Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.
Структура текста: абзацы, части.
Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.
Форма текста: стихотворная и прозаическая.
Деление текста на части.
Главная (основная) мысль.
Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).
Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль
Работа с текстом художественного произведения
Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.
Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.
Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.
Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (, , и других отечественных и зарубежных писателей).
Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)
Работа с текстом научно-популярного произведения
Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки , и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану
Работа с учебным текстом
Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.
Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов
Библиографическая культура
Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.
Говорение (культура речевого общения)
Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).
Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.
Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).
Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог
Письмо (культура письменной речи)
Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.
Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова
Основные линии программы:
Развитие навыка чтения
Развитие литературоведческих представлений и понятий
Развитие речевых умений
Развитие творческой деятельности
№ | Раздел (блок учебника) | Количество часов |
1 | О нашей Родине | 5 |
2 | Народная мудрость (устное народное творчество). | 6 |
3 | О детях и для детей. | 13 |
4 | Мир сказок | 6 |
5 | Уж небо осенью дышало … | 6 |
6 | Снежок порхает, кружится. | 17 |
7 | Здравствуй, праздник новогодний! | 10 |
8 | О братьях наших меньших (произведения о животных) | 12 |
9 | Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). | 11 |
10 | Семья и я. | 15 |
11 | Весна, весна красная … | 22 |
12 | «Там чудеса…» (волшебные сказки). | 7 |
Резерв | 6 | |
Итого: | 136 |
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
К концу обучения во 2 классе ученик
научится:
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту); читать наизусть 5-6 стихотворений; называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках; определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения; пересказывать тексты изученных произведений по готовому; группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности. различать стихотворный и прозаический тексты; различать пословицы и загадки по темам; инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды; рассказывать сказки с присказками; находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений; определять тему и главную мысль текста; работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев; находить информацию о книге в её аппарате;
может научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности; пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме); пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения; читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам. находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений
Календарно - тематический план
по литературному чтению
на 2015 - 2016 учебный год.
Номера уроков по порядку | № урока в разделе теме | Тема урока | Плановые сроки изучения учебного материала | Фактические сроки(и/или коррекция) | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
О нашей Родине 5 часов | |||||
1 | 1 | Ф. Савинов. «Родина». Выразительное чтение. | 01.09-04.09 | Работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать название, содержание раздела. Воспринимать на слух стихотворный текст, следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку. Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение | |
2 | 2 | И. Никитин. «Русь» (в сокращении). Авторское отношение к родине. | |||
3 | 3 | С. Романовский. «Русь». Анализ рассказа. | Самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть; читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. | ||
4 | 4 | Литературное слушание. С. Романовский. «Слово о Русской земле». Работа со словарём. | Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. | ||
5 | 5 | С. Прокофьев. «Родина». Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну…». Выразительное чтение. | 07.09-11.09 | Воспринимать на слух поэтические произведения. Участвовать в учебном диалоге. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. | |
Народная мудрость (устное народное творчество) 6 часов | |||||
6 | 1 | Русская народная песня «Я с горы на гору шла…» Работа со статьёй. | Сравнивать разные малые фольклорные формы. Работать с хороводной песней: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок. Отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументировано объяснять выбор отгадки. | ||
7 | 2 | Народные загадки. Сочинение загадок. | |||
8 | 3 | Литературное слушание. Былина. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Структурные элементы былины. | Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. | ||
9 | 4 | Былина. «Три поездки Ильи Муромца». Составление плана. | 14.09-18.09 | ||
