- учитель МОУ СОШ № 8
имени п. Новый Янкуль Андроповского района
Тема урока. «Что есть правда, какая она, где живет и как ее найти?» (по
сказке – были «Кладовая солнца» )
Цель и задачи урока:
Выяснить смысл основной философской проблемы: «правда, есть правда вековечной суровой борьбы за любовь». Раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы. Учить сопоставлять героев, эпизоды, истолковывать слова – образы, события.Я ведь, друзья мои, пишу о природе,
сам же только о людях и думаю.
Тип урока: урок-анализ художественного произведения
Вид урока: обобщение знаний
Оборудование урока:
1. Портрет писателя.
2. Выставка книг .
3. Иллюстрации детей к наиболее понравившимся эпизодам
сказки.
Ход урока
Слово учителя- Ребята, сегодня у нас заключительный урок по сказке-были «Кладовая солнца». «Основная тема творчества Пришвина – Человек и Природа. Восприятие природы человеком, влияние природы на человека, взаимодействие человеческой души и природы», - пишет . Давайте проследим эту связь человека и природы в сказке-были Пришвина «Кладовая солнца». Эта работа поможет нам выяснить, в чем заключается «правда жизни», о которой пишет автор.
- Что такое правда? Истина? (запись в тетрадях).
Правда. 1. То, что соответствует действительности, истина.
Порядок, основанный на справедливости, честности. Правда – это взаимопонимание и любовь, правда – это приносить пользу другим, «дикая жизнь»- это жизнь только для себя.Истина.
действительность, правда.
2. Утверждение, суждение проверенное практикой, опытом.
- Значение этих слов вам понятно?
- Эпиграфом нашего урока являются слова : «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю». Анализируя сказку, подтвердим эти слова писателя.
Выразительное чтение пейзажных сцен, выделение художественных приемов.
Стр. 45 «Лет 200 тому назад…» Стр. 46 «Первый луч солнца» Стр. 53 «На этой подвижной земле»- Какие приемы использует Пришвин, описывая природу?
Ответы учащихся: (Благодаря олицетворениям, сравнениям, метафорам природа одушевлена. Она принимает активное участие в жизни героев. Ветки деревьев напоминают человеческие руки, а сами деревья как живые существа.)
- Правильно, ребята. Человек и природа очень близки, очень похожи. Природа тоже может быть доброй и злой. Есть в ней и тучи, и ненастье. И только человек способен в непогоду сберечь тепло и свет солнца.
Проверка домашнего задания. Работа в группах (1-2 ученика из каждой группы пересказывают эпизоды, дополняя друг друга, добавляя детали, подробности. По каждому эпизоду проводится беседа по вопросам.)
Инсценировка по 1 эпизоду «Ссора Насти и Митраши».
Перечитайте эту сцену со слов: «неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой»; выделите из своих товарищей «группу» (рассказчик, Настя, Митраша, ворона).
Ответы на следующие вопросы:
- Как могло случиться, что такие дружные ребята не просто поссорились, а и покинули друг друга? Ведь они знали, что в лесу бродит безжалостный Серый помещик, что в болоте есть погибельное место?
- В чем, по мнению писателя, проявляется великая мудрость человека? Доросли Настя и Митраша до этой мудрости?
- Устояла ли их дружба и любовь под натиском обиды и раздражения?
- Помнил ли Митраша, что он обязан оберегать сестру, что у него ружье и компас?
- Помнила ли Настя, что она должна заботиться о брате, что у нее в корзине хлеб, молоко, картошка?
2 эпизод – «Митраша в беде»
- Как природа предупреждает мальчика об опасности? («Земля под ногой стала как гамак, подвешенный над тинистой бездной». Елочки-старушки преграждают ему дорогу.)
- Несколько раз писатель говорит о «тропе человеческой». Это ключевой символ повести. Как нужно понимать этот символ. Соотнесите эпизод выбора «тропинки» к цели Митрашей с истолкованием смысла выражения «кладовая солнца» («Тропинка», «путник», «ручеек» - слова-образы в художественных произведениях , символизирующие «тропинку» человека из своего «Я» к общей дороге жизни всех людей, опыту поколений.)
- Что должен означать уход Митраши с протоптанной людьми тропинки?
(Пренебрежение опытом поколений, влекущее за собой опасные последствия: ведь Митраша выбрал более короткий (легкий) путь.)
3 эпизод – «Приключение Насти в лесу»
- Почему, из-за чего Настя незаметно сошла с набитой тропы?
Настя попала под власть унижающего человека чувства жадности, когда «хочется все больше и больше».)
- Каков смысл эпизода встречи девочки с лосем? Почему лось «видит» Настю, а не Настя лося? Почему автор говорит о ней: «прежняя золотая курочка»?
(Лось ползающую от жадности по земле девочку даже не признал за человека: Настя забыла о брате.)
- Во всех эпизодах природа хочет предупредить своих героев, но понимают ли это Настя и Митраша?
- Мне кажется, что нет. Ведь они поссорились и пошли по разным тропинкам. Забыли друг о друге.
- Обида, упрямство помешали им найти правильное решение.
- Не напомнила ли история Насти и Митраши какое-нибудь произведение из русской литературы?( Сказка «Аленушка и Иванушка»)
И Настя, и Митраша должны были держаться вместе в глухом лесу, в болоте. А они все забыли.
- Кто же помог детям, объяснил им правду жизни, переданную от поколения к поколению как наследие?
Анализ эпизода – история про лесника, старого охотника Антипыча.
Выделяем главные мысли: Вопрос о том, «что есть правда, какая она, где живет и как ее найти»; второе – «ужасное несчастье в жизни Травки».
- Почему Травке трудно было привыкать к дикой жизни?
(Травка по - своему, по-собачьи ощущала доброе, любовное, дружеское отношение к ней хозяина и была беззаветно предана ему. Смерть лесника была для нее «ужасным несчастьем», потому что отныне, ей нужно было, как и всякому другому зверю, жить для себя».)
- Что же такое счастье, по мнению автора? (Счастьем для Травки было жить для человека, своего друга и хозяина. Правда для любого человека – жить для других, быть нужным, приносить помощь, делать добро.)
Ответы учащихся на поставленный ранее вопрос.
- Я думаю, что эта собака Травка помогла понять правду жизни. Ведь она спасла Митрашу, вытащила его из болота, помогла встретиться с сестрой.
- Она предпочла погоне за зайцем, за пищей помощь человеку, попавшему в беду.
- Правильно, ребята. Собака на своем примере показала, что правда жизни заключается в любви к человеку, любви к природе, в самоотвержении. Эта та правда, которую передал Антипыч через собаку Травку Насте и Митраше как наследие.
VI. Можем ли мы теперь, ребята, объяснить, какой смысл вкладывает писатель в название «Кладовая солнца»?
- Это торф – «кладовая солнца», то есть жизни, запасов из прошлого; солнце – мать, дающая жизнь растениям. Солнечное тепло растения передают, как «наследство», умирая и превращаясь в удобрение.
- Слова «смерть», «наследство», «родители-растения», «запасы» создают второй план повествования. Это мысль о человеческой жизни прошлых поколений, о «запасах» накопленного жизненного опыта, жизненных ценностей, о необходимости быть достойными «наследниками» этих «запасов».
- Это правда жизни, которую от поколения к поколению передают люди, животные, птицы.
- Я думаю, что сегодня на уроке мы нашли главную, философскую мысль, которую хотел донести до нас . Пока на Земле живет человек, пока на Земле есть хоть одно живое существо, только любовь будет править миром, и в этом заключается ее вековечная правда. Важно понять не только то, что природа и человек – единое целое. Нужно помнить и то, что эту связь необходимо беречь, нужно охранять природу. А что мы можем для этого сделать?
Ответ на этот вопрос и будет вашим домашним заданием.
