Конспект предметного учебного занятия в рамках ФГОС и ФГТ

Конспект предметного учебного занятия

в рамках ФГОС и ФГТ

МАОУ Гимназия №2

Учитель

География

5 класс

Тема: «Атмосфера» Урок № 2 «Погода и метеорологические наблюдения» Учебник: География Начальный курс 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.

Цель урока: формирование умения анализировать и систематизировать

информацию, полученную в ходе наблюдений за погодой.

Задачи:

1. Сформулировать понятия «метеорология», «погода».

2. Устанавливать взаимосвязи между элементами, явлениями погоды.

3. Научить читать синоптическую карту и графически изображать погоду.

Тип учебного занятия: Урок открытия нового знания (ОЗН)

Оборудование: интерактивная доска, учебник, атлас, тетрадь

Этапы урока открытия нового знания.

1. Мотивационный этап урока (5 минут)

Определение темы урока Формулирование задач урока Создание мотивационной установки

2. Процессуально - содержательный этап урока (25 минут)

Изучение темы урока Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Выявление причины возникшего затруднения Реализация выхода из проблемной ситуации

3. Этап закрепления (10 минут)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний повторение.

4. Рефлексия УД на уроке (3 минуты)

Организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.

5. Объяснение домашнего задания (2 минуты)

Обязательное домашнее задание Творческое домашнее задание по выбору

План – конспект урока «Погода и метеорологические наблюдения»

Базовое содержание урока	Деятельностный компонент урока	Ценностный компонент урока	Творческий компонент урока
Смысловые блоки содержания	Познавательные задачи для учащихся
1. Организационно мотивационный этап урока
Определение темы урока	Просмотр видеоролика «Один год за 40 секунд» (рис.1) http://www. /watch? v=m-6JWLnGFLA Назовите природные явления, продемонстрированные в фильме. Беседа Мы опять в школе географа-следопыта, но теперь в другой роли: метеоролога-наблюдателя (рис.2). - Выскажите предположение, чему будет посвящен наш урок? -Как вы думаете, почему мы эту тему будем изучать сегодня? - Сформулируйте цель нашего урока.	- Называют тему урока Объясняют причины: - На прошлом уроке мы изучили строение атмосферы Высказывают формулировки: - Научиться проводить метеорологические наблюдения
Формулирова-ние задач урока	Перечислите действия, которые необходимо совершить, чтобы достигнуть поставленной цели.	Перечисляют задачи: 1.Выяснить, что такое «погода» 2.Составить план наблюдений 3. Провести первое наблюдение.	Рисунок 3
Создание мотивационной установки	- Назовите природные явления, которые характеризуют погоду (рисунок 3). - Где происходят изменения погоды? - Какое строение имеет атмосфера? - Какое значение имеет атмосфера для нашей планеты? - Почему изменение погоды происходит в тропосфере? - Какие специалисты изучают атмосферу?	Называют признаки погоды. Высказывают свои предположения Работа на интерактивной доске. - Расположите слои атмосферы в правильном порядке.	Рисунок 4
2. Процессуально - содержательный этап урока
Метеорология Погода Метеостанция	Изучить содержание понятий «метеорология», «погода» и определить элементы погоды. Совершим путешествие на метеостанцию юных натуралистов (просмотр видеоролика 2 минуты) http://www. /watch? v=nur2ydLnkyk&feature=related	Читают текст с.70 и формулируют определение понятия «погода», выделяют и уточняют элементы наблюдения за погодой - Изучают, как на метеостанциях ведется наблюдение за погодой.	Рисунок 5
Метеорологические наблюдения	Определяют, какими метеорологическими приборами можно изучать свойства воздуха. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Актуализация и фиксирование затруднения в действии	Работают в группе по рисункам (Рис.6) - Назвать метеорологические приборы, изображенные на рисунках. Обобщают полученные знания. Работают в паре с заданием. (Рис.7) - Какое свойство воздуха определяют перечисленные приборы? При помощи интерактивной доски проверяем задания. К доске вызываем одного представителя из группы. Он показывает на доске, как группа выполнила задание.	Рисунок 6 Рисунок 7
Подготовка к метеорологическим наблюдениям	Знакомство с синоптической картой. Изучение условных обозначений синоптического кода	Выполнение заданий по карте Работа с синоптической картой в группах (Рис. 8) Группа 1 - Изучить условные обозначения. - Погода, какого времени года показана на карте? Группа 2 - Изучить условные обозначения. - Определить города, расположенные в области низкого давления. Группа 3 - Изучить условные обозначения. - Определить какие осадки выпадают в Новосибирске. Объяснить почему? Группа 4 - Изучить условные обозначения. - Определить города расположенные в области высокого давления. Задание 3. Проводят необходимые действия и заполняют таблицу. Проверяем задания на интерактивной доске	Рисунок 8 Рисунок 9, 10
Фиксация метеорологических наблюдений	Изучение метеорологических данных. Назовите элементы погоды, описанные поэтами в своих произведениях По данным метеостанции графически изобразить погоду дня.	Работа в группах. Каждой группе дается отрывок из стихотворения, в котором описывается состояние погоды. Задание 4 Группа 1 Сергей Есенин «Поет зима, аукает» (отрывок) Поет зима, аукает, Мохнатый лес баюкает Сто звоном сосняка Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую Седые облака А по двору метелица Ковром шелковым стелется Группа 2 Булат Окуджава «Весна» (отрывок) Небо синее, как на картинке Утро майское. Солнце. Покой. Улыбается жук на тростинке, Словно он именинник какой. Все устали от долгой метели Группа 3 О, как безумно за окном Ревет, бушует буря злая, Несутся тучи, льют дождем, И ветер воет, замирая! Ужасна ночь! В такую ночь Мне жаль людей, лишенных крова, И сожаленье гонит прочь В объятья холода сырого!.. Бороться с мраком и дождем, Страдальцев участь разделяя… О, как безумно за окном Бушует ветер изнывая. Группа 4 Иван Бунин «Розы» (отрывок) В окно, в прохладный сумрак дома, Глядел зеленый знойный сад, И сена душного истома Струила сладкий аромат Порою, звучный и тяжелый, высоко в небе грохотал Громовый гул… Но пели пчелы, звенели мухи - день сиял - Какие элементы дают нам полное представление о погоде той или иной местности? Составление описания погоды Графическое изображение погоды своей местности (Рис. 12)	Описание состояния погоды в поэзии Рисунок 11 Рисунок 12
3 Этап закрепление
Закрепление	Тест самоконтроля по теме "Погода" 1. Где в атмосфере происходят явления погоды? а) тропосфера; в) термосфера б) стратосфера; г) мезосфера 2. Где следят за погодой? а) дома б) в школе в) на метеостанциях 3. Какие осадки выпадают летом в нашей местности? а) дождь; б) снег; в) морось; г) снежная крупа 4. Из чего образуются облака? а) азот; б) сажа; в) водяной пар; г) кислород 5. Какие по форме облака приносят ливневые дожди? а) кучевые; б) слоистые; в) кучево-дождевые	Отвечают на вопросы. Находят ошибки и исправляют их.	Рисунок 13
4. Рефлексивный этап урока.
Рефлексия деятельности	Продолжите предложение «Чтобы научиться проводить метеорологические наблюдения, мы …»	познакомились с предметом изучения науки «метеорология», выбрали объект наблюдения «погода», изучили при помощи каких приборов можно изучать свойства воздуха, научились графически фиксировать наблюдения (обобщение проведенных действий)	Анализ своей деятельности на уроке
Рефлексия эмоционального состояния	Прием «Для меня сегодняшний урок…»	Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. Урок Я на уроке Итог Интересно Работал Понял материал Скучно Отдыхал Узнал больше, чем знал Безразлично Помогал другим Не понял	Анализ своего эмоционального состояния
5. Объяснение домашнего задания.
Обязательное домашнее задание Дополнительные задания (по выбору)	Д/з § 13, выделить в тексте понятия, записать в тетрадь и выучить. Познакомься с предложенным материалом в школе географа-следопыта «Создаем свою метеорологическую станцию», попробуй изготовить метеоприбор. Составить графическое описание погоды за неделю	Оформление творческой работы

Литература

http://www. vgf. ru/Portals/0/Metod/Base/Metod/MainSchool/ScanGeoshk3.pdf , Е. А. Таможняя, . Учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения. http://www. vgf. ru/pedagogu/Metod. aspx Формирование универсальных учебных действий в школьном географическом образовании". Автор: , к. п.н, доцент кафедры методики преподавания географии МПГУ

Задание 1. Расположите правильно названия приборов.

Метеорологические приборы

Группа 1

Задание 2. Изучить условные обозначения. Погода, какого времени года показана на карте?

Группа 2

Задание 2. Изучить условные обозначения. Определить города, расположенные в области низкого давления.

Группа 3

- Изучить условные обозначения.

- Определить какие осадки выпадают в Новосибирске. Объяснить почему?

Группа 4

- Изучить условные обозначения.

- Определить города расположенные в области высокого давления.

Задание 3

Подберите правильно пару: условный знак и название

Задание 4

Группа 1 Сергей Есенин «Поет зима, аукает» (отрывок) Поет зима, аукает, Мохнатый лес баюкает Сто звоном сосняка Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую Седые облака А по двору метелица Ковром шелковым стелется	Группа 3 О, как безумно за окном Ревет, бушует буря злая, Несутся тучи, льют дождем, И ветер воет, замирая! Ужасна ночь! В такую ночь Мне жаль людей, лишенных крова, И сожаленье гонит прочь В объятья холода сырого!.. Бороться с мраком и дождем, Страдальцев участь разделяя… О, как безумно за окном Бушует ветер изнывая.
Группа 2 Булат Окуджава «Весна» (отрывок) Небо синее, как на картинке Утро майское. Солнце. Покой. Улыбается жук на тростинке, Словно он именинник какой. Все устали от долгой метели	Группа 4 Иван Бунин «Розы» (отрывок) В окно, в прохладный сумрак дома, Глядел зеленый знойный сад, И сена душного истома Струила сладкий аромат Порою, звучный и тяжелый, высоко в небе грохотал Громовый гул… Но пели пчелы, звенели мухи - день сиял - Какие элементы дают нам полное представление о погоде той или иной местности?