Основу урока составляет метод моделирования. «Моделирование - это опосредованное практическое или теоретическое исследование объекта, при котором изучается не сам объект, а его модель:1) находящаяся в объективном соответствии с познаваемым объектом; 2) способная замещать его в определенных отношениях; 3) дающая при её исследовании информацию о самом моделируемом объекте». (, ). Моделирование выполняет функцию метода только тогда, когда обучающиеся изготавливают модель и в процессе деятельности получают информацию о моделируемом объекте. На данном уроке обучающиеся создают модель славянского поселка.
Использование метода моделирования на уроке объясняется тем, что он является одним из самых актуальных и универсальных методов обучения. Его актуальность состоит в том, что он позволяет реализовать системно - деятельностный подход в обучении младших школьников и способствует формированию как предметных, так и метапредметных универсальных учебных действий. Из блока метапредметных хотелось бы акцентировать внимание на развитие познавательных универсальных учебных действий: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения существенных признаков при формировании понятия «землянка»; выдвижение гипотез и их обоснование при формировании понятия «бортничество»; структурирование знаний в виде схемы «Занятия славян»; установление причинно-следственных связей между климатическими условиями лесной зоны и бытом славян. Формирование регулятивных универсальных учебных действий осуществляется в процессе моделирования внешнего облика славян (планирование, выбор формы работы, осуществление самоконтроля, оценивание работы). Определение общности славян с современными Россиянами способствует формированию личностных УУД (основы гражданской идентичности личности), а работа в парах, группах развивает коммуникативные УУД.
При изучении истории важное место отводится формированию представлений и понятий, так как они способствуют развитию исторического мышления младших школьников. Но сложность работы по формированию понятийного мышления состоит в том, что дети часто сталкиваются с объектами и явлениями, которые не могут непосредственно наблюдать (орудия труда, занятия людей и т. д.). Конечно, можно использовать наглядный метод обучения, но он в основном способствует формированию представления об объекте. Моделирование же соединяет в себе формирование представления и понятия, делая любой объект доступным для тщательного анализа. Первоначально у детей создаётся зрительный образ изучаемого объекта, благодаря которому история «оживает», а сам ребенок, оперируя силуэтом предмета, оказывается внутри события, становятся его участником, что способствует развитию интереса к изучению истории. Затем обучающиеся выделяют существенные признаки понятия. При правильном построении модель достаточно конкретно, легко воспринимается зрительно, полностью отражает внутренние связи и существенные признаки Формирование понятия на основе представления и выделения существенных признаков позволяет избежать формализма в знаниях, когда младшие школьники могут наизусть дать определение, но не могут применить понятие при решении различных учебных задач.
Метод моделирования является универсальным методом. В чем я вижу его универсальность? Во-первых, данный метод может быть использован при обучении детей с разным уровнем развития. Для детей с низким уровнем развития можно использовать моделирование вещественных моделей по готовому тексту, например, моделирование внешнего облика славян. Данная работа постепенно усложняется: на начальном этапе обучающиеся анализируют текст с только с основной информацией; далее – с основной и второстепенной. Преобразование модели, на уроке это - моделирование схемы «Занятия славян» на основе схематических рисунков, соответствует среднему уровню развития обучающихся, так как требует умения анализировать и структурировать информацию. Схемы позволяют сочетать абстрактное и конкретное в работе обучающихся, которые в анализе идут от общего к частному или от частного к общему. Поиск необходимой информации из нескольких источников через их анализ (формирование понятия – землянка) – для детей с уровнем развития выше среднего. Для детей с высоким уровнем развития для формирования творческого исследовательского мышления используется моделирование на основе материала, собранного детьми самостоятельно.
Поскольку моделирование является методом, ориентированным на разный уровень развития обучающихся, его можно применять при организации разноуровневых заданий, что является актуальным в массовой школе, где в одном классе иногда обучаются дети с полярными уровнями развития. Моделирование является универсальным также и потому, что позволяет использовать разные формы обучения. На уроке была организована работа в парах, группах. Моделирование может быть использовано при обучении по разным образовательным технологиям, и в этом тоже его универсальность.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Тема: Жизнь древних славян в лесной зоне
УМК: Система Занкова
Цель: Изучение жизни древних славян в лесной зоне
Задачи:
- Раскрыть зависимость быта древних славян от климатических условий лесной зоны. Формировать умение выделять существенные признаки исторических понятий, соотносить понятие и представление. Развивать познавательные УУД (установление причинно-следственных связей, постановка проблемы поискового характера и нахождение способов ее решения, извлечение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков); регулятивные УУД (составление плана работы, сохранение учебной задачи); коммуникативные УУД (умение договариваться и приходить к общему решению); личностные УУД (осознание гражданской идентичности). Воспитывать патриотизм через осознание исторической самобытности русского народа; сохранение традиций.
