Изображение трагедии «маленького человека» в современном мире
( по новелле Ф. Кафки «Превращение»).
Подготовила учитель русского языка и литературы
Никопольской ЗОШ № 10
Цели урока: 1) учебная: – формировать компетентности:
- предметные – развитие навыков исследовательской, аналитической работы с текстом художественного произведения, совершенствование речевых навыков;
- ключевые – формирование навыков познавательной деятельности, умения обосновывать собственную точку зрения;
2) развивающая: – развивать навыки общения в группе, в коллективе, формировать толерантного отношения к мнениям и взглядам окружающих;
3) воспитательная: – способствовать воспитанию у старшеклассников сочувствия к чужой беде, милосердия к человеку, готовности помочь ближнему, нетерпимость к безразличию, равнодушию и эгоизму.
Оборудование: портрет Ф. Кафки, выставка книг писателя, иллюстрации к новелле «Превращение», словарь литературоведческих терминов.
Жизнь моя, я тебя умоляю!
Вечер страшен, гул жизни затих.
Я беспомощен, я умираю
От жестоких наплывов твоих!
В. Набоков
І. Организационный момент.
ІІ. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы, целей урока.
Слово учителя с элементами беседы..Наш предыдущий урок был посвящён жизни и творчеству одного из самых
загадочных и необыкновенных писателей ХХ века – Франца Кафки.
– Что вы можете сказать о жизненной позиции писателя?
Центральная тема творчества Кафки – отчуждённость человека от общества и в то же время - его несвобода, зависимость личности от социальных условий жизни. Одно из самых значимых произведений данной тематики – новелла «Превращение».
Сегодня на уроке мы попробуем, анализируя новеллу «Превращение», понять причины отчуждённости главного героя от мира и последствия этой отчуждённости.
ІІІ. Актуализация опорных знаний.
Фронтальная беседа:– Какое впечатление произвела на вас новелла «Превращение»?
– Каков жанр «Превращения»? ( Новелла – притча-предупреждение)
– Назовите признаки притчи в данном произведении. ( абстрактность, чёткость и краткость, динамизм; приём контраста; внимание сосредоточено на исключительных, странных событиях; неожиданная развязка)
– Какова композиция новеллы? ( Завязка( немотивированное превращение Грегора)
Кульминация(избиение Грегора) Развязка(смерть Грегора)).
– Каков художественный мир данного произведения? (абсурд, гротеск, фантастика, условность).
Работа со словарём литературоведческих терминов. Запись в тетради.– Объясните художественные приёмы, которые использовал Кафка, создавая новеллу.
IV. Работа над темой урока..
Слово учителя.Франц Кафка – писатель очень непростой. Он был бесконечно одинок, писал «в стол».
Для Кафки характерно экзистенциальное видение мира. Экзистенциалисты изображали трагизм существования людей в мире. Они утверждали, что человек является частью жестокого мира, но он чужой для всех, бесконечно одинокий, непонятый. Но одиночество, трагизм и жестокость – не главные понятия экзистенциализма. Основная идея экзистенциализма заключается в высказывании писателя и философа Жана-Поля Сартра: « Экзистенциализм – это и есть гуманизм». Он утверждал, что человек «осуждён быть свободным». Одинокий человек сосуществует с подобными ему, т. е. жизнь есть сосуществование равноправных личностей, перед Богом все равны, все обречены, поэтому долг каждого – помогать себе подобным. Эта философская теория исполнена сочувствия к человеку, желания помочь ему найти себя в жестоком мире; она помогает понять истину, противостоять злу, насилию, тоталитарному мышлению.
афки, его друг Макс Брод писал: «Кафка говорит образами, потому что мыслит образами».
Метаморфоза у Кафки – это тоже боль и страдание, но дороги назад, в человеческое общество, у Грегора нет. Почему? Его никто не любит, никто не жертвует собой ради него.
Вы прочитали новеллу и обратили внимание, что писатель совмещает реальное с фантастическим. Жизнь героя превращается в нечто реально-абсурдное. Для того, чтобы подчеркнуть трагизм ситуации, жестокость и бездушие окружающих людей, Кафка использует гротеск, контраст, иносказание, метаморфозу.
– Скажите, сколько превращений в новелле? ( Три превращения: главный герой превращается в насекомое; значительные изменения происходят в семье Грегора; меняется комната Грегора).
Работа в группах с текстом.
А) 1 группа исследует метафорические преобразования комнаты.
– Каков интерьер комнаты Грегора?
– Что можно сказать о Грегоре, судя по его жилищу?
– Что лежит у него на столе? О чём это говорит?
– Распоряжается ли молодой человек своей жизнью? А кто?
– Чем Грегор занимается после трудового дня?
– Почему молодой человек работает на износ, отказывает себе в развлечениях?
– Как долго это продолжается?
– Почему дверь его комнаты всегда закрыта на ключ?
– Опишите «портрет», висящий на стене комнаты. Что он символизирует?
– Какой вывод о Грегоре и его жизни до превращения мы можем сделать на основании интерьера? Он раздавлен жизнью?
– Как изменяется комната после превращения Грегора?