10 | 5 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословица. Литературный диктант. | Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике и тетради. ). Знакомиться с закличками, небылицами, докучными сказками, пословицами и поговорками. Искать произведения по жанру (работа в группах). Дополнять схему «Фольклор». | ||
11 | 6 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя». | Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений. | ||
О детях и для детей 13 часов | |||||
12 | 1 | . «Катя». Определение авторской позиции. Б. Заходер. «Перемена». | Читать молча самостоятельно художественное произведение; выражать своё впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту. Находить в учебнике информацию об авторе. Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. Читать выразительно стихотворное произведение. Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. Сравнивать по жанру и теме. | ||
13 | 2 | С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах». Главная мысль произведения. | 21.09-25.09 | Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. Читать стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении. Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела — человек без слова». Ориентироваться в тексте произведения (находить стихотворные строки, знаки препинания). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа. | |
14 | 3 | С. Баруздин. «Как Алешке учиться надоело». Озаглавливание частей. | |||
15 | 4 | Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». С. Михалков. «Прогулка». | Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. | ||
16 | 5 | Н. Носов «Заплатка». Характеристика героев. | Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа. | ||
17 | 6 | Г. Сапгир. «Рабочие руки». Определение авторской позиции. «Айога». (нанайская народная сказка). | 28.09-02.09 | Определять точку зрения автора. Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть скороговорки. Воспринимать сказку на слух, выражать своё впечатление о произведении и героях. | |
18 | 7 | Басня, структурные элементы. И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой. «Страшный зверь». | Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец. | ||
19 | 8 | Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное». Я. Аким «Жадина» составление плана. | Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно. Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. | ||
20 | 9 | В. Сутеев. «Кто лучше?». Чтение по ролям. В. Осеева «Волшебная иголочка» | Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям. | ||
21 | 10 | А. Митта. «Шар в окошке». Е. Пермяк. «Две пословицы». Нравственная оценка героев. | 12.10-16.10 | Анализировать поведение героев, формулировать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста. | |
22 | 11 | Л. Пантелеев. «Две лягушки». Подробный пересказ. | Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. Работать в группах: пересказывать сказку подробно. Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту. Читать выразительно. | ||
23 | 12 | Литературное слушание. В. Беспальков. «Совушка». Характеристика героев. | Отвечать на вопросы о прочитанном. Характеризовать героев. | ||
24 | 13 | В. Сутеев. «Снежный зайчик». Составление плана. | Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части, озаглавливать их. Определять главную мысль произведения | ||
Мир сказок 6 часов | |||||
25 | 1 | Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Виды сказок. | 19.10-23.10 | Читать текст вслух выразительно. Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки. | |
26 | 2 | Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Выразительное чтение. | |||
27 | 3 | Братья Гримм. «Маленькие человечки». Краткий пересказ. | Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Получать информацию об авторах и о сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко. Самостоятельно читать произведение про себя. Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей). | ||
28 | 4 | Х.- К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине» Главная мысль сказок. | Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об одной из героинь | ||
29 | 5 | Братья Гримм. «Семеро храбрецов». Выделение национальных особенностей сказки. | 26.10-30.10 | Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей). | |
30 | 6 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя». | Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства. Писать литературный диктант. | ||
Уж небо осенью дышало… 6 часов | |||||
31 | 1 | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок). М. Пришвин. «Осеннее утро». | Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение. Выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении. Работать с текстом произведения. Учиться читать вслух выразительно | ||
32 | 2 | Э. Шим. «Белка и Ворон». Е. Трутнева. «Осень». Выразительное чтение. | Читать по ролям, показывая при чтении характер героя. Знакомиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей». Выполнять творческую работу «Проба пера». Воспринимать на слух художественное произведение, соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно. | ||
33 | 3 | Н. Сладков. «Эхо». А. Твардовский. «Начало осени». Выразительное чтение. | 02.11-06.11 | ||
34 | 4 | Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Выразительное чтение. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы». | Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка». Выражать своё впечатление | ||
35 | 5 | Литературное слушание Э. Шим. «Храбрый опёнок». К. Бальмонт. «Осень». Выразительное чтение | |||
36 | 6 | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя». | 09.11-13.11 | Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности). Писать литературный диктант (лексический). Выполнять задания в учебнике и тетради. | |
Снежок порхает, кружится… 17 часов | |||||
37 | 1 | З. Александрова. «Снежок». Выразительное чтение. К. Ушинский. «Проказы старухи – зимы». | Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью. Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно. Моделировать обложку. Слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку. Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть). Пересказывать подробно или кратко. | ||
38 | 2 | С. Иванов. «Каким бывает снег». Краткий пересказ. С. Есенин. «Пороша». | |||
39 | 3 | И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу». Составление плана. | |||
40 | 4 | Литературное слушание. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен». | 23.11-27.11 | Воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Составлять план. Учиться пересказывать кратко. Рассказывать о героях. | |
41 | 5 | Русская народная сказка. «Дети Деда Мороза». Пересказ по плану. | |||
42 | 6 | М. Пришвин. «Деревья в лесу». Средства художественной выразительности. Е. Пермяк «Четыре брата» | Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» . Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, туман и дождь — родные братья, аргументировать ответ. Сравнивать произведения по теме и жанру. | ||
43 | 7 | И. Суриков. «Детство» (отрывок). Выразительное чтение | Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий. Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения. | ||
44 | 8 | Литературное слушание. В. Даль. «Девочка Снегурочка». Особенности начала и конца сказки. | 30.11-04.12 | Участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Учить наизусть песенки из сказки. | |
45 | 9 | В. Даль. «Девочка Снегурочка». Составление плана. | |||
46 | 10 | Русская народная сказка. «Снегурочка». Пересказ по частям. | Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и подзаголовок, правильно называть сказку). Читать по частям (первичное чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники. Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке. | ||
47 | 11 | Русская народная сказка. «Снегурочка». Японская народная сказка. «Журавлиные перья». | |||
48 | 12 | Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы). В. Одоевский. «В гостях у дедушки Мороза». | 07.12-11.12 | Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Учиться выразительно читать стихотворение. Составлять эскизно-модельный план и озаглавливать каждую часть. Выполнять задания в учебнике и тетради. Рассказывать сказку подробно по плану. | |
49 | 13 | Г. Скребицкий, В. Чаплина. «Как белочка зимует». Выборочное чтение. | Самостоятельно работать с новым произведением. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому. Находить в тексте и читать описание. Учить наизусть прозаический текст | ||
50 | 14 | И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу». И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». | Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за построением текста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении. Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение». | ||
51 | 15 | Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Иванович». Деление на части. | Делить текст на смысловые части, читать по частям. Находить и читать описания (поисковое чтение). Выделять особенности концовки сказки | ||
52 | 16 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» | 14.12-18.12 | Определять учебную задачу, распределять работу. Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» | |
53 | 17 | Комплексная контрольная работа. | Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. | ||
Здравствуй, праздник новогодний! 10 часов | |||||
54 | 1 | С. Михалков. «В снегу стояла ёлочка». Выразительное чтение. | Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном. Моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения. Учиться выразительно читать. | ||
55 | 2 | Х. – К. Андерсен «Ель». Составление плана. | Составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения. Учиться определять главную мысль | ||
56 | 3 | А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок). Структура текста. | 21.12-25.12 | Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения. Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения. Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть. | |
57 | 4 | А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок). Литературный диктант. | |||
58 | 5 | С. Маршак. «Декабрь». Выразительное чтение. Книги С. Маршака. | Упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить стихотворение наизусть. | ||
59 | 6 | С. Городецкий. «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа « Приметы Нового года» | Выразительно читать вслух по строфам. Выполнять задания в учебнике и тетради. Называть символы Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются. | ||
60 | 7 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | 28.12-30.12 | Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть. Писать литературный диктант. | |
61 | 8 | Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка». | Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений). | ||
62 | 9 | Библиотечный урок. Книги о детях и для детей. | 11.01-15.01 | Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах). Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой группой. Рассказывать о выбранных книгах. Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме. | |
