Министерство просвещения Приднестровской МолдавскойРеспублики
ГОУ ДПО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
Кафедра педагогического менеджмента и психологии,
Примерная тематика курсовых работ для слушателей КПК учителя-логопеда, учителя-дефектолога организаций дошкольного,
общего образования
Влияние нарушений произносительной стороны речи на процесс овладения грамотой. Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией. Использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения. Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых нарушений при дизартрии. Нарушения фонематических процессов у детей с дизартрией. Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией. Нарушение интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией. Особенности речевых и неречевых нарушений при дизартрии. Методы коррекции просодических расстройств у детей со стертой дизартрией. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющими стертую дизартрию. Устранение недостатков произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Особенности формирования фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи. Специфика логопедической работы с детьми I уровня речевого развития. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими IV уровень речевого развития. Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития. Формирование графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи. Особенности формирования глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи. Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи. Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией. Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии. Особенности формирования связной речи у детей с моторной алалией. Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией. Специфика коррекционно-восстановительной работы при разных формах афазии. Методика коррекционно-восстановительной работы при моторной эфферентной афазии. Восстановление письма и чтения при акустико-гностической сенсорной афазии. Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы по преодолению заикания. Использование дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания. Применение технических средств в системе коррекционной работы по преодолению заикания. Роль дыхательной гимнастики в коррекции голосовых расстройств. Особенности логопедической работы по преодолению голосовых нарушений у детей с ДЦП. Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа. Формирование связной монологической речи у детей с комбинированным психо-речевым дефектом. Адаптация детей раннего возраста с нарушением слуха к условиям детского сада. Адаптация к школьному обучению детей с ЗПР. Взаимосвязь детско-родительских отношений и уровня социализации детей с ДЦП. Влияние общения на речевое развитие детей с нарушением зрения. Влияние тревожности на эффективность познавательной деятельности детей с задержкой психического развития (ЗПР). Воспитание у дошкольников с нарушением слуха нравственного отношения к окружающим. Дидактическая игра как средство развития познавательной деятельности дошкольников с ЗПР. Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета и формы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Дидактическая игра как средство формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Дифференцированный подход к обучению двигательным навыкам дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Игра как средство развития внимания младших школьников с умственной отсталостью. Игра как средство развития речи глухих детей. Изобразительная деятельность как средство формирования зрительного восприятия у детей с нарушением интеллекта. Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми с нарушением слуха. Использование театрализованной деятельности в социализации дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Коррекционно-педагогическая работа по обучению письму детей с нарушением слуха. Коррекция агрессивного поведения воспитанников детского дома средствами досуговой деятельности. Коррекция мыслительных операций у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). Коррекция тонкой моторики в процессе воспитания и обучения старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Коррекция эмоциональных нарушений у дошкольников с ОПФР. Методы обучения двигательным действиям детей с нарушениями зрения. Нарушение познавательной сферы у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Нарушение психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Нетрадиционные методики получения изображения как средство развития моторики у детей с интеллектуальной недостаточностью. Обучение аппликации младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Обучение конструированию детей с интеллектуальной недостаточностью. Ознакомление с окружающим миром дошкольников с нарушением слуха. Организация подвижных игр для детей с ДЦП. Особенности воспитания культуры поведения у детей с нарушением слуха. Особенности глагольного словаря у дошкольников с нарушением зрения. Особенности коммуникативной компетенции у детей с трудностями в обучении (ЗПР). Особенности моторики у дошкольников-олигофренов. Педагогические условия экологического воспитания детей с задержкой психического развития (ЗПР). Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с нарушением слуха. Развивающая среда в ДОУ для детей с нарушениями зрения.
