ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку для 10 Л класса составлена на основе
Нормативные документы Федерального уровня:
- Федеральный Закон от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный базисный учебный план, утвержденный МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 (далее – ФБУП-2004); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000»; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000» (с изменениями на 23 июня 2015 года № 000); Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. Москва, Просвещение. 2012 год Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"; Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000"; Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
Нормативные документы Регионального уровня:
- Распоряжение Комитета по образованию от 01.01.2001 г. «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»; Распоряжение Комитета по образованию от 01.01.2001 г. «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год»; Письмо Комитета по образованию от 01.01.2001 г. № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов»
Нормативные документы Общеобразовательного учреждения:
- Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга (утвержден Комитетом по образованию СПб от 01.01.01 года ); Основная образовательная программа основного общего образования (ФКГОС) для 8-9 классов (утверждена решением Педагогического совета протокол № 7 от 01.01.2001 г.); Учебный план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год; Приказ Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга от 01.01.2001 г. №85 «Об утверждении Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
В программе учтены региональные особенности и особенности образовательного учреждения школы № 000.
Программа составлена на основании учебного плана ГБОУ школы № 000 с углубленным изучением английского языка. Немецкий язык как второй иностранный язык наряду с первым иностранным языком английским, родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Учебный план школы № 000 отводит 68 часа на изучение учебного предмета «Немецкий язык» в 10 классах при нагрузке 2 часа в неделю.
Особенности обучения немецкому языку в средней школе
Средняя школа — вторая ступень общего образования, этап совершенствования умений и навыков школьников. Немецкий как второй иностранный язык изучается на базе первого иностранного, английского языка. К 10 классу уже достаточно сформированы не только коммуникативные умения на английском языке в четырех видах речевой деятельности, но также и общеучебные умения, необходимые для продолжения изучения иностранного языка. Это позволяет переносить навыки оперирования с языком и на второй иностранный язык. Проведение системных межпредметных связей с первым иностранным языком помогает освоить грамматические языковые явления второго иностранного языка на сознательном уровне. Таким образом, изучение немецкого языка осуществляется в условиях контактирования трех языков – родного, первого и второго иностранных языков, что в целом положительно сказывается на речевом развитии учащихся. Вместе с тем, возникают проблемы интерференции со стороны не только родного, но и первого иностранного языка, что вызывает определенные сложности. Для предотвращения интерференции необходим контрастивный подход, который побуждает учащихся к сопоставлению языков на уровне речемыслительной деятельности, на уровне языка, учебных умений и социокультурном уровне.
Совершенствуются приобретенные в 5 - 9 классах знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения вторым иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать процесс эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения.
Результаты обучения немецкому языку
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях;
• сообщать краткие сведения о своем городе, о городах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
• читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Особенности УМК
УМК , . , «Deutsch 10» включает учебник, две рабочие тетради, книгу для чтения, аудиосопровождение. Все эти компоненты взаимно дополняют друг друга, составляют единую целостную структуру и используются в ходе занятий в комплексе.
УМК отличается современным подходом к изучению иностранного языка через диалоговые формы общения, системностью и последовательностью в формировании коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих. Учащимся предлагаются многочисленные задания на формирование лексико-грамматических навыков, особенно большое количество таких заданий в рабочей тетради для учащихся.
Поскольку данный УМК рассчитан на изучение немецкого языка в объеме 3 часа в неделю, содержание курса адаптируется на конкретные условия обучения при объеме 2 часа в неделю: предусмотрено уменьшение лексических единиц для активного овладения; чтение ряда текстов планируется в качестве самостоятельной работы учащихся дома.
1 полугодие
Schon einige Jahre Deutsch (Немецкий язык уже несколько лет)
№п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | Германия. | Говорение, работа с картой Германии, чтение. |
2 | Новый Берлин. | Аудирование, чтение. |
3 | Достопримечательности Берлина. | Чтение, говорение, письмо. |
4 | Немецкий язык. Англицизмы. | Чтение, говорение, выполнение заданий по лексике. |
5 | Моя семья. Моё хобби. | Говорение, выполнение заданий по лексике. |
6 | Отдых в Германии. | Чтение, говорение. |
7 | Грамматика. Временные формы Passiv. | Говорение, выполнение грамматических заданий, чтение. |
8 | Проверочная работа по теме «Passiv». Тест. | Письмо, выполнение лексико-грамматических заданий. |
9 | Посещение музеев. Аудирования. | Прослушивание текста, выполнение заданий по аудиров. |
10 | Написание писем. | Письмо, говорение. |
11 | В чужом городе. Диалоги. | Чтение по ролям, говорение, выполнение заданий по лексике. |
12 | Зачем мы учим немецкий язык? Интервью. | Говорение, чтение. |
13 | Немецкие города. Домашнее чтение. | Чтение, выполнение лексико-грамматических заданий. |
14 | Немецкие школьники о Москве. | Чтение, говорение. |
15 | Германия и немцы. Высказывания. | Аудирование, говорение. |
16 | Направления в немецкой литературе. | Чтение, письмо, выполнение лексико-грамматических заданий. |
17 | Контрольная работа по теме «Passiv». | Письмо, выполнение лексико-грамматических заданий. |
18 | Итоговый тест по теме «Немецкий язык». | Письмо, выполнение лексико-грамматических заданий. |
Schuleraustausch, internationale Jugendproekte.
Обмен учениками, международные молодёжные проекты.
19 | Русские школьники в Германии. | Чтение, говорение. |
20 | Немецкие школьники в России. | Чтение, выполнение заданий по лексике. |
21 | Российская и немецкая школьные системы. | Говорение, чтение, выполнение заданий по лексике. |
22 | Европейские недели молодёжи. | Чтение, говорение. |
23 | Русско-немецкий молодёжный форум. | Чтение, говорение (обмен информацией). |
24 | Грамматика. Словообразование. | Выполнение лексико-грамматических заданий. |
25 | Письма в редакцию журнала. | Письмо, чтение. |
26 | Грамматика. Причастие 1,2 | Выполнение заданий по грамматике. |
27 | Причастие 1,2. Тест. | Письмо, выполнение лексико-грамматических заданий. |
28 | Пребывание в России. Аудирование. | Прослушивание текстов, выполнение заданий по лексике и аудированию. |
29 | Пребывание в Германии. Аудирование. | Прослушивание текстов, выполнение заданий по лексике и аудированию. |
30 | Приглашение в гости. | Чтение, письмо (написание писем) |
31 | Подготовка к поездке в Германию. | Говорение (диалогическая речь). |
32 | Занятия в Гёте-институте. | Чтение, выполнение заданий по лексике и грамматике. |
2 полугодие
Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Gluck?
Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье?
33. | Молодёжные журналы о дружбе. | Чтение, говорение. |
34. | Письма подростков. | Чтение, говорение, письмо. |
35. | М. Преслер. Чтение аутентичных текстов. | Чтение, выполнение заданий по чтению. |
36. | К. Нёстлингер. Чтение аутентичных текстов. | Чтение, выполнение заданий по чтению. |
37. | Проблемы в дружбе, любви. | Говорение, чтение. |
38. | Словообразование. Семьи слов. | Выполнение лексико-грамматических заданий. |
39. | Грамматика. Сложные существительные. | Выполнение лексико-грамматических заданий. |
40. | Грамматика. Сослагательное наклонение в Prasens, Prateritum. | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по грамматике. |
41. | Обобщение грамматической темы «Konjunktiv».Повторение. | Систематизация учебного материала по грамматической теме. |
42. | Контрольная работа по теме «Konjunktiv». | Письмо, выполнение лексико-грамматических заданий. |
43. | Истории о любви. Аудирование. | Прослушивание текстов, выполнение заданий по лексике и аудированию. |
44. | Берём интервью. Диалоги. | Чтение, говорение. |
45. | Первая любовь. Дискуссия. | Говорение. |
46. | Подростки и компьютеры. | Говорение. Описание картинок. |
47. | Объявления в молодёжных журналах. | Чтение, письмо. |
48. | Мой друг, подруга. Сочинение. | Письмо. |
49. | Немецкие классики о любви. | Аудирование, чтение. |
50. | Обобщение темы «Любовь, дружба». Повторение. | Систематизация учебного материала по теме. |
Kunst kommt vom Konnen. Auch Musikkunst?
Искусство приходит от умения. Музыкальное искусство тоже?
51. | Из истории изобразительн. искусства. | Чтение, говорение. |
52. | Как появились легенды? | Чтение, говорение. |
53. | Как появились музыка и танцы? | Чтение, говорение. |
54. | Музыка в Германии. | Чтение, говорение, письмо. |
55. | Музыкальные инструменты. | Чтение, выполнений задание по чтению. |
56. | Моё отношение к музыке. | Говорение. |
57. | Немецкие композиторы. | Говорение, чтение. |
59. | Грамматика. Виды придаточных предложений. | Письмо, выполнение заданий по грамматике. |
60. | Грамматика. Виды придаточных предложений. Контрольная работа. | Письмо, выполнение заданий по грамматике. |
61. | Великие музыканты. Аудирование. | Прослушивание текстов, выполнение заданий по лексике и аудированию. |
62. | Великие музыканты. Аудирование. | Прослушивание текстов, выполнение заданий по лексике и аудированию. |
63. | Представители немецкой классики. | Говорение, чтение. |
64. | Немецкая молодёжь о музыке. Интервью. | Чтение, говорение. |
65. | Знаменитые музыканты. Защита проекта. | Проектная деятельность. |
66. | Итоговый тест по теме «Искусство». | Письмо, выполнение заданий по грамматике и лексике. |
67. | Из истории Германии. | Чтение, выполнение заданий по чтению. |
68. | Немецкая литература. | Чтение, выполнение заданий по чтению. |
