Краткосрочный план в 5 классе.
Раздел : Ценности : Дружба и Любовь.
УРОК: Много у меня друзей. | Школа: Бейсена Онтаева | ||||||||||||||||||||||||||
Дата: | Ф. И.О. учителя:Ербосыновой Калдыкуль Амалбаевны | ||||||||||||||||||||||||||
КЛАСС: 5 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||||||||||||||||||||||
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 5.С2. понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики ; 5.С1. понимать основное содержание текста на основе прослушанного аудиовизуального материала ; 5.Г4.участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь | ||||||||||||||||||||||||||
Цели урока | Все учащиеся: понимают значение слов бытовой и нравственно-духовной тематики; понимает основное содержание текста на основе прослушанного аудиовизуального материала; участвуют в диалоге: правильно понимают реплики и предоставляют обратную связь. | ||||||||||||||||||||||||||
Языковая цель: | Основные термины и словосочетания: учащиеся могут использовать значение слов бытовой и нравственно-духовной тематики; толерантность, настоящий друг, не разлить водой, в полдень, в полночь | ||||||||||||||||||||||||||
Ключевые слова и фразы: дружба, настоящий друг, верный друг, не бросит в беде, лишнего не спросит, не разлить водой, в полдень или в полночь | |||||||||||||||||||||||||||
Полезные фразы для диалога/письма: Как вы/ты думаете/-ешь.... ? Почему не надо...... ? От какого слова образовано существительное ветерок и с помощью какого суффикса? | |||||||||||||||||||||||||||
Предыдущее обучение | На предыдущих уроках дети научились определять корень слова, однокоренные слова, приставки, предлоги, понимают смысл слов с приставками | ||||||||||||||||||||||||||
План | |||||||||||||||||||||||||||
Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | |||||||||||||||||||||||||
Начало урока 7 мин. 1 мин. 2 мин. 4 мин. Середина урока 30 минут 3 мин. . 3 мин. 3 мин. 1 мин. 5 минут 4 минуты 3 минуты 3 минуты 3 минуты 3 минуты 2 минуты Конец урока 7 минут 1 минута 3 минуты 3 минуты | 1.Организационный момент. Деление на группы по цветным шарам, на которых написаны слова «друг», «сердечко». 1 группа – «друг», 2 группа – «сердечко». Стратегия «Мозговой штурм». Текст для мозгового штурма перед каждым учеником на столе. Одна группа задает вопрос, а другая группа находит верный ответ в карточках.(Карточка для поддержки учащихся.) - Что для сердца нужно? - Счастье! Счастье! Счастье! - Что для мира нужно? - Дружба! Дружба! Дружба! - Что для дружбы нужно? - Друг! Друг! Друг! ф/о Как вы думаете, какая тема будет сегодня на уроке?(Ответ: тема Дружбы) Совершенно верно. Вы правильно определили тему урока. ф/о Тема нашего урока «Много у меня друзей». Тема урока написана на доске, но прикрыта. Отрываю доску, после определения темы урока. (На флипчарте представлены критерии оценивания урока) Сегодня на уроке вы научитесь: - понимать содержание текста на основе прослушанного аудио/видеоматериалов - 1 балл; -опрелелять ключевые слова из прослушанного материала - 1 балл; - понимать значение слов друг, дружба и правильно употреблять их в речи – 1 балл - прочитать текст, отвечать на вопросы и определять основную мысль текста – 1 балл; - понимать реплики и предоставлять обратную связь, участвуя в диалоге – 1 балл. Г Задание 1. А теперь, послушайте песню и. можете вместе спеть по караоке. Стратегия «Прослушивание аудиозаписи». Работая в группах, запишите слова из песни, связанные с темой урока. (настоящий друг, верный друг, не бросит в беде, лишнего не спросит, не разлить водой, в полдень или в полночь). Сверяют слова с написанными словами на слайде. (Самооценивание ) Г Задание 2. - А теперь, работая в группа, и используя слова из текста песни создайте кластер со словом друг
Г -Предлагаю самостоятельную работу в группах строю «мостики», используя Зону ближайшего развития (ЗБР). -Прочитайте самостоятельно правило о «суффиксе» -Обратите внимание на слайд 2. Задание 4. Прочитайте слова. Сравните слова. В чем их различие? От какой части слова зависит разница в лексических значениях слов каждой пары? Используйте стратегию «Ранжирования» . 1 группа - друг – дружба, день - денькой, лить – налитый, вода - водный 2 группа – беда - бедный, вера - верный, ночь – ночной, жара - жаркий Учащиеся самостоятельно определяют суффиксы в словах Сравнивают и обьясняют значения данных слов. А как ты/вы определил/и суффиксы в словах? Правильно! Изменилось ли значение слов с добавлением суффикса?
Стратегия «Прослушивания аудиозаписи» Для активизации навыков слушания у учащихся, включаю аудиозапись выразительного чтения стихотворения «Про дружбу» автора Ю. Энтина. Задание 232.Послушайте стихотворение и определите его основную мысль. Обозначьте суффиксы в выделенных словах. После первичного прослушивания обращаю внимание учащихся на выделенные слова в тексте. (ветерок, цветок) От какого слова образовано существительное ветерок и с помощью какого суффикса? ф/о (Существительное ветерок образовано от существительного ветер с помощью суффикса –ок. Существительное цветок образовано от существительного цвет с помощью суффикса – ок.) ф/о Развивая навыки после чтения, включаю аудиозапись повторно, -Послушайте стихотворение еще раз. Определите его основную мысль.(О дружбе). ф/о П Предлагаю работу в парах по стратегии «Думай, работай в паре».(Вопросы для обсуждения даны в учебнике.) Пары определяет учитель, используя стратегию «кофейные палочки». (Дифференцированный подход)
Г Работая в группах, дополните синквейн к слову друзья. Какая группа быстрее выполнит задание хлопайте в ладошки.. 1.Друзья. 2.Верный,... 3.доверяет.... 4.... 5.приятели... Молоды! Вы умеете быстро определять нужные слова.. ф/о Домашнее задание :выучить стихотворение «Про дружбу» автора Ю. Энтина, напишите эссе о ваших друзьях. . Рефлексия «Дерево знний» -Ребята, понравился ли вам наш урок? -Что нового вы узнали на уроке? - Выберите свои мнения об уроке по цветам яблок. Наше «дерево знаний.» ждет ваших яблочек. Красное яблоко –урок мне понравился, я все понял Желтое яблоко – я понял материал, но у меня еще имеются вопросы Зеленое яблоко – урок мне был не понятен. Оценивание. По оценочным листам с критериальным самооцениванием, где указаны дескрипторы по уровням мыслительной деятельности согласно таксономии Б. Блума, учащиеся определят уровень своих мышлений. - Правильно! Молодцы! (делаю поддержку учащимся) ф/о П Задания 3. Стратегия «Интервью» Создайте диалог, используя стратегию «Интервью».. Поработайте в парах. Один ученик корреспондент, другой - гость передачи, который рассказывает о своих друзьях. (Дифференцированный подход. Создаю пары с помощью стратегии «кофейные палочки».)
| Карточки с названиями команд : друг, сердечко. Карточка-поддержка для мозгового штурма у каждого уч-ся на столе. Флипчарт с критериями оценивания урока. Оценочные листы с критериями перед каждым уч-ся
Включение аудиозаписи с песней караоке «Друг в беде не бросит». > watch? v=si47x99a9GQ Слайд 1 со словами из песни: настоящий друг, верный друг, не бросит в беде, лишнего не спросит, не разлить водой, в полдень или в полночь) Учебник стр.134 Слайд 2 слова для зад.2 1 группа - друг – дружба, день - денькой, лить – налитый, вода - водный 2 группа – беда - бедный, вера - верный, ночь – ночной, жара - жаркий Учебник стр.134 учебник задан.229 к/о Аудиозапись с выраз. чтением стихотворения «Про дружбу» авт. Ю.Этина Учебник. Задание 232 Учебник стр.113 Кофейные палочки Стикеры Красное яблоко, Желтое яблоко, зеленое яблоко «Дерево знаний» Оценочные листы с критериями перед каждым уч-ся | |||||||||||||||||||||||||
Дополнительная информация | |||||||||||||||||||||||||||
Оценочный лист. Ф. И. ученика(цы)-------------------------------------
Класс: Дата : Предмет:
Критерии оценивания | Уровень мышления | Задания№ | Дескрипторы | Оценивание в баллах |
понимает содержание текста бытовой и духовно –нравственной тематики участвует в диалоге, правильно понимает реплики и предоставляет обратную связь | Знание и понимание Применение знаний | Стратегия «Интервью» | понимает содержание текста бытовой и духовно-нравственной тематики ; участвует в диалоге, правильно понимает реплики и предоставляет обратную связь | 1 1 |
понимает содержание текста, бытовой и духовно –нравственной тематики | Знание и понимание | Стратегия «Ранжирования» | понимает содержание текста, бытовой и духовно - нравственной тематики; сравнивая их значения, определяет части слова | 1 |
понимает содержание текста на основе прослушанного аудиовизуального материала | Знание и понимание Применениезнаний | Задание1. Стратегия «Прослушивание аудиозаписи» | понимает содержание текста на основе прослушанного аудиовизуального материала, определяет ключевые слова из прослушанного материала | 1 1 |
участвует в диалоге, правильно понимает реплики; сравнивая значения слов, определяет части слов | Применениезнаний | Задание4. Стратегия «Интервью» | участвует в диалоге, правильно понимает реплики; сравнивая значения слов, определяет части слов | 1 1 |
участвует в диалоге и правильно понимает реплики; составляет вопросы по содержанию текста и отвечает на них | Примене-ние знаний | Задание 5. Стратегия «Думай, работай в паре» | участвует в диалоге и правильно понимает реплики; составляет вопросы по содержанию текста и отвечает на них | 1 1 |
