной технике»

Группа/возраст: первый год обучения, 7-8 лет.

Цель для педагога:	Замотивировать обучающихся к занятиям изобразительной деятельностью посредством использования нетрадиционных приёмов рисования.	Цель для обучающихся:	Нарисовать пейзаж с применением нетрадиционных приёмов рисования.
Задачи:	Расширить представления обучающихся о видах и приёмах изобразительной деятельности. Научить изображать объекты природы с применением нетрадиционных приёмов рисования. Развивать пространственное мышление, воображение, творческие способности.  Воспитывать уважительное отношение к творчеству, как своему, так и других людей.	Задачи для обучающихся:	Познакомиться с нетрадиционными приемами рисования (мятая бумага, губка). Научиться рисовать зимний пейзаж, используя нетрадиционные приёмы.
Термины, понятия	Виды и жанры изобразительного искусства, техники декоративно-прикладного искусства: декупаж и скрапбукинг, нетрадиционные приемы, планшет.
Планируемые результаты:	Предметные результаты	Универсальные учебные действия
- знать и правильно употреблять термины и понятия по теме; - уметь пользоваться нетрадиционными приемами при работе с гуашевыми красками; - аккуратно работать красками.	Личностные: проявлять фантазию, творческий подход, воображение при выполнении учебного задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью и задачами; осуществлять самоконтроль выполняемых действий, корректировку хода работы, оценивать свою работу. Познавательные: анализировать объекты деятельности, ориентироваться в расположении рисунка в заданном пространстве, знать способы работы с материалами и инструментами. Коммуникативные: участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения, работать в парах постоянного состава.
Организация пространства
Межпредметные  связи	Формы организации, методы, приёмы работы	Ресурсы
Музыка,  литература, окружающий мир.	Формы организации: групповая, работа в парах. Методы и приёмы: словесный (объяснение, беседа); наглядный (творческие работы обучающихся, слайдовая презентация); практический (выполнение практической работы).	Оборудование: стол, стулья, гуашевые краски, лист формата А4, планшет, бумажный скотч, бумага писчая, ватные палочки, губка, палитра, баночки для воды, влажные салфетки, нарукавники, фартуки. Наглядно-демонстрационный материал: творческие работы обучающихся, слайдовая презентация, музыкальное произведение, последовательность выполнения рисунка, инструктивная карточка «Приемы рисования».
I этап. Организационный момент
Цель этапа:	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Формирование мотивации обучающихся к занятиям изобразительной деятельностью	- Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в волшебный мир изобразительного искусства, в творческую мастерскую художника. Я хозяйка этой мастерской и зовут меня Наталия Ивановна. А как зовут вас? Положите свои ладони на мою ладонь и назовите своё имя (знакомство с детьми). Рада с вами познакомиться. У меня сегодня очень хорошее настроение и я хочу поделиться им с вами, приоткрыв дверцу в мир изобразительного искусства. - Посмотрите вокруг, здесь представлены работы ребят детского объединения «Фантазия», выполненные в различных видах, жанрах и техниках (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, натюрморт, пейзаж, портрет, декупаж и скрапбукинг).  - А какими инструментами обычно пользуется художник при создании картин? (кисти и карандаши). - А можно ли нарисовать картину без карандаша и кисточки? В конце занятия мы вернёмся к этому вопросу, я уверена, что вы сможете на него ответить.	Обучающиеся рассматривают предметы выставки; слушают педагога; отвечают на вопросы; участвуют в обсуждении; общаются с педагогом.	Личностные: формирование мотивации на учебное занятие. Познавательные: определение границ своего знания (незнания). Коммуникативные: умение вступать в учебный диалог, слушать, отвечать на вопросы.
II этап. Введение в тему занятия
Организация действия обучающихся по принятию цели и задач учебного занятия	- А ещё мы с ребятами решили создать галерею картин «Времена года». Какие времена года изображены на этих картинах (весна, лето, осень), а какого времени года не хватает? (зимы) А почему? (потому, что она только началась) и они просто не успели нарисовать.  - Вы хотите побыть сегодня художниками? И помочь ребятам завершить галерею? Проходите в нашу мастерскую за рабочие места. Когда художники рисуют, они не думают о том, что могут испачкаться. Давайте мы наденем фартуки и нарукавники, чтобы тоже об этом не думать. - Ребята посмотрите, что у вас лежит на столах? (бумага, губка, ватные палочки, палитра, гуашь, шпатель).  А вы заметили, что у вас на столах нет ни кисточки, ни карандаша? Так с помощью чего мы будем рисовать? (с помощью бумаги, губки, ватных палочек). Такие приемы рисования называются нетрадиционными (необычными).  - Ребята, так что же мы сегодня будем делать на занятии? (рисовать зимний пейзаж необычными инструментами и материалами).	Рассматривают предметы на рабочем столе; определяют цель и задачи своей деятельности; планируют этапы выполнения практического задания; отвечают на вопросы.	Регулятивные: определение цели и задач учебной деятельности под руководством педагога. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление фантазии, воображения, интереса к выполнению практической работы.
III этап. Основной этап
обеспечение усвоения новых знаний и способов действий	- Начинаем практическую работу. Перед вами лежат листы, закрашенные синей гуашью. Нарисуем зимний пейзаж. Я буду показывать, как рисовать, а вы будете повторять за мной. - Первый инструмент, которым мы будем рисовать, – это губка. Накладываем краску на палитру и обмакиваем в нее губку, и начинаем печатать на листе пятна овальной формы на синем фоне (печатаем губкой). - Подготовим второй инструмент из мятой бумаги (берем лист бумаги А5 мнем, делаем комочек) также берем краску на палитре и делаем отпечатки мятой бумагой (печатаем мятой бумагой). - Посмотрите на рисунок, что у вас получилось? Я вижу на своем рисунке зимний лес, но чего здесь не хватает, я возьму ватную палочку и дорисую стволы деревьев (какие стволы бывают у деревьев толстые – тонкие, светлые – темные). - А теперь еще раз посмотрите на свои рисунки и дорисуйте все, что вы хотите (стволы деревьев, снежинки, облака). (Педагог подходит к каждому и помогает оформить работу). - Чтобы рисунок стал более естественным, от деревьев должна падать тень. Ватной палочкой рисуем полоску синего цвета от края ствола дерева в одном направлении. - Отлично, справились. - Очень важный момент в работе каждого художника оставить свой автограф (подписать работу), поставьте  свой автограф. - Теперь снимаем аккуратно скотч. Ваши рисунки превратились в картины. - Пока я буду оформлять нашу галерею, предлагаю вам выполнить задание по карточке. Вам нужно рассмотреть внимательно картины и подобрать каждой инструмент, с помощью которого она выполнена, отметив галочкой в квадрате работы, выполненные нетрадиционными (необычными) приемами. - Справились с заданием? Давайте проверим, для этого поменяйтесь карточками и проверьте правильность выполнения. - А теперь посмотрите на слайд и убедитесь, что задание вами выполнено правильно. - Глядя на ваши рисунки, вспоминаю строки из стихотворения Игоря Шаферана:  Белые снежинки кружатся с утра, Выросли сугробы посреди двора, Стала от снежинок улица светлей, Только одеваться нужно потеплей.	Работают в паре постоянного состава  Отвечают на вопросы педагога. .	Регулятивные: умение работать по предложенному педагогом алгоритму; осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности. Познавательные: умение понимать знаково-символический язык (работа с моделью); соотносить результаты, полученные на модели, с реальностью. Коммуникативные: умение осуществлять совместную деятельность в парах постоянного состава.
IV этап. Итоги занятия. Рефлексия
выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции	- А чему мы научились с вами сегодня? (ответы детей). - Ребята, а сейчас давайте вернёмся к тому вопросу, который был задан мной в начале занятия. Так можно ли нарисовать картину без кисточки и карандаша? (Сегодня мы с вами попробовали только три приема …) - С какими трудностями вы столкнулись? - Что больше всего понравилось? - Выполненные работы вы можете забрать с собой и подарить родителям или друзьям. А ещё на память о нашем сегодняшнем занятии я приготовила для вас буклеты, с помощью которых вы сможете изготовить замечательную поделку, которая так полюбилась детям детского объединения «Фантазия». - Если вам понравилось сегодняшнее занятие, и вы захотели заниматься в будущем изобразительным искусством, оставьте свое имя на палитре и приходите в Центр детского творчества, где я открою вам секреты,  как быстро, легко, увлечённо рисовать картины в самых разных техниках.  - Спасибо, мне было очень приятно работать с вами, надеюсь увидеть вас снова…	Дети отвечают на вопросы педагога; оставляют свои имена на палитре.	Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности, аккуратность выполненной работы. Коммуникативные: участвовать в обсуждении результатов деятельности.