– Метафора пустой комнаты раскрывает отношение к герою окружающего мира. Кто или, точнее, что теперь Грегор для семьи, для хозяина, для всего мира? (Пустое место!)
– Как Грегор протестует против обесчеловечивания, обезличивания?
– Как изменяется жизненное пространство героя? (Сужается от огромного мира – Грегор много ездил – до грязного и пыльного угла).
– Во что превращается комната в ІІІ части? (Свалка. «Всё ненужное швыряли в комнату Грегора).
– Объясните смысл детали: дверь теперь запирают на задвижку и ключ с другой стороны.
Б) 2 группа анализирует изменения в семье Грегора.
– Как члены семьи относились к Грегору, главному и единственному работнику и добытчику?
– Работал ли кто-нибудь из них? Почему?
– Можно ли сказать, что семья использует Грегора для беззаботной жизни? ( Да, он работал для них, как пчела, приносящая мёд. Значит, они всегда воспринимали его как «насекомое»)
– Какие чувства по отношению к семье испытывает Грегор после превращения? (Грегор альтруист, даже после превращения он переживает не о себе, а о семье. Он испытывает стыд и горе, потому что не может помочь родным, не может заботиться о них, как прежде).
– А какие чувства возникли у родных после превращения Грегора? (Вначале страх, растерянность, а затем брезгливость, желание избавиться).
– Как повлияло превращение Грегора на души его родных? (духовная деградация, уподобление ничтожным насекомым).
– Семья постепенно утрачивает человечность. Чем они озабочены?
– Кто из родных совершил самое большое предательство по отношению к Грегору?
– Каков предел духовной деградации семьи? (Семья отказывает Грегору во всежх человеческих правах, фактически убивает его).
– Почему новелла не заканчивается смертью Грегора?
В) 3 группа объясняет превращение главного героя – Грегора Замзы.
( Учащиеся рассматривают эпизоды: «Грегор вырвался» (желание помочь матери), «Игра на скрипке» (восторг, восхищение, любовь к сестре).
– Буквально с первых строк Грегор предстаёт перед нами в «превращённом» виде. Значит ли это, что мы не можем ничего сказать о Грегоре-человеке? (Мы понимаем человеческую сущность Грегора, прежде всего потому, что он продолжает мыслить и чувствовать, как человек. Перед нами «маленький человек», любящий сын и брат, трудолюбивый, надёжный человек, единственный кормилец семьи).
– Как он воспринимает своё превращение? О чём думает и о чём заботится?
– Кафка не говорит о причинах случившегося, никак не мотивирует превращение. Ситуация гротескна. Зачем автор использует этот приём? (С помощью гротеска Кафка создаёт неприродный, странный, аномальный мир, в котором сосуществуют в органическом единстве реальное и фантастическое).
– Остался ли Грегор прежним после превращения? (Он не утратил человеческой сущности. Более того, его душа стала глубже, тоньше, сострадательнее, милосерднее).
– Как изменилась «расстановка сил» в семье? (Грегор – страдающий, униженный, несчастный и беззащитный. Теперь он нуждается в помощи и заботе. Но тихую мольбу Грегора о помощи никто в семье не услышал).
– Кто первым выносит окончательный приговор Грегору? Понимает ли он это?
– Что чувствует Грегор, осознав себя приговорённым к смерти? (Перед нами развёрнутая метафора нечеловеческого страдания, когда боль от физической раны превращается в страшную душевную рану).
– Когда наступает моральная смерть Грегора? (Когда сестра отказывает ему в праве быть братом, сыном, говорит о нём в третьем лице. Это символ самой сильной отчуждённости).
– Какая боль – физическая или моральная – больше разрушает человека? Какая боль убивает Грегора?
– О чём думает Грегор, уходя из жизни? (Он думает о своей семье «с нежностью и любовью». Он испытывает чувство освобождения и покоя).
Презентация результатов работы групп.
V. Подведение итогов урока.
1) «Незаконченное предложение».
– Больше всего меня поразило в новелле…….
– Никто не увидел за внешним уродством красоту человеческого существа, потому что…..
– Кафка поднял философскую проблему….. (жизнь человека в чужом и жестоком мире).
– «Превращение» Кафки звучит как …. (предостережение человечеству).
Сформулируйте идею новеллы. (Это крик боли и отчаяния человека, не принимающего мир отчуждения, непонимания).
Моделирование ситуаций.
Задание:
Создайте модель судьбы человека, оказавшегося в ситуации, напоминающей символическую картину превращения Грегора ( неизлечимая болезнь, заражённый ВИЧ, игровая, алкогольная, наркотическая зависимость).
Обобщающее слово учителя.
С помощью ёмкой метафоры превращения Франц Кафка показывает, как легко рвутся человеческие связи, утверждает абсурдность жизни и демонстрирует, насколько беззащитен перед этой абсурдностью человек!
Писатель, создававший свои произведения с огромной душевной болью за маленького человека, как бы призывает: «Протяните руку помощи нуждающемуся, поймите больного, старого, поддержите того, кто оказался в беде! Вы же люди!»
VI. Домашнее задание.
Написать сочинение-размышление на одну из тем:
– «Трагедия маленького человека в современном мире»
– «Мир спасёт»
– «Над чем заставила меня задуматься судьба Грегора Замзы?»
