Пояснительная записка.
Программа имеет художественную направленность Хореография – это искусство, любимое детьми. Глядя, с какой
легкостью и мастерством танцуют дети на сцене, мы забываем, что за этим стоит каждодневный труд их самих и их педагогов.
Хореография – греческое слово – «пляшу в хороводе, пишу» - первоначально этот термин обозначал запись танца, затем под ним стали понимать искусство сочинять танцы и балеты, а в конце ХIХ - начале ХХ веков – танцевальное искусство в целом.
Танцевальное искусство с незапамятных времен занимало в жизни человека важное место. Уже в наскальных рисунках, созданных несколько тысяч лет тому назад, встречаются изображения пляшущих людей.
Танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.
Когда и как появились танцы, сейчас уже трудно сказать. Думается, что танец возник тогда, когда чувства, выраженные в движении жесте, подчинились ритму и музыке.
Изменялось общество – изменялось и танцевальное искусство. Танцевальное искусство очень разнообразно по своим формам и
жанрам. Одним из таких жанров является эстрадный танец.
Эстрадный танец – это музыкально-хореографическая миниатюра, идея которой выражена в четком драматическом построении. Основными разновидностями эстрадного танца являются:
- акробатический танец, с наметившимися внутри него тенденциями тематического разнообразия – героики, лирики, гротеска; - сюжетно-характерный танец во всех разновидностях, который часто называют сюжетно-танцевальной миниатюрой;
-классический танец – почти соединяющийся виртуозностью исполнения поддержки с акробатическим; - народный танец, как сольный, так и массовый, решенный по схеме построения эстрадного танца;
-военная пляска – массовая и сольная, построенная на элементах пантомимы, народных танцевальных движений; - массовые танцы герлс, основанные на синхронных ритмических и
физкультурных движениях, исполняемых под джазовую музыку; - ритмические танцы, или танцы в современных ритмах вобравшие в себя приемы чечетки, степа, бытового танца, также исполняемые под музыку джаза или другую инструментальную музыку.
Занятие эстрадным танцем, как одним из многих форм хореографии, имеют для детей огромное значение в развитии музыкальности,
приобретении правильной осанки и исправлении ее дефектов (кифоз, лордоз, сколиоз), укреплении здоровья и профессиональной ориентации.
Обучение связано с определенной тренировкой тела и предполагает специальные тренировочные занятия, построенные на основных положениях, позициях и элементах хореографии. Эти занятия дают значительную спортивно-физическую нагрузку. Не случайно в Древней Греции отмечались большие возможности танца в физическом развитии молодых людей. Особенностью танца является гармоническое развитие тела, гипертрофии тех или иных мышц.
Систематическое занятие соразмерно развивает фигуру, способствуют устранению ряда физических недостатков, вырабатывают правильную и красивую осанку, придают внешнему облику собранность, элегантность. Танец учит логическому, целесообразно организованному, а потому грациозному движению.
Занимаясь танцем, дети учатся слушать и понимать образный язык музыки, разбираться в основных формах и выразительных средствах, легко и непринужденно двигаться в ритме определенной музыки, получать удовольствие от ее красоты. Танец формирует культуру ребенка.
Занятия органически связаны с усвоением норм этики, немыслимы без выработки высокой культуры общения. Выдержка, выносливость, чувство меры, простота, скромность, внимание к окружающим, их настроению, доброжелательность, приветливость – вот те черты, которые воспитываются у детей в процессе занятий танцем и становятся неотъемлимыми в повседневной жизни, помогают воспитывать характер.
Процесс обучения носит коллективный характер, развивает чувство ответственности, умение считаться с интересами других.
Танцевальное искусство способно приносить глубокое эстетическое удовлетворение. Ребенок, который хорошо танцует, испытывает неповторимые ощущения от свободы и легкости своих движений, от умения владеть своим телом, его радует красота, точность, пластичность, с которыми он исполняет сложные танцевальные движения.
Исполнение танца несет в себе элементы художественного творчества. Танцуя, дети стремятся выразить свое настроение, эмоции, выражают свое мировоззрение.
Осваивая танцевальную лексику, дети не просто пассивно воспринимают красивое, они преодолевают определенные трудности, проделывают немалую работу для того, чтобы эта красота стала доступной. Познав красоту в процессе творчества, дети глубже чувствуют прекрасное и в искусстве и в жизни. Художественный вкус становится более тонким, эстетические оценки явлений жизни и искусства – более зрелыми.
Данная программа имеет художественную направленность, в ней используются различные методики преподавания:
-по классическому танцу – методика Н. Базаровой и Б. Мей; - по народно-сценическому танцу – методика ;
-по современному танцу – методики В. Никитина, Н. Огрызкова, Р. Алексеевой; - по историко-бытовому танцу – методика М. Васильевой-Рождественской.
Цели и задачи.
Задачи: Обучающие
- сформировать музыкально – ритмические навыки;
- обучить навыкам грамотного и выразительного движения в классической, народной и современной хореографии;
- научить приемам актерского мастерства. расширить знания по искусству хореографии;
Развивающие
- развивать хореографические данные; - развивать внимание, память, образное мышление, творческое воображение, эмоциональность, аккуратность;
- развить интересы и познавательную активность в различных видах деятельности, способствовать удовлетворению потребности ребенка а самоактуализации, самовыражении, творческом самоопределении.
Воспитательные
- создать атмосферу коллективного творчества;
- воспитать уважение и терпимость по отношению друг к другу, умение взаимодействовать в коллективе;
- воспитать общую культуру поведения и общения;
- приобщить к здоровому образу жизни
- Учебно – тематический план
Наименование разделов | 1 год обучения | 2 год обучения | З год обучения | 4 год обучения | 5 год обучения | |||||||||||
Все го ча сов | В том числе | Все го ча сов | В том числе | Все го ча сов | В том числе | Все го ча сов | В том числе | Все го ча сов | В том числе | |||||||
Теор. | Практ. | Теор. | Практ. | Теор. | Практ. | Теор. | Практ. | Теор. | Практ. | |||||||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | - | 1 | 1 | - | 1 | 1 | - | 1 | 1 | - | 1 | 1 | - |
2. | Музыкально-ритмическая деятельность | 19 | 3 | 16 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
3. | Основы классического танца | 38 | 3 | 35 | 56 | 5 | 51 | 19 | 2 | 17 | 38 | 3 | 35 | 38 | 3 | 35 |
4. | Современный танец | 76 | 6 | 70 | 93 | 13 | 80 | 76 | 6 | 70 | 76 | 5 | 71 | 76 | 5 | 71 |
5. | Основы народно-сценического танца | - | - | - | 19 | 4 | 15 | 18 | 2 | 16 | 18 | 2 | 16 | 18 | 2 | 16 |
6. | Основы историко-бытового танца | - | - | - | - | - | - | 18 | 3 | 16 | 18 | 2 | 16 | 18 | 2 | 16 |
7. | Актерское мастерство и танцевальная импровизация | - | - | - | - | - | - | 18 | 3 | 15 | 18 | 2 | 16 | 18 | 2 | 16 |
8. | Постановочная и репетиционная работа, концерты, участие в конкурсах | 16 | 2 | 14 | 19 | 3 | 16 | 38 | 4 | 34 | 57 | 5 | 52 | 57 | 5 | 52 |
9. | Итоговое занятие | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 |
Итого: | 152 | 15 | 137 | 190 | 26 | 164 | 190 | 20 | 170 | 228 | 20 | 208 | 228 | 20 | 208 |
- Учебно – тематический план
Наименование разделов | 1 год обучения | 2 год обучения | З год обучения | 4 год обучения | 5 год обучения | |||||||||||
Все го ча сов | В том числе | Все го ча сов | В том числе | Все го ча сов | В том числе | Все го ча сов | В том числе | Все го ча сов | В том числе | |||||||
Теор. | Практ. | Теор. | Практ. | Теор. | Практ. | Теор. | Практ. | Теор. | Практ. | |||||||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | - | 1 | 1 | - | 1 | 1 | - | 1 | 1 | - | 1 | 1 | - |
2. | Музыкально-ритмическая деятельность | 19 | 3 | 16 | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
3. | Основы классического танца | 38 | 3 | 35 | 38 | 3 | 35 | 19 | 2 | 17 | 18 | 2 | 16 | 16 | 2 | 14 |
4. | Современный танец | 76 | 6 | 70 | 76 | 6 | 70 | 62 | 5 | 57 | 63 | 5 | 58 | 65 | 5 | 60 |
5. | Основы народно-сценического танца | - | - | - | 15 | 3 | 12 | 10 | 2 | 8 | 8 | 2 | 6 | 7 | 1 | 6 |
6. | Основы историко-бытового танца | - | - | - | - | - | - | 10 | 2 | 8 | 8 | 2 | 6 | 7 | 1 | 6 |
7. | Актерское мастерство и танцевальная импровизация | - | - | - | - | - | - | 10 | 2 | 8 | 8 | 2 | 6 | 7 | 1 | 6 |
8. | Постановочная и репетиционная работа, концерты, участие в конкурсах | 16 | 2 | 14 | 20 | 3 | 17 | 38 | 4 | 34 | 44 | 5 | 39 | 47 | 5 | 42 |
9. | Итоговое занятие | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 |
Итого: | 152 | 15 | 137 | 152 | 16 | 136 | 152 | 18 | 134 | 152 | 19 | 133 | 152 | 16 | 136 |
Список рекомендуемой литературы для педагогов.
збука классического танца. – М.: Искусство, 1984.
сновы классического танца. – Л.: Искусство, 1980. Васильева – Рождественская М. Историко – бытовой танец.- М.:
Искусство, 1963.
се танцы. – Киев.: Музычна Украина, 1983. кола классического танца. – Л.: Искусство,1986.
сновы русского народного танца. – М.: Издательство МГИК,1994.
Материалы по гимнастике, пластике и развитии хореографических данных педагога школы – студии при ГААНТ им. И. Моисеева – записи семинаров.
Материалы по джазовому танцу и танцу модерн педагогов современного танца В. Никитина и Н. Огрызкова – записи семинаров.
жазовая гимнастика. – М.: Госкомспорт, 1990.
одерн – джаз танец: начало обучения. – М.: Я хочу в мир искусств.№5, 1998.
одерн – джаз танец: продолжение обучения. – М.: ВЦХТ,
2001.
Программа хореографического кружка для учреждений дополнительного образования. – М.: Просвещение, 1986.
рограмма по классическому танцу для 1 – 5 лет обучения. М.: УМЦ Комитета по культуре Администрации Московской области, 1997.
итмика. Музыкальное движение. – М.: Просвещение, 1972.
овременный бальный танец. – М.: Просвещение, 1978.
ародный танец. – М.: Искусство, 1967.
анец на эстраде. – М.: Искусство, 1985.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся
- родителей.
збука хореографии. – М.: Айрис Пресе, 2000. екреты танца. – СПб.: Диамант, Золотой век, 1997. астроль длиною в жизнь. – М.: Искусство, 1995.
олшебный мир танца. Книга для учащихся. – М.: Детлитература, 1985.
Страна волшебная – балет. Очерки. – М.: Детлитература, 1974.
