Рабочая программа по литературному краеведению

1.Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа по литературному краеведению для 2 класса разработана в соответствии с документами:

«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Программой Литературное краеведение // Программа учебного курса для начальной школы. / Под ред. - Салехард: ЯНО ИУУ, 2004.

Историко-литературный и природоведческий материал обогащает учащихся новыми сведениями о родном крае, расширяет кругозор, способствует формированию высоконравственной личности.

В последние годы заметно возрос интерес к истории и культуре родного края. Учителя используют краеведческий материал какдейственное средство нравственно-эстетического и патриотического воспитания.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где познал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его людинеповторимый облик природы - всё это, проходя через сознание, становиться частью человеческой судьбы.

Краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений, позволяет сочетать реальные факты с их отражением влитературном творчестве.

Умелое сочетание форм классной и внеклассной работы увлекут учащихся, принесут в их жизнь радость приобщения к культуремалой родины.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цели и задачи курса:

формирование системы первоначальных знаний и умений по литературе северного края; создание условий для коммуникаций и развитие творческих способностей учащихся при знакомстве с творчеством ибиографией ямальских авторов; обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае; расширение кругозора; на основе историко-литературного и природоведческого материала, формировать высоконравственнуюличность.

Программа «Краеведение» рассчитана на учащихся 2 классов и включает в себя цикл взаимосвязанных между собой предметов:окружающего мира, экологии, литературы, изобразительного искусства, музыки, истории. Данный материал распределен с учетомпреподавания краеведения на три учебных года, причем соблюдается принцип последовательности и постепенного усложнениякраеведческого материала.

Программа рассчитана на детей, которые имеют недостаточно знаний и представлений о ЯНАО, его истории, людях, коренных народах Севера, издавна населяющих эту территорию. Курс охватывает почти все сферы жизни, истории Ямало-Ненецкого автономного округа. И, как показала практика, такой метод изучения родного края очень эффективен, способствуетзаинтересованности учащихся, дает определенный объем знаний о культуре, быте, фольклоре, истории, литературе, географии края. Это несухое изложение фактов, это то, с чем дети повседневно сталкиваются в жизни. Большую помощь оказывает не только краеведческаялитература, но и такие журналы, как «Ямальский меридиан», «Северные просторы», «Северяне», «Юный натуралист», «Свирель», газеты«Северный луч», «Красный Север» и др.

Для выполнения данной программы и поддержания постоянного интереса учащихся к данному курсу педагогу необходимо использоватьразнообразные формы и методы работы: сообщения, видеофильмы, фото - и кинохронику, игры типа «Звездный час», «Аукцион», «Брейн-ринг»,работу в паре, групповые формы работы, а также практические уроки по плетению бисером, изготовлению ягушек (женская одежда северян) ипрочее. Необходимо планировать с детьми походы на природу, в музей, участие в общешкольных, городских, всероссийских мероприятиях.

2. Общая характеристика учебного предмета

В основе программы регионального компонента по литературному чтению лежат два направления:

знакомство с литературно-художественными ценностями ЯНАО; воспитание позиции «художник слова»;

Первое направление предусматривает первичное знакомство с жанровым разнообразием, богатством литературного наследиямалых народностей северного края. Знакомит с рассказами, стихотворениями; малыми формами фольклора (ненцев, ханты, селькупов и др.) Развивает художественный кругозор учащихся. Предполагает, также знакомство с биографиями и творчествомпоэтов и писателей Ямала( Сусой Е, РугинР, Лапцуй Л и др.) и людьми, которые прославляют своим творчеством северный край.

Второе направление позволяет привить любовь к культуре родного края и гордость за людей, которые проживают на еготерритории (посещение городской библиотеки, местных литературных музеев, Музейного ресурсного центра, спектаклей в

театрах города и др.)

Работа в этом направлении способствует развитию креативных способностей учащихся, обогащению языка посредствомвысказывания собственных суждений и отношений к литературному искусству.

Книги писателей – земляков раскрывают красоту окружающей природы. Через книгу, рассказывающую о родном крае, воспитывается жажда познания, интерес к поискам нового, раскрывается творческая мысль, воспитывается активный читатель-книголюб.