63 | 10 | Урок – утренник по теме: «Здравствуй, праздник новогодний!». | Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года». Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме. Инсценировать эпизоды из изученных произведений. | ||
О братьях наших меньших(произведения о животных) 12 часов | |||||
64 | 1 | Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Е. Чарушин. «Перепёлка». | Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности. Читать песню выразительно. | ||
65 | 2 | К. Ушинский. «Кот Васька». Определение авторской позиции. Е. Благинина. «Голоса леса». | |||
66 | 3 | М. Пришвин. «Старый гриб». Выражение своего мнения о прочитанном. Н. Рубцов. «Про зайца». | 18.01-22.01 | Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки. ). Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора. | |
67 | 4 | К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок». | Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности). Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе». Читать вслух по строфам, читать выразительно. | ||
68 | 5 | В. Бианки. «Ёж-спаситель». Определение темы произведения. М. Пришвин. «Журка». | Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по готовому картинному плану. | ||
69 | 6 | Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». В. Бианки. «Хвосты». | Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками. Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Составлять план в виде блок-схемы. Пересказывать творчески один эпизод сказки | ||
70 | 7 | К. Ушинский. «Плутишка кот». Особенности лексики. К. Паустовский. «Барсучий нос». | 25.01-29.01 | Определять главную мысль произведения. Моделировать обложку (определять авторскую принадлежность и заголовок). Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лексики (устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную). Учиться рассказывать сказку кратко. | |
71 | 8 | Русская сказка. «Журавль и цапля». Особенности сказки. «О том, как лиса обманула гиену». | |||
72 | 9 | Русская народная сказка «Зимовье зверей».Чтение отрывков по ролям. | Читать по частям вслух, определять вид сказки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану. | ||
73 | 10 | Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Чтение по ролям. | Определять особенности построения сказки (сказка-диалог). Учиться читать выразительно диалог героев по ролям. Определять тип сказки. Объяснять и давать оценку поведению героев. | ||
74 | 11 | Русская народная сказка «Белые перышки». Выразительное чтение. | 01.02-05.02 | ||
75 | 12 | Библиотечный урок. Сказки о животных. Рубрика «Книжная полка». | Учиться работать в библиотеке. Учиться выбирать книгу со сказками о животных. Классифицировать изученные произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения. | ||
«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) 11 часов | |||||
76 | 1 | Литературное слушание Украинская сказка «Колосок». Инсценировка эпизодов. | Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление. Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды. Читать сказку по ролям, инсценировать эпизоды. | ||
77 | 2 | Английская сказка. «Как Джек ходил счастье искать». Деление на части. | Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Работать с текстом произведения, выделять национальные особенности сказки. Рассказывать о герое. Сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами. | ||
78 | 3 | Английская сказка. «Как Джек ходил счастье искать». Рассказ о герое. | 08.02-12.02 | ||
79 | 4 | Норвежская сказка. «Лис Миккель и медведь Бамсе». Выразительное чтение. | Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться выразительно читать диалоги героев. Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов. Рассказывать о героях сказки. | ||
80 | 5 | Норвежская сказка. «Лис Миккель и медведь Бамсе». Рассказ о героях сказки. | |||
81 | 6 | Братья Гримм. «Бременские музыканты». Составление вопросов по содержанию. | Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту. Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки. | ||
82 | 7 | Братья Гримм. «Бременские музыканты». Поисковое чтение. | 15.02-19.02 29.02-04.03 | ||
83 | 8 | Английская народная сказка. «Сказка про трех поросят». Составлять план. | Делить произведение на части, читать по частям, озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Понимать значение слов и выражений из контекста. Давать нравственную оценку поведения героев сказки | ||
84 | 9 | Английская народная сказка. «Сказка про трех поросят». Подробный пересказ. | |||
85 | 10 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | Классифицировать изученные сказки: народные и литературные. Дополнять схему. Доказывать знание изученных сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё, выражать своё отношение к героям. Систематизировать народные сказки. Оценивать героев и их поступки. Учиться выразительно читать изученные сказки. | ||
86 | 11 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями и иллюстрациями. Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение. | ||
Семья и я 15 часов | |||||
87 | 1 | . «Лучше всех». Авторское отношение к героине. | Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в семье — любовь родителей к детям и детей к родителям. Выявлять отношение автора к героине, находить слова, в которых выражено это отношение. Определять главную мысль рассказа, находить в тексте ключевое предложение. | ||
88 | 2 | Фольклорные произведения о семье. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» | Читать выразительно колыбельную песню, с интонацией, соответствующей жанру. Читать выразительно, показывая отношение к младенцу. Сравнивать песню народную и авторскую. | ||
89 | 3 | Е. Пермяк. «Случай с кошельком». Оценка поступков героев. С. Аксаков. «Моя сестра». | Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку. Читать выразительно, показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно-нравственный опыт, заложенный в художественном произведении. Самостоятельно работать с новым произведением. . Подробно пересказывать текст. | ||
90 | 4 | В. Осеева. «Сыновья». Главная мысль произведения. | 07.03-11.03 | Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение. Оценивать поведение мальчиков, матерей и старика с позиции нравственно-этических норм. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения. Читать пословицы самостоятельно, объяснять их смысл, соотносить его с изученным рассказом. | |
91 | 5 | А. Майков. «Колыбельная песня». Выразительное чтение. Пословицы. | Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы. Читать выразительно диалог матери и ветра. | ||
92 | 6 | Литературное слушание. Л. Толстой «Отец и сыновья». Моделирование обложки книги. И. Панькин. «Легенда о матерях». | Читать выразительно. Воспринимать на слух художественное произведение. Моделировать обложку. | ||
93 | 7 | А. Плещеев. «Старик». Л. Воронкова. «Катин подарок». Выразительное чтение. | 14.03-18.03 | Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию. Читать выразительно. Оценивать поступок героини рассказа. | |
94 | 8 | Ю. Коринец. «Март». А. Плещеев. «Песня матери». Выразительное чтение | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы. | ||
95 | 9 | Татарская сказка «Три сестры». Оценка нравственных поступков героев. | Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять отношения героев — старших дочерей к матери, младшей дочери к матери. Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её. | ||
96 | 10 | «Белая уточка». Русская народная сказка». Подробный пересказ. | |||
97 | 11 | Литературное слушанье. С. Михалков. «А что у вас?». Выразительное чтение по ролям. | 21.03-25.03 | Воспринимать на слух текст стихотворения. Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему. Объяснять смысл заголовка. Упражняться в выразительном чтении по ролям. | |
98 | 12 | В. Солоухин. «Деревья». Выразительное чтение. Б. Заходер «Сморчки» | |||
99 | 13 | С. Михалков. «Быль для детей». Выразительное чтение по ролям. | Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения. Формулировать понятия Родина, чувство долга, справедливость. Работать со словарём. Читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках. | ||
100 | 14 | С. Баруздин. «Салют». Выразительное чтение. | Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество». Сочинить рассказ «Салют победы». | ||
101 | 15 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | 28.03-01.04 | Повторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из текста с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументировать свои ответы, подтверж- дать чтением текста. Моделировать обложку произведения о детях и соотносить обобщённую модель с изученными произведениями. Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, формулировать главную мысль изученных произведений. | |
Весна, весна красная… 22 часа | |||||
102 | 1 | «Весна, весна красная» (народная песня). А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие». | Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). Воспринимать на слух народную песню. Читать выразительно фольклорное произведение, выделять обращение. | ||
103 | 2 | А. Чехов. «Весной». Описание природы. А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» | Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев. Определять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на читателя. Читать выразительно. | ||
104 | 3 | Г. Скребицкий. «Весна – художник». Творческая работа. | Находить и читать описания картин оживающей природы. Сравнивать произведения (Чехова, Пушкина и Скребицкого) по теме и жанру, заполнять таблицу. Выявлять особенности отношения авторов к природе, описываемому времени года. | ||
105 | 4 | Литературное слушание. Н. Сладков. «Снег и Ветер». «Проталина». | 04.04-08.04 | ||
106 | 5 | С. Маршак. «Весенняя песенка». Э. Шим. «Чем пахнет весна». Определение темы и жанра. | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы, соотносить текст с иллюстрацией. Читать выразительно. Рассказ о герое. | ||
107 | 6 | Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Выразительное чтение. В. Маяковский. «Тучкины штучки». | Формулировать ответы на вопросы, участвовать в диалоге о произведении. Находить в учебнике информацию об авторе (имя, отчество и фамилию поэта). Читать выразительно стихотворное произведение. Учиться читать выразительно стихотворное произведение. Определять главную мысль, доказывать своё мнение. | ||
108 | 7 | Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Главная мысль произведения. | |||
109 | 8 | Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы». Н. Сладков. «Скворец-молодец». Авторское отношение к героям. | 18.04-22.04 | Определять отношение автора к героям произведения. Читать произведение вслух по частям, составлять план. Выразительно читать. | |
110 | 9 | Н. Сладков. «Апрельские шутки». А. Барто. «Апрель». Выразительное чтение. | |||
111 | 10 | Н. Сладков «Весенний разговор», «Ивовый пир». Инсценировка фрагментов. | Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать своё мнение о произведении. | ||
112 | 11 | Г. Скребицкий. «Жаворонок». П. Воронько «Журавли» | |||
113 | 12 | Литературное слушание. Фольклор: заклички-веснянки, загадки. | 25.04-28.04 | Работать с новыми произведениями: выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. | |
114 | 13 | В. Жуковский. «Жаворонок». Определение авторской позиции. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» | Воспринимать произведение на слух. Выражать своё впечатление о стихотворении. Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подбирать синонимы к словам зардел, лазурь. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять отношение поэта к весне, подтверждать словами из текста. Находить рифмующиеся строки и читать их. | ||
115 | 14 | О. Высотская. «Одуванчик». Метафора. М. Пришвин. «Золотой луг». | Учиться читать выразительно. Находить рифмующиеся строки, образные выражения— метафоры. Читать и объяснять заголовок рассказа, находить в тексте фактическую информацию об одуванчиках. Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по плану. | ||
116 | 15 | Литературное слушание. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Главная мысль сказки. Э. Шим. «Муравейник». | Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев. Читать выразительно диалоги героев. Определять и формулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё отношение к героям, формулировать свою точку зрения. | ||
117 | 16 | Н. Сладков. «Весенний гам». А. Барто. «Воробей». Сравнение произведений. | 02.05-06.05 | ||
118 | 17 | М. Пришвин. «Ребята и утята». Составление плана. | Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать иллюстрацию и читать соответствующий ей отрывок. | ||
119 | 18 | Литературное слушание. Б. Заходер. «Птичья школа». Выразительное чтение. | |||
120 | 19 | К. Ушинский. «Утренние лучи». Пересказ по частям. | Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план произведения (знаково-символическое моделирование содержания). Пересказывать по модельному плану. | ||
121 | 20 | А. Барто. «Весна, весна на улице…». Выразительное чтение. | 09.05-12.05 | Воспринимать на слух текст стихотворения. Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему, высказывать первое впечатление. Объяснять смысл заголовка. | |
122 | 21 | Обобщение по теме. Комплексная контрольная работа | Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником «Книгочей». | ||
123 | 22 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | Работать с книгами: называть правильно (фамилия автора, заголовок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений. Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении. | ||
«Там чудеса…» (волшебные сказки) 7 часов | |||||
124 | 1 | Русская народная сказка «Хаврошечка». Характеристика героев. | Упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод. Читать текст по частям вслух. Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка». Определять положительных и отрицательных героев, формулировать главную мысль сказки, характеризовать поступки героев. | ||
125 | 2 | Литературное слушание Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное». | 15.05-20.05 | ||
126 | 3 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев. | Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним. Объяснять и формулировать главную мысль (чему учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни. Находить и читать выразительно диалоги героев, с интонацией, соответствующей характеру героев. | ||
127 | 4 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Главная мысль сказки. | |||
128 | 5 | Литературное слушание. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Характеристика героев. | Озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки. Рассказывать о главном герое. | ||
129 | 6 | Литературное слушание. Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес». | 23.05-25.05 | Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Оформление дневника читателя по разделам. | |
130 | 7 | Обобщение. Викторина по сказкам. | Называть сказки по иллюстрации, находить текст в учебнике или учебной хрестоматии. Выполнять самостоятельно задания в тетради. Проявлять литературную эрудицию: называть сказки и их героев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям, называть писателей-сказочников | ||
РЕЗЕРВ 6 ЧАСОВ |
Итого | часов | В том числе: | |
Уроков повторения | контрольное чтение | практических (лабораторных) работ | комплексных работ |
по программе | 136 | 3 | 2 |
выполнено |
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/ /
«______» ______________ 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол № 1 от «___» ________ 2015 г.
Руководитель ШМО
_____________ / /
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
, Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: .М.: Вентана-Граф,2012.
Литературное чтение: методическое пособие. 2 класс:. М.: Вентана-Граф,2014.
учебнки и рабочие тетради:
Литературное чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
техническое обеспечение:
Персональный компьютер
Мультимедийное оборудование
Требования к оценке знаний учащихся.
Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).
«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..
«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.
«5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.
«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
