«Социализация личности на 1 ступени обучения»

Учитель начальных классов 1 квалификационной категории

МБОУ СОШ № 000 с УИП ХЭЦ 

«Социализация личности на 1 ступени обучения»

  В Российской педагогической энциклопедии, говорится, что социализация– развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит.

  Понятие «социализация» связано с такими понятиями, как «воспитание», «обучение», «развитие личности». Социализируется ребенок, не пассивно принимая различные воздействия (в том числе воспитательные), а постепенно переходя от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. Практически все, что происходит в жизни ребёнка можно рассматривать как причины социализации, обусловливающие усвоение тех или иных норм поведения.

Поэтому одной из главных задач педагогов является создание благоприятных условий для успешной социализации учащихся в школе, а цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Человек становится личностью только в результате включения индивида в социальные отношения.

  Содержание процесса социализации определяется культурой и психологией  общества, с одной стороны, и социальным опытом ребенка – с другой стороны.

Социальный опыт – это всегда результат действий ребенка, активного взаимодействия с окружающим миром. Овладеть социальным миром – значит не просто усвоить сумму сведений, знаний, умений, образцов, а обладать, владеть тем способом деятельности и общения, результатом которого он является.

Социальный опыт ребенка является результатом его социализации и воспитания. Овладение социальным опытом происходит тремя взаимосвязанными путями.

Во-первых, оно идет стихийно, так как ребенок с самых первых шагов  выстраивает индивидуальную жизнь как человеческое существо, как член человеческого сообщества. Причем ребенок не пассивно вбирает воздействия окружающей среды, а, включаясь в совместные с другими людьми акты поведения, присваивает социальный опыт.

Во-вторых, овладение социальным опытом реализуется как целенаправленный процесс: воспитание, просвещение, обучение.

В-третьих, социальный опыт ребенка складывается и спонтанно. Даже в самые ранние периоды жизни, когда активная деятельность в социуме еще невозможна, ребенок уже способен быстро приспосабливаться к условиям окружающей  жизни.

  Начальная школа является фундаментом всего последующего обучения. Именно на данном этапе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребенка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Первая ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.

  В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход

  Учитель в школе имеет дело, прежде всего, с целостной личностью ребёнка. Каждый интересен своей уникальностью, и высокая задача педагогики – сберечь эту уникальность, вырастить самоценную личность, развить склонности и таланты, расширить возможности каждого «Я».

  Современная школа призвана разрешить противоречие между социальной и личностной значимостью формирования самооценки и низким уровнем её сформированности в младшем школьном возрасте.

  Отсутствие навыков самооценивания является препятствием в формировании у детей способности к самообразованию, саморазвитию, без чего невозможна успешная социализация в современном быстро меняющемся мире.

  Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которой ведущей характеристикой творческой личности следует считать не «выдающиеся способности» (высокий интеллект, креативность и др.), а её мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

  Раннее выявление способностей ребёнка – залог его успешности в жизни.

В первый класс почти все дети приходят с завышенной самооценкой.

Уже в третьем классе у слабоуспевающих школьников нарастает тенденция к недооценке своих возможностей. Преобладание неуспеха над успехом ведет к увеличению неуверенности в себе, чувству неполноценности и к заниженному, по сравнению с реальными возможностями, уровню притязаний. К четвёртому классу выявляется значительный контингент отстающих детей с пониженной самооценкой. У хорошо успевающих учеников самооценка адекватная или завышенная.

  Одна из актуальных проблем начального образования заключается в том, что у ребенка, пришедшего в школу, есть потребность в самоконтроле и самооценке, но он не владеет механизмами самоконтроля и самооценивания, поэтому постепенно данная потребность утрачивается, что порождает трудности в обучении, в формировании личности.

  Поэтому в своей педагогической деятельности стараюсь использовать всякий удобный случай, чтобы «повернуть» каждого ребенка разными сторонами к коллективу, сделать его на некоторое время центром активного внимания. Каждый человек должен найти себя в этой жизни.

  Помогаю ребенку проявить себя – осуществить свои возможности в той области, в которой у него наметились особые успехи. Это поможет ему заслужить уважение учителя, товарищей. Неспособных детей нет, каждый к чему-то имеет особые склонности.

  На праздниках выступают дети, которые хорошо поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, занимаются художественной гимнастикой. Дети, у которых есть живой уголок, приносят в класс альбомы с фотографиями любимых животных. Спортсмены готовят презентации о своих достижениях.

  Младшие школьники, особенно те из них, кто испытывают затруднения в учении, очень чувствительны к внешним оценкам, чутко улавливают отношение окружающих. Поэтому, любая поддержка со стороны, похвала особенно важны для них.  Ребенок, уверенный в себе, не боится трудностей, не пасует перед ними, находит в себе силы для их преодоления.

  Мои ученики пробуют себя в различных видах деятельности, выбирают то, что им больше нравится, в чём они наиболее успешны. Пополняя копилку своих успехов, они наблюдают за своим ростом, продвижением вперёд, формируется сознательное отношение к результатам учебного труда или внеурочной деятельности.

  В нашей школе созданы благоприятные условия для успешной социализации учащихся.

На базе нашей школы работает Молодёжный музыкальный театр «Синяя птица» под руководством Фёдора Фёдоровича Волосникова. Здесь юные артисты учатся музыке, пению, танцам, актерскому мастерству на лучших образцах классического искусства. С самого начала «Синяя птица» стала настоящей музыкально-театральной школой, где ребятам помогают профессионально поставить голос, обучают актерской речи, сценическому движению, пластике, хореографии. Артисты Театра ведут активную концертную деятельность, участвуют в фестивалях, конкурсах.

На базе театра создан мастер-класс. Цель его – готовить ребят для поступления в специальные средние и высшие учебные заведения.

В нашей школе существует  Образцовый хореографический коллектив «Кураж». Руководитель (балетмейстер) . Представляет собой сплоченную команду высокопрофессиональных педагогов и детей, влюбленных в танец. За время существования коллектив прошел большой творческий путь, о чем свидетельствуют многочисленные дипломы районных, городских, международных конкурсов и фестивалей. Собрана богатая коллекция хореографических постановок, из года в год радующая зрителей как качеством исполнения, так и яркими интересными костюмами. Обучение детей искусству танца ведется по нескольким авторским программам, направленным на развитие в детях музыкальности, творческой инициативы, художественного вкуса, воспитывающих организованность и самодисциплину, способствующих общему и физическому развитию. Занятия в студии - это занятия в удовольствие; Ансамбли инструменталистов. Лауреаты международных конкурсов; Команда «Эрудит». Победитель интеллектуальных игр на кубок мэра «Хрустальная сова». Команда КВН – лидер городских игр на протяжении 10 лет. Гран-при на всероссийских играх Участие в  программе Intel "Путь к успеху". Эта программа является частью глобального проекта компании Intel «Инновации в образовании». Особенность программы «Путь к успеху» в том, что она не только обучает информационным технологиям, но и помогает учителю эффективно использовать их в учебном процессе. Заложенные в программе образовательные технологии критического мышления, кооперативного обучения, проектной деятельности являются основами личностно-ориентированного, развивающего обучения и широко используются в мировой практике. Работа в программе дает технологическую грамотность, учит делать выбор и принимать решения, формирует навыки совместной деятельности и работы в команде. В начальной школе в 2012-2013 году прошёл конкурс «Ученик года». Номинации: «Лучший спортсмен года», «Отличник года», «Творческий ученик», «Открытие года», «Самый активный ученик». Учащиеся начальной школы на протяжении всего учебного года готовили проект «Широка страна моя родная». Суть проекта в ознакомлении детей с малыми народностями: их историей, особенностями национальной кухни, традициями, песнями, танцами, играми и территориальным расположением данных народов. В конце года был проведён фестиваль, во время проведения которого все учащиеся предоставили альбомы об этих народностях, приготовили блюда, пели песни, исполняли народные танцы, играли в игры, инсценировали сказки этих народов. Ежегодный слёт отличников и хорошистов «Звёздный дождь».

Данная программа обучения действительно оправдывает и мотивирует детей к стремлению получать новые знания и навыки, развивает творческие способности детей, раскрывает их подлинный потенциал.

Самореализация предполагает реализацию человеком активности в значимых для него сферах жизнедеятельности или взаимоотношений. При этом необходимо, чтобы успешность реализации признавалась и одобрялась значимыми для человека лицами.

  Школа должна видеть свою цель не только в проявлении социализации личности,

в формировании системы знаний, умений и навыков, но и в становлении готовности к самоопределению в нравственной, интеллектуальной, коммуникабельной, гражданско-правовой, трудовой сферах деятельности.

  Школа должна стремиться создавать свою социокультурную среду, обогащать образ жизни детей. Мы должны обеспечить простор разнообразной детской деятельности, в том числе добровольной общественной, здесь царит разновозрастное взаимодействие, занятия должны выходить за пределы школы в досуговые формы и учреждения дополнительного образования.

  Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. 

  Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ.

  При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации стремлюсь к следующим результатам.

  Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

  Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

  Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

Примерные результаты воспитания и социализации младших школьников имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями учащихся.

Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфолио младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.