Формы и методы включения краеведческой информации в структуру образовательного и воспитательного процесса могут бытьразличными – это зависит от конкретных условий:

наличие соответствующей литературы; индивидуальных особенностей класса.

В поддержку начального обучения на уроках литературного краеведения при знакомстве с произведениями в рамкахрегионального компонента необходимо рассматривать и языковые средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, рифма, метафоры и другие по необходимости.

На уроках краеведения необходимо закреплять результаты внедрения регионального компонента через первичные навыкислушания литературных произведений северных авторов и пересказ содержания, развитие фантазии и образного мышления внепосредственном соприкосновении с местным литературным материалом.

3. Место учебного предмета в учебном плане

По базисному учебному плану на уроки литературного краеведения отводится 1 час в неделю, 34 часа в год. Курс нацелен нареализацию важнейших требований к школе, выдвинутых Законом Российской Федерации «Об образовании», программойразвития образования в ЯНАО.

Предмет «Литературное краеведение» входит в региональный компонент Базисного учебного плана общеобразовательныхучреждений Ямало-Ненецкого Автономного округа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям ик природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.

Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных

произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как видуискусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само

познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

учебная деятельность

средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,

целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное

отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувствоответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, длясуществования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное краеведение » являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретныепоступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторовучебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к

прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное краеведение» является формирование универсальных учебныхдействий (УУД).

Регулятивные УУД:

деятельности на уроке

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линиюразвития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах ималых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное краеведение» является сформированность следующих умений:

из данных; самостоятельно озаглавливатьтекст;

делитьтекст на части, озаглавливатьчасти; выбиратьнаиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказыватьтекст; составлятьустный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлятьо характере и поступках героя; относитьпроизведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различатьнародную илитературную (авторскую) сказку; находитьв сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относитьсказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Контроль предметных результатов

Виды и формы контроля

1. Текущий.

Беседа по вопросам. Составление плана. Озаглавливание частей рассказа. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Рассказ по ключевым словам. Рассказ от лица героя. Чтение наизусть. Пересказ текста по частям. Составление характеристики героя.

2. Тематический.

Чтение наизусть стихотворений Проверка уровня начитанности Выполнение творческих заданий (Например: составить рассказ-рассуждение на тему:«Чему учит сказка?» или сочинить свою сказку; инсценирование произведения, конкурс на самого лучшего в мире рассказчика и т. п.)

3. Итоговый

Проверка техники чтения Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения имеются задания разных видов:

контрольных работ

Контроль уровня обученности

Текущий контроль по литературному краеведению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и письменные работы небольшие по объёму (ответы на вопросы, описание героя или события).

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения имеются задания разных видов:

тесты по изученному произведению, теме, разделу;

итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

7. Содержание учебного предмета

Учебно – тематический план

2 класс – 34 ч.

№	Изучаемые темы	Количество часов
1	Страницы северного фольклора	15
2	Имя на карте	8
3	Страницы истории Ямальского края	7
4	Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми	4
Итого	34 ч.

Страницы северного фольклора – 16 ч.

Приметы как обобщение многовекового опыта и наблюдений народа за явлениями природы, животными, явлениями социальной жизни; в раздел также включены колыбельные песни народов Севера.

Собирание примет, бытующих в крае, объяснение их происхождения.

Молитвы – образец обрядовой поэзии «Адресаты» северных молитв.

Северная сказка: герои и сюжеты. Волшебные сказки:

«Как Ича черта обманул» (селькупская)

«Семь островов на Енисее» (селькупская)

«Как ненец пастух рыбаком стал» (ненецкая)

Пословицы и поговорки северян. Большая мудрость «малого» фольклора. Специфические особенности северных пословиц и поговорок.

Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми.

Имя на карте – 9 ч.

Салехард полярный круг, столица Ямало – Ненецкого автономного округа.

Л. Лапцуй «Песня нестареющей памяти». Р. Ругин «Салехард».

А. Тарасова «Салехард – полярный город».