Оборудование: Материал для моделирования: модель участка лесной зоны; модели жилищ (землянка, изба); модели одежды; схематические рисунки и схема «Виды занятий»; учебник , «Мы и окружающий мир».
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
Актуализация знаний Формулировка темы урока Целеполагание | - Над какой темой работали на прошлом уроке? - Какой опасности подвергались славяне, живя в степи? - Как вы думаете, какой выход могли найти славяне, чтобы избежать постоянной угрозы нападения со стороны кочевников? - Могли ли мирные славяне, которые жили небольшими племенами, дать отпор многочисленным племенам кочевников? - Значит, какой выход оставался славянам? -Некоторые славянские племена решили идти на север. В какую природную зону они попали? - Сформулируйте тему урока. -Поставьте цель урока. - Составьте план работы. | - Жизнь древних славян в степной зоне. - Нападению степных кочевников. - Организовать оборону, переселиться в другое место. - Нет. - Переселиться в другое место. - В лесную. - Жизнь славян в лесной зоне. - Изучение жизни славян в лесной зоне. - Где жили славяне? Как они выглядели? Чем занимались? | Познавательные: установление причинно-следственных связей. Познавательные: самостоятельное выделение и формулировка цели урока. Регулятивные: составление плана работы. |
Изучение нового материала | - Я предлагаю вам совершить путешествие во времени и перенестись на 15 веков назад. В какой век попадем? - В 6 веке наша Родина выглядела совсем по-другому. Ее территорию сплошь покрывали дремучие леса и непроходимые болота. Не было ни городов, ни дорог (учитель показывает модель участка лесной зоны) Как могли передвигаться славяне? - На чем передвигались древние славяне по рекам? - Возьмите модель ладьи (приложение №1) и покажите, как передвигались славяне. Долго пришлось добираться славянам до места, которое бы надежно укрыло их от кочевников. Наконец, высадились они на берег. Как вы думаете, с какой проблемой столкнулись славяне? -Как вы думаете, что решили сделать славяне? - Вы правы, славяне вырубали деревья, выкапывали пни и сжигали их. (Обучающийся преобразует модель - убирает съемные элементы: деревья) - И так, место освободили, но в лесу много хищников. Как обезопасить от них свою жизнь? - Из какого материала будем строить? Почему? - Покажите, используя модель частокола, как изменится модель местности. Построили ограждение, как вы думаете, как дальше стали обустраивать свою жизнь славяне? - Прочитайте текст - описание жилища славян в различных источниках и из предложенных моделей выберите модель славянского жилища.(Приложение ) Описание жилища славян • «Пол на метр углубляли в землю, стены и крышу жилища делали из тонких стволов деревьев. Сверху слоями укладывали ветви елей или сухую траву, смешанную с глиной. Снаружи жилище было похоже на зеленый холм. Печь складывали из камней, трубы не было, дым выходил наружу через дверь и небольшие окошки. На ночь и в холода окна прикрывали досками, стекол не было». («Энциклопедия школьника») • «У них недоступные жилища в лесах, при реках; дома свои они скрывают под землёю». (Маврикий Стратег, летописец, 6 век) • «В их стране холод до того силён, что каждый из них выкапывает себе в земле погреб, к которому приделывают деревянную остроконечную крышу, и на крышу накладывают землю. В такие погреба переселяются всем семейством» (ибн-Русте, арабский писатель начала 10 века). - Какой отличительный признак в жилище славян отмечают все авторы? - Как можно назвать это жилище, образуйте название дома от слова «земля». - Дайте определение, что такое землянка. -Давайте проверим по словарю Сергея Ивановича Ожегова правильно ли дали определение. - Совпадают ли отличительные признаки, указанные вами и в словаре? - Дополните модель поселка моделью землянки. - Построили землянку, что надо сделать, чтобы славяне могли в ней жить? - Из предложенных предметов выберите те, которые могли бы расположить в доме древние славяне и обоснуйте свой выбор (Модели для выбора: печь каменная и кирпичная, стол, лавки деревянные, стул, сено, прикрытое шкурой). - Какую задачу урока выполнили? - Какую следующую задачу надо решить? - Для того, чтобы узнать, как выглядели славяне, вам надо, опираясь на текст, составить модель мужчины и женщины. Как удобнее выполнять эту работу? - Прочитайте задание. Что надо сделать, кроме модели? Создайте модель внешнего облика мужчины и женщины, подберите имя. «По внешнему виду они не отличаются друг от друга. Они очень высокого роста и огромной силы. Цвет кожи и волос у них очень белый. Женщины носят прямые длинные рубашки. Мужчины – рубахи до колен и штаны. Одежду украшают вышивкой. Рубахи подпоясывают ремнями. На ногах у них сплетенные из коры липы лапти Имя человеку давалось дважды: одно при рождении, другое – в 11-12 возрасте, когда основные черты характера сформировались. Имя давалось исходя из этих черт. Существовали группы имен: - По каким критериям можно провести самопроверку? - Проведите самопроверку. - Расскажите, как вы выполнили работу. - С какими трудностями встретились при подборе одежды? - Сарафаны появились позднее. - Что удивило Вас в именах древних славян? -Какие древнеславянские имена дошли до наших времен? Что они обозначают? - Какую задачу выполнили? -Какая следующая задача? - Опираясь на схематические рисунки, заполните схему «Занятия славян», Работа в парах. - В определение какого занятия древних славян вы засомневались? - Выдвиньте свои гипотезы: что это может быть? - Где можно найти информацию? - Откройте учебник и, опираясь на текст, установите род занятия, изображенный на рисунке. - От какого слова произошло? Что оно обозначает? - Как сейчас называется этот вид деятельности? - Назовите виды занятий и объясните, как вы определили. - Дополните модель поселка схематическими рисунками. | - в 6 век. - По рекам. - На ладьях. - Они увидели непроходимую чащу леса, а им нужно было место, чтобы построить себе жилище. - Вырубить деревья. -Построить ограждение. - Из дерева, так как дерево - самый доступный материал в лесу. - Дети дополняют модель поселка моделью частокола - Стали строить дом. -Выбирают модель и обосновывают свой выбор: изба, у которой большая часть находится на поверхности, не подходит, так как славяне строили избы в углублении; изба с трубой не подходит, так как труб не было. - Часть дома находилась в земле. -Землянка. -Дают определение. - Чтение определения -Да. -Дополняют модель -Сделать мебель. -Выполняют задание. (Угол или центр землянки занимала каменная печь, был стол и лавки из дерева, в углу -–несколько охапок сена, покрытых шкурой – постель). - Узнали, где жили славяне. -Узнать, как славяне выглядели. - В группах, одна группа создает модель мужчины, другая – женщины. -Подобрать имя. - Изготавливают модель. - Правильный выбор одежды в соответствии с ее описанием, подбор имени в соответствии со славянскими традициями. -- Выступление, оценка по критериям. -Засомневались: когда ходили в музей, видели, что женщины на Руси носили сарафаны, а в летописи о них не говорится. - Имена давались дважды. - Бронислав - защитник славы, оберегающий славу. Владимир - владеющий миром, Вячеслав - самый славный. Тихомир – любящий мир и покой. - Узнали, как выглядели славяне. - Узнать, чем занимались славяне. - Выполнение работы. - Непонятна картинка, где человек стоит около дерева. - Выдвигают гипотезы - В учебнике. - Бортничество. - Борть - улей в дупле дерева или в специально выдолбленном в нем углублении. - Пчеловодство. - Заполнение схемы. - Располагают на модели поселка схематические рисунки «Занятия славян» | Познавательные: постановка проблемы поискового характера и нахождение способов ее решения. Познавательные: извлечение необходимой информации. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Познавательные: выделение существенных признаков, подведение под понятие. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Регулятивные: сохранение учебной задачи. Регулятивные: планирование работы, выбор формы. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные: осуществление самоконтроля выполнения работы. Регулятивные: Оценивание правильности выполнения работы Регулятивные: сохранение учебной задачи Познавательные: преобразование модели с выделением существенных признаков объекта, структурирование знаний. |
Рефлексия | - Какую решили задачу? - Вернемся к цели урока. Как вы считаете, достиг ли урок своей цели? - Продолжите предложение: Я узнал… Я удивился… Я хочу задать вопрос детям, учителю… - Как вы думаете, зачем необходимо знать, как жили древние славяне? | - Узнали, чем занимались славяне. - Высказывают мнение. -Славяне – наши предки. | Регулятивные: Оценивать свою работу. Личностные: осознание гражданской идентичности. |
Домашнее задание | - Как вы думаете, измениться ли модель славянского поселка, если создавать ее так, как поселок выглядел зимой? - Я предлагаю вам создать модель славянского поселка зимой. Работу можете выполнять индивидуально, в парах, в группах. | -Да |
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
