Технологическая карта урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: английский язык

Класс: 6

УМК: «Enjoy English -6», издательство «Титул», Обнинск, 2013 год.

Раздел учебника: Unit 2. Section 2. Speaking about animals.

Тип урока: урок изучения нового учебного материала.

Оборудование: учебник Enjoy English для 6 класса, аудиоприложение к учебнику, компьютер, проектор, картинки-ассоциации по теме, карта Лондонского зоопарка, карта Московского зоопарка, рабочие карты: план-таблица к текстам, план-схема монологического высказывания, диаграмма Венна (шаблон для заполнения); презентация к уроку; интерактивная фото-книга или фото-лента (образец) «My visit to the Zoo» (сервисы http://www. /bookr/  или http://www. /bubblr/ ).

Тема урока: «Зоопарк».

Цели деятельности педагога: создать условия для развития навыков устной речи, аудирования, чтения, письма; способствовать развитию памяти (логического мышления, познавательных и речевых умений); обеспечить формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе; развивать и совершенствовать творческие способности.

Планируемые предметные результаты:

Обучающийся научится:

Говорение:

отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы; активно использовать в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала; рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов.

Аудирование:

понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (беседе).

Чтение:

читать с полным пониманием основного содержания информационные тексты о Московском и Лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию, определять основную мысль текста.

Письмо:

писать небольшое сочинение о зоопарке, опираясь на план, представленный в виде вопросов, и речевые образцы.

Универсальные учебные действия (метапредметные результаты):

Личностные: имеют желание учиться (готовность к саморазвитию и самообучению); проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; знакомятся с Московским и Лондонским зоопарками; выражают свои эмоции (чувства) по поводу услышанного (увиденного, прочитанного); оперируют основными моральными нормами при работе в группе, определяют границы собственного знания и «незнания».

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке самостоятельно; учатся работать по предложенному плану; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; слушают в соответствии с целевой установкой; адекватно воспринимают оценку учителя (одноклассников); учитывают правила и используют речевые клише при составлении монологических высказываний; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентируются в учебнике (в условных обозначениях, схемах, опорно-речевых таблицах, на картах зоопарков); выделяют необходимую (основную) информацию из текстов (аудиотекстов), (умеют выделять существенную информацию); осознанно строят речевое высказывание в устной форме с опорой на образец (речевые образцы); формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют сравнение 2-х зоопарков, сериацию и классификацию по заданным критериям; осуществляют синтез как составление целого из частей (завершить предложения, используя материал текстов); преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст → таблица).

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (осознанные речевые высказывания); слушают и понимают на слух речь других (сверстников, учителя, носителей языка из аудиотекста); работают в паре и группах в соответствии с нормами общения (правилами поведения, взаимопонимания, этикета); обмениваются мнениями в паре и группе; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; согласовывают свои действия в группе, паре; понимают позицию партнера (в том числе и отличную от своей); владеют приемами гибкого чтения и рационального слушания.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые универсальные учебные действия
Мотивационный блок
1. Организационный	Приветствует учащихся. Создает благоприятный эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.	Отвечают на приветствие, эмоционально настраиваются на урок.	Познавательные: адекватно реагируют на иноязычную речь. Коммуникативные: осознано строят речевые высказывания в ситуации «Приветствие». Регулятивные: уметь организовать себя и свое рабочее место.
2. Мотивация учебной деятельности	Предлагает учащимся по картинкам (см. Приложение 1) определить тему урока. Побуждает к высказыванию своего мнения. Учитель фиксирует на доске ответы, организует их обсуждение. Осуществляет проверку правильного варианта через аудирование. Организует прослушивание диалога с целью извлечения конкретной информации. Перед прослушиванием формулирует задание: Скажите куда Алиса и Джим пригласили своих гостей? Осуществляет подводящий диалог → цель урока.	Высказывают предположения о теме урока, выстраивают ассоциативный ряд. Аргументируют свои ответы. Слушают аудиотекст, основанный на знакомом материале и выделяют необходимую информацию согласно заданию. Окончательно формулируют тему урока и цель урока. Определяют границы собственного знания и «незнания».	Личностные: самоопределение к деятельности; смыслообразование. Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотекста; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: предлагают свои варианты ответов. Слушают учителя. Понимают речь учителя и сверстников. Регулятивные: определяют целеполагание; выстраивают логическую цепочку рассуждений - прогнозируют; воспроизводят восстановление целого из отдельных частей; моделируют учебную ситуацию. Определяют степень успешности выполнения данной работы.
Процессуальный блок
3. Учебно-познавательная деятельность	Осуществляет фонетическую зарядку с помощью упражнения из учебника, цель которой снятие фонетических трудностей перед чтением. Организует деление на группы, формулирует вопросы перед чтением, раздает план-таблицы, карты зоопарков. Обеспечивает условия для выполнения задания по чтению. Организует работу в парах («А» + «В»), предлагает сравнить 2 зоопарка с помощью диаграммы Венна. Предъявляет упражнения на: расширение словарного запаса; заполнение пропусков в предложениях. Побуждает к монологическому высказыванию по теме с опорой на план и речевые клише. Предлагает критерии самооценки групп. Оценивает результаты учебной работы отдельных учащихся или микрогрупп (пар).	Повторяют за диктором слова. Проговаривают их вслух, по цепочке, переводят. Учащиеся делятся на группы (первая группа «А» работает над текстом Лондонский зоопарк, вторая «В» – Московский зоопарк), распределяют задания, читают текст, заполняют таблицу. Осуществляют обмен информацией между группами. Сравнивают тексты, обсуждают итоги своей работы, высказывают мнения. Находят в тексте синонимичные слова, объясняют их значение. Вставляют необходимые по смыслу слова в предложения из текста. Осуществляют их трансформацию. Рассказывают о своем визите в зоопарк, используя план-таблицу к текстам. Оценивают работу групп, пар, отдельных учащихся.	Личностные: самоопределение, самосознание. Познавательные: умеют определять основную и второстепенную информации; анализировать отобранную и трансформировать информацию. Самостоятельно ориентируются в учебном материале; работают по плану, инструкции; выделяют необходимую информацию из текстов. Коммуникативные: умеют работать в парах, группах; обмениваться мнениями, слушать друг друга, оказывать взаимопомощь при необходимости; осознанно строит монологическое высказывание; умеют договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению). Регулятивные: умеют осуществлять самоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя (одноклассников); умеют сравнивать способ действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.
Аналитический блок
4. Домашнее задание	Предлагает учащимся создать интерактивную фото-книгу или фото-ленту о зоопарке в форме рассказа.	Записывают домашнее задание.	Личностные: самоопределение, самосознание, успешность. Познавательные: умеют выполнять задания репродуктивного характера. Коммуникативные: умеют выражать свои мысли; понимать на слух ответы других учащихся. Регулятивные: анализируют различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость полученных на уроке знаний и умений.
5. Подведение итогов	Организует рефлексию по схеме (см. Приложение 2).	Рефлексируют урок и оценивают свою деятельность. Соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке.

Приложение 1

       

Приложение 2

Рефлексия оценки урока и своей деятельности

Name _________________________
1. At the lesson I worked...	actively	passively
2. I am... my work.	glad	not glad
3. At the lesson I am...	not tired	tired
4. My mood became...	better	worse
5. The lesson was...	clear	unclear
short	long
useful	useless
interesting	boring
6. Homework seems to me...	easy	difficult
interesting	uninteresting