«Вы на карту посмотрите». Места, где родились и выросли поэты Ямала.

Л. Лапцуй «Где ты рожден?» (Родина поэта озеро Ярото и берега реки Юрибей). «Юрибей», «Тише ты, Пур – река!», «Далекое селение (о поселкеСеяха), «Гыда», «В разведке» (о Мыс Каменном), «Уренгой», «Берега реки Надымской и другие географические точки Ямала.

Р. Ругин «Имя родного селения», «Берег детства», «Речка Питляр», «Ханты - Питлярский сор», «Обь» и др.

Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми.

Страницы истории Ямальского края – 7 ч.

Л. Лапцуй «Рождение Ямала» - поэма, созданная по мотивам северного эпоса.

С. Попов (коми – писатель): «Сказание о покорителях Сибири - поэма о сибирских первопроходцах.

Л. Родионова «Слово об отроке Василие Зуеве». Воспоминания оставленные участником северной экспедиции 200 лет назад об «Обдорском городке», нынешнем Салехарде.

Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными людьми (резерв)- 2ч.

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

2 класс

Тема раздела

Характеристика учебной деятельности

Страницы северного фольклора

Сказки и эпические сказания Северного края.

Воспроизводить содержание изученных произведений.

Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ); сказки народные и литературные;

Приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Объяснять понятие «устное народное творчество».

Приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Имя на карте

Воспроизводить основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных произведений;

Называть открывателей Севера; их основные жизненные этапы;

Уметь:

– участвовать в диалоге;

– читать осознанно текст;

–– оценивать события, героев произведения

Страницы истории

Ямальского края

Воспроизводитьосновные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных произведений;

Перечислять основные исторические даты, произошедшие события;

Участвовать в диалоге;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

- знать имена героев

9. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Литература (основная и дополнительная)

Программа учебного курса «Литературное краеведение» г. Салехард, 2002 г. Литературное краеведение // Программа учебного курса для начальной школы. / Под ред. - Салехард: ЯНО ИУУ, 2004. Из сердца в сердце. Литературно-краеведческий альманах. 4кл. / , , . – Ноябрьск: ЦБС, 2005 . Северные родники. - Сыктывкар, 1995. Ю. Вэлла. Вести из стойбища. - Свердловск, 1991. Ю. Шесталов. Тайна Сорни-Най. - М., 1987. Космос Севера. - Тюмень, 1996. «Северные родники» (), Тюмень, Издательство Института проблем освоения Севера СОРАН, 2001г.; «Сказки народов Севера» (, ), Ленинград «Просвещение» 1991г. Мифология, фольклор и литература Ямала / Хрестоматия 5-7 классы / Попов, . Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002. , , . Из сердца в сердце, 2005 «Литературно-краеведческий альманах». 2- 4кл.– Ноябрьск: ЦБС. Учебник. Л. В.Фѐдорова. Ямальский калейдоскоп,2007 Учебное пособие по литературному краеведению. 2- 4 класс / Автор – составитель 2-еизд., исправл. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН. 152с., 16 с. цв. ил. Учебное пособие. Песни мои – детям: Сб. стихотворений и поэм. Пер. с ненец. / Сост. , . – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2001. Песнь моя – моей земле: Избранное / Сост. ; предисл. . – Тюмень: андрики, 2000.

Печатные пособия

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

2. Словари по русскому языку.

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному краеведению (в том числе в цифровой форме).

4. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей народов Севера.

Технические средства обучения

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Мультимедийный проектор

3. Компьютер.

4. Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для книг.

10. Планируемые результаты изучения предмета

Обучающиеся научатся:

воспринимать на слухтексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читатьцелыми словами; пониматьсмысл заглавия произведения; выбиратьнаиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливатьтекст; делить текст на части, озаглавливать части; выбиратьнаиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказыватьтекст; составлятьустный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлятьо характере и поступках героя; относитьпроизведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различатьнародную илитературную (авторскую) сказку; находитьв сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относитьсказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотноситьавтора, название и героев прочитанных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Рабочая программа по литературному краеведению